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教师博文
[教海随笔] | 让家长乐于合作
让家长乐于合作摘要:家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带,面对不配合的家长,我们先要尊重家长的理念,奠定沟通的氛围;再同理家长心情,引起情感共鸣,让家长愿意信任老师,能向老师打开心扉交流。教师要根据家长实际情况,制定可行计划,指导家长方法。在实施过程中,要积极反馈,激励表扬,使家长树立信心,获得成就感,能够坚持与老师合作。关键字:家校合作 尊重理念 同理心情 指导方法 激励表扬一、事件回顾晚上,接到班里小程爸爸电话:“老师,我家孩子明天不来上学了。”家长语气有些激动,我不禁追问:“怎么了?”小程爸爸说:“不好好学习,干脆不要来上学,到学校里来一天到晚混日子,这个学不上也罢。”我又问:“那你打算让他在家干什么呢?”家长说:“让他在家里好好想想该怎么学习,想清了再去学校。”家长继而又说:“我平时不看他作业,今天打开一看,他英语作业本上的字写得龙飞凤舞,都是错的,他就是这么学习的?”我说:“平时孩子在学校做作业不敢马虎,但是一到家里做回家作业就很随意,因此第二天到学校多次被重做。如果家长在家里可以多监督一下的话,孩子会好很多。”家长一听,不乐意了:“我才没那么多的时间守在他身边盯他做作业,我没有自己的事情的啊。况且他都十岁的人了,不知道学习是自己的事情啊,所以明天我不让他上学了,在家里好好反思反思。”二、背景了解该生头脑灵活,做作业积极,但是不够踏实,只把作业当成一项任务快速完成而已,不追求质量。平时喜欢调皮捣蛋,惹是生非。而该生家长平时对孩子的教育不太上心,把他放在补习班,每天让补习老师监督孩子做作业。家长本身还是渴求孩子能取得优异的成绩,但奈何在孩子身上花的力气较少,也不愿好好配合老师的要求,导致孩子敷衍了事,得过且过,不求上进。因为最近一段时间该生把同学绊倒,导致同学的一颗牙齿掉了,所以为了解决此事,我经常叨扰小程爸爸。又因为在最近几次的期末复习检测中,小程做得很不理想,甚至得了个不及格,为此我也打过电话给小程爸爸希望他重视。这接二连三地被老师叨扰,想必小程爸爸的内心是郁闷的。而恰好某天看到小程的回家作业,潦草的字迹,较高的错误率,小程爸爸顿时火冒三丈,彻底爆发了,于是就有了上面这一幕。三、寻求合作著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”,他认为这两者“不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念。”[1]毋庸置疑,家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。其实,只要小程爸爸愿意多花点时间在小程身上,多监督多重视,那小程会有更大的进步空间。但奈何小程爸爸一直不愿配合老师,如何让小程爸爸爸爸乐于和学校合作,共同帮助孩子呢,我从以下几方面进行努力。(一)、尊重理念,奠定沟通氛围在21世纪的今天,经济和文化高度发展,人们接受教育的程度普遍提高,如今的家长大多有一定的学问和文化修养,尤其在互联网时代,人们接受信息和学习新知的渠道呈现多元化,他们有一定的教育知识,教师的“知识霸权地位”不复存在。所以,想要让家长乐于合作,先要尊重家长的理念,让家长打开心扉。当小程爸爸说到孩子不肯好好努力,不让其上学时,我曾进行了劝说,我告诉他其实只要家长平时多监督孩子,孩子肯定会有进步。可小程爸爸坚持认为孩子这么大了,该明白道理了,他是没有时间去盯他的。我又劝说他,孩子虽然道理都懂,但是他们还没有这样的自制力去控制自己,在没有养成良好的习惯时,还需要家长在旁多提醒。但小程爸爸又反驳我,说像咱们读书的时候都不要家长监督的,怎么他们就需要家长监督了呢?几次劝说,都无法说服小程爸爸,于是我立马放弃。我觉得现在小程爸爸刚训斥完孩子,心里正是怒火中烧时,他是不可能冷静地听我的劝说,而我一味地去反驳他,更是令他心里不舒服。况且,家长有这样的想法也是正常的,确实像他说的那样,孩子这么大了该懂事了,自己要为自己的学习负责,不能总依赖家长。只不过家长没有根据现在的教育背景和孩子的特点去考虑。所以我暂时放弃了劝说,选择尊重他的想法,我语气平缓地说:“那好吧,那我们先试试你的办法,明天让他在家好好反思一下。”家长听了,也软下来,一改之前的剑拔弩张,心平气和地挂了电话。不同的家长有不同的想法,不同的理念,如果我们勉强劝说,或是反驳,愤怒打断,这不利于我们和家长建立和谐的关系,更不利于相互合作。我们要尽力去理解家长的想法,积极聆听家长的表述,这样才能搭建和家长们有效沟通的桥梁,对后续的交流中,家长认真听从老师们的表述也起到了至关重要的作用。(二)、共情家长,取得对方信任第二天,小程居然来上课了,只是比平时晚了半个小时。小程进教室后,他爸爸又给我发来了信息:“昨天跟他讲道理讲得比较晚,所以让他多睡了一会,现在才叫他来。”我意识到家长的火气已经发泄得差不多了,接下来我要做的就是要让家长信任我,愿意听我的建议。管理心理学有句名言:“如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事,那就首先需要人们喜欢你,否则你的尝试就会失败。”[2]我们做班主任的不可能在跟家长接触的短短时间内让家长喜欢自己,但我们可以注重自己的言谈方式,使家长产生一种愿意跟你沟通的的欲望。人本主义创始人罗杰斯提出的共情就是用自己的语言精准地把对方的内心体验表达出来。亚瑟乔拉米卡利说:“情感上的被理解绝对更能给人安慰,比任何语言都有用。”我们可以采用共情的方法,设身处地地站在家长的角度来思考问题,考虑家长的感受,从而为沟通打下良好的基础。于是我就发短信给家长说:“你今天冷静多了,我理解你的感受,我也是做家长的,我的孩子和你家的一样大,别看他在学校听话得很,在家也是不听话,不服管教,为此,我也经常弄得鸡飞狗跳,甚至有时比你还过激,也常常喊着不想管他了,随便他去吧,真的是对他又气又恨又无奈,所以你的心情,我十分明白。”家长回短信说:“真的啊,你们老师的孩子也会这样啊?”我说:“当然了,而且通过平时我和其他家长的交流,很多孩子都是有这样的问题的,真的就像网上说的不做作业,父慈子孝,一做作业,鸡飞狗跳,当孩子不听话时,心里那个火啊,蹭蹭的上来。我经常也被气得胃疼头疼,血压飙升。”家长听了,笑了,感觉瞬间找到了知音,开始向我诉说孩子的种种表现,这一聊就是半个小时。我知道家长已经打开心扉,愿意和我沟通交流。只有做到与对方“共情”,赢得对方的信任,沟通交流才能顺利进行下去。否则,你即使想要帮助他人,别人也不一定给你机会。与家长沟通时,我适时以父母的角度,用真挚的言语拉进彼此的距离,举一些自己教育孩子时的事例,与其产生共情,让家长感到自己被理解、悦纳,并对教师产生信任感,使沟通更顺畅有效。(三)、指导方法,建立有效合作明确目标、要求具体化,这是班主任与家长有效沟通的先决条件。当这一条件缺失或模糊时,家长就会不知如何行动,班主任的指导自然无力又无效。当家长打开心扉,愿意和我交流,愿意相信我时,我觉得此时我不仅仅是倾听和共情,更重要的是我要指导家长该如何做。我告诉家长:“虽然我儿子经常把我气得不轻,但回过头来想想如果我不管他,任由他下去,他的表现只会越来越不好。所以气归气,累归累,还是得调整状态继续跟孩子斗智斗勇。”家长说:“我也知道,但是我真的没有那么多时间去管他。”我说:“我也知道你工作挺忙的,不过你每天检查作业不需要时刻陪在孩子身边。你只要每天傍晚回家后,让孩子把作业拿出来,和记作业本上的作业一一校对,看作业是否都完成了,字迹是否都端正了,基本上五分钟就可以检查好。如果字写得不好看,让孩子擦了重写,有漏做的补出来,作业的正确率不需要检查,这个我们老师会把关。”家长说:“这个好像可以做到。”我接着说:“如果有的时候你特别忙,回到家孩子可能已经睡了,或者你特别累,不想检查了,那你可以抽查,比如说一星期抽查两三次孩子的作业。然后其他时间和孩子相处的过程中经常要和孩子聊聊学校的表现等等,这样让孩子知道你们家长在时时关注着他,他就不敢造次。如果你既不检查孩子作业也不关心孩子的学校生活,孩子就会觉得自己学习好不好无所谓,作业做不做也无所谓,反正家长不再关注,这样孩子就容易懈怠不努力。”家长说:“有道理的,那我就按照你的方法试一试。”我鼓励道:“是的,我们来试一下,看看这样的方法是否可行。”很多家长都有把孩子教育好的意愿,但往往缺少科学的方法,或者常常以一些客观条件为由不愿付诸行动。此时班主任要为家长排忧解难,指点迷津,根据家长实际情况,找出适合家长的,让家长易于操作的方式来教育孩子。这样,家长才会愿意配合老师,这样的合作方式才是有效的。(四)、表扬激励,坚持长期配合当我指导家长具体做法后,后续还要继续跟进。因为有的家长往往会因为懈怠而慢慢忽略,有的会因为不知效果如何而慢慢放弃。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授,而在善于激励唤醒和鼓舞。”教育孩子是这样,对待家长也同样如此。我们可以用表扬肯定的话语,感谢家长的配合,感谢他的用心,感谢他的付出。当家长收到老师这样的一个反馈,才会更有动力来配合老师。期末考试结束,该生爸爸迫不及待发消息来问成绩,我告诉他这次孩子的语文成绩是优秀。孩子爸爸有些惊喜:“真的啊,以往一直是及格,我们的目标是争取能得良好,没想到这次居然是优秀,有点出乎意料。老师,谢谢你。”我立马反馈家长最近一段时间的做法:“其实孩子的进步更要感谢你,你看上次和你谈过之后,你也确实按照我说的去做了,并且很好地坚持了,所以这段时间孩子的进步是非常明显的。”家长说:“嗯嗯,是的,我也发现了,后来孩子做作业也比较认真,不太敢写潦草,他就怕我批评他。”我说:“你看,你家孩子的可塑性是非常强的,只要我们平时稍微花些心思,孩子就能取得不小的进步。所以,下个学期,我们继续努力,相信,在我们的配合下,孩子会越来越棒的。”家长说:“嗯嗯,好的,确实有的时候,我们家长也不知道怎么做,所以老师你尽管跟我说,我尽全力配合你。”孩子爸爸看到孩子的成绩是惊喜的、激动的,这时我就抓住这个时机立马表扬了他,正是家长愿意配合老师共同教育孩子,所以孩子才会有明显的进步,由此看来家长之前的这些努力是有效的。家长实实在在感受到了配合老师的好处,再加上老师的表扬激励,一下子就能增加了信心,也更愿意信任老师,更愿意在今后的日子继续付诸行动全力配合老师去教育孩子。马忠虎说:“家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到更多来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导。”[3]家校合作尤为重要,当我们面对不同的家长时,尊重他们的教育理念,用同理心去沟通交流,以取得他们的信任,不引起他们的抵触。进而我们要指导家长方法,并激励家长坚持,我们要带动家长这个团队,让他们一起拉着他们的孩子,和我们一起奔向一个理想的目标。参考文献[1] 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社,1983.[2] 王秀丽. 知其心,然后救其失也[J]. 思想政治课教学, 2006(5):44-44.[3] 马忠虎.家校合作[M].北京:教育科学出版社,1999.[详情]

发布人:周莉 2021-07-24 11:38 | 评论(0)

[学习组织] | 聆听窗外声音,丰富教育理念
聆听窗外声音,丰富教育理念6、27和6、28号两天,我们去苏州沧浪新城第二小学培训。第一天听了两个讲座,分别是施校长和刘校长的讲座。沧浪小学不同于我们的学校,它是属于吴门教育集团,吴门教育集团有五所学校构成,为了达到优质均衡的目的,施校长介绍了他们的做法:在融合共享处下功夫,在精致管理中做文章。首先用文化融合推进价值认同,深化教学质量意识。同时用制度建设规范教学行为明晰教学质量标准,用课程建构丰盈教学意识共享集团课程资源,用教师发展推动质量提升,致力于教师专业成长,用精致管理关照一体发展,优化教学管理过程。通过他们的不懈努力,吴门教育集团的教育质量非常不错。我想我们学校虽然不属于集团,但是我们各个年级,年级里的每个老师基本也是资源融合共享,经验融合共享。学科资源一体共享,青蓝工程、名师工作室等榜样引领,教师听评课管理,作业评价等都和吴门教育集团的做法有相似之处。这样的做法确实是致力于学校更优质更均衡的发展。接着吴门教育集团总校长刘炜老师还介绍了德育方面的内容。他一针见血地指出现在的很多德育活动过于形式化,只追求热闹喧嚣,内容比较狭隘。他呼吁要回归生活世界的德育形式。德育的样态应该是生长、唤醒、激励、发掘、滋养,建构以“特色建构”走向“生命成长”,以“道德灌输”走向“文化影响”,以“客体关系”走向“主体间性”,以“活动化”走向“课程化”的德育活动。德育应该像水一样流淌。刘校长还列举了几个例子,如:社会主义核心价值观教育活动、理想信念教育活动、中华优秀传统文化教育活动、生态文明教育活动、心态健康教育活动。我们学校班级特色活动每学期也需要上传活动,这也对我是一个提醒,在以后的班级活动中,不要为了完成任务而开展活动,在设计活动时要多考虑它的意义所在。最后刘校长还给我们讲座了《推开虚掩的门》,从三个故事告诉我们教师的专业成长,是一个从平凡走向卓越的必经之路。要认识自己,认识自己的优势与劣势,确立长远目标和阶段性目标,寻找专业发展过程中的重要他人,选择合适的发展路径与策略。以自己亲身的例子鼓励我们要推开虚掩的门。刘校长饱读诗书,旁征博引,两天的培训侃侃而谈,给我们留下了深刻的印象,也给了我们许多精神食粮,让我们受益匪浅。[详情]

发布人:周莉 2021-07-24 11:10 | 评论(0)

[个人博文] | 班主任生活中德育渗透策略探究
摘要:道德来源于生活,德育为了生活。随着新课改的深入推进,德育教学成为各个阶段教学的重点,随之也出现了一系列的教学问题,主要表现为德育教学过于注重“社会本位”,逐渐成为一种知识化、科学化的教育,导致德育教学质量低下,没有发挥德育教学的最佳效果。小学阶段是德育教育的最佳阶段,班主任作为班级的管理者和学生的引导者,理应从日常生活出发渗透德育知识,让德育教育回归生活,为德育教学的改革提供理论上的支持。本文将首先从德育工作的意义出发,具体指出德育教学存在的问题,最终总结班主任在日常教育生活中渗透德育知识的策略,促进德育教育的发展。关键词:小学教育;班主任工作;德育教育;教学策略德育是生活中的教育,经过生活的不断积累和德育发展经验的不断往返才能发挥德育教学的最佳效益。现行德育已经逐渐远离学生的生活,暴露出明显的弊端,导致德育的口号愈喊愈响,但收效甚微。因此,小学班主任如何在学生生活中渗透德育知识,开展德育教育是当务之急,重中之重。一、小学德育工作的意义《中小学德育工作规程》明确规定,中小学德育工作的基本任务是培养学生成为热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。《小学德育纲要》规定我国小学德育培养目标是为了使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,为学生打下初步的良好的思想道德基础。根据道德认知发展阶段理论,小学阶段的学生认知水平处于前习俗水平,没有自己的主见,只能依据对自己的利害关系对道德进行判断[1]。因此小学德育工作对小学生的影响是至关重要的,在现代化建设和全球化浪潮的背景下,社会对人才的综合素质要求越来越高,教师必须要重视学生素质和德行的培养,让良好的思想观念武装学生的头脑,用高效的德育教育提高学生的德行与品质,为学生今后的学习生活和发展奠定良好的基础。二、小学德育内容以及班主任在德育工作中的重要性《指南》中明确规定,小学德育教学的主要内容主要包含五个方面,分别是理想信念教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育、心理健康教育和中华优秀传统文化教育。班主任是学校德育工作的骨干,是班级的组织者、指导者和引领者,也是沟通家长和社会的主要桥梁。这种特殊的身份能够更好地开展德育工作,从学生的学习和生活中出发渗透德育知识,起到综合培育的作用[2]。 具体来说,一方面,班主任是家校德育的纽带和桥梁。小学生的第一任教师是父母,第一间教室是家庭,长期以来的德育工作证实,没有家庭配合的德育工作是残缺的,低效的,家庭教育和学校教育的互相融合才能发挥德育教育的最佳效果。班主任作为班级的领头人,作为在学校和学生联系最紧密的教师,不仅要处理好自己和家长之间的关系,也要处理好学生和家长、学生和任课老师、家长和任课老师之间的关系。班主任作为家校德育工作的纽带,能够及时联系学生家长共同做好学生的德育工作,将德育教育渗透在学生生活的方方面面,保证德育教育的高效开展。 另一方面,班主任是学校德育工作的第一负责人,对学生德育发展有直接的影响。学校德育教育体系包括学校领导、教导处、任课老师以及班主任,小学阶段,学生接触最多、最密切的就是班主任,学生对班主任的依赖性也是最强的。从社会学的角度来看,班主任是学生品德形成时期的“重要他人”,班主任的一言一行都对学生产生重大的影响。从心理学的角度来看,小学生的道德观念是纯外在的,对外界的辨别需要受到外界的刺激,班主任是班级中最有威信的人,也是实施德育教育效果最好的人,是实现素质教育的重要力量。三、小学德育教学存在的问题1、德育内容不全面 德育内容不全面主要表现在德育教学内容偏离了学生的日常生活,教育内容仍然停留在理论层面,忽略了生活中的不良现象和思想对学生的的影响,无法引起学生在道德上的共鸣。德育教学内容不能脱离生活实际,学校的德育多重视思想、政治、道德等方面的内容,对心理健康教育、法制教育、生态教育方面的涉及较少,教学内容不够全面。2、德育方式单一 根据实际教学观察来看,目前的德育方式仍然以传统的理论说教为主,德育方式单一,忽略了德育实践的教学价值。当前班主任开展德育教育主要集中在班会和晨会中,通过说教的方式让学生理解德育的理论知识,缺乏学生的参与,没有突出学生在德育教育中的主体地位,导致德育教学效果不好,不利于培养学生的道德素养。四、小学班主任日常生活教育中渗透德育知识的策略1、从实践活动出发,突出德育知识的“生活性”  苏霍姆林斯基曾经说过:“道德只有当学生自己去追求,获得亲身体验时,才能真正成为学生自己的财富。[3]”德育教学要注重突出生活性,采用多元化的教学方式来提高德育教学的实效性,将德育教育的主阵地从课堂转移到校园,让学生在生活中、在实践活动中体验道德、实践道德,重新寻找道德实践的新道路。体验式德育是班主任开展德育工作的重要途径,让学生在活动体验中形成道德情感,在体验中深化对道德的认知,从而促进学生自我领悟、自我教育和自我成长,让学生在生活实践中获得体验。 例如,小学生平时和亲朋好友之间的交往、消费等等都对学生的品德起到至关重要的作用。班主任可以以这一场景的德育知识为主,利用班会或者其他课间的时间组织学生进行表演比赛,以学生生活场景为主展开表演,在表演中渗透德育知识,在表演中增进对生活的体验,有效地提升学生的思想政治觉悟和道德品质,达到知行统一的目的。除此之外,教师还可以带领学生参加关于青少年法治讲座、心理健康讲座等等,通过讲座活动渗透德育知识,增强学生辨别是非和自我教育的能力,引导学生形成良好的品德素养,促进学生的综合发展。2、从课堂环境出发,构建立体化的德育空间 德育环境是为了实现德育教学目标而设置或使用的具有育人因素的环境。良好的德育环境直接影响德育的效果,潜移默化地影响学生的发展。课堂环境分为物质环境和文化环境,课堂内的基础设施统称为物质环境,整个班集体的风气、师生精神面貌、人际关系等统称为课堂的人文环境。为了更好地渗透德育知识,为学生营造良好的德育学习氛围,班主任可以在教室墙壁上张贴关于德育的名人故事、名言警句,在装扮课堂过程中,教师要注重学生的主动参与,让学生去自主搜索、查找关于德育的名言警句和名人故事,通过查找的过程让学生深入了解德育的内涵,同时通过学生之间的合作装扮课堂的物质环境,美化课堂环境,更好地陶冶学生情操,真正发挥环境育人的功效[4]。 针对课堂的文化环境来说,班主任要体现在班风、教风、师生之间的关系和教师、学生的生活学习作风等方面,基于此,班主任首先要和学生建立良好的师生关系,及时关注学生在学校中的表现,发现学生的问题,提供及时的帮助,给予学生充分的鼓励和支持。其次,班主任要注重以身作则,以良好的行为准则要求自己,不断提高自身的道德素质,真正做到“学高为师,身正为范”,引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯,促进纯正班风、和谐人风和浓郁的学风,让班级中的学生感受到人文环境的力量,形成良好的道德品质,提升班主任德育工作的实效。最后,班主任要注重从学生的课堂学习氛围出发,联系任课教师注重德育工作的发展,在教学中渗透德育知识,帮助学生从课堂环境出发感受德育知识,最终为学生构建立体化的德育空间,培养学生良好的德育素养。3、从课后生活出发,从家校合作中渗透德育 为了发挥德育教育的最佳效益,班主任要注重和学生家长之间的联系,成为学校和家长交流的中间人,完善家、校、社三位一体的教育体系,更好地将德育渗透在学生生活的方方方面面,让家长为班级的德育教育活动以及社会实践活动提供帮助和支持,邀请家长和班主任一同为学生的德育工作出谋划策,让家校合作成为德育工作的助推器,促进学生的健康成长。例如,教师可以通过互联网在线设备来加强和学生家长之间的联系,及时向家长告知学生德育发展的情况,针对不同年级的学生制定不同德育教学要求,低年级的学生可以将德育教学的重点放在习惯养成上,高年级的学生可以将德育重点在思想教育、感恩教育、法制教育上,进一步关注学生的思想状况,促进学生道德观念的发展。 周末学生通常是在家中度过的,班主任可以联系家长做好孩子的德育工作,让家长观察学生在家中的表现,及时反映学生的家庭表现情况,比较学生在学校以及在家庭中的表现异同,为家长的德育教育提供具体的实施方案。例如低年级的学生在家中只顾玩手机,不帮忙做家务等等,班主任就要督促家长管理好学生的娱乐时间和学习、放松时间,邀请小朋友做一些力所能及的家务活,用激励的语言鼓励小朋友参与到家庭劳动中,培养学生良好的劳动观念,培养学生良好的生活习惯。如果高年级的学生在家中不愿意和家长交流、产生逆学心理等等,那么班主任就要及时告诫家长积极和学生沟通交流,了解学生心理健康状态,采取措施来了解学生内心想法,促进学生的健康成长。基于此,班主任要注重从学生课后生活出发,将德育渗透在家庭生活中,更加科学合理地开展德育工作,促进学生健康成长。  班主任工作是学校德育工作的核心,班主任在日常的德育工作中要注重德育的“生活性”,更新德育教学观念,从学生的日常学习和生活中渗透德育,采取形式多样的德育方法来提高德育工作的实效性,为学生营造良好的德育学习氛围,和学生构建良好的师生关系,最终促进学生的健康成长,落实德育工作的最终目标,助推素质教育的落实发展。参考文献:[1]叶蕴仪.优化班级管理  主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生(下旬刊),2021,{4}(07):74.[2]满自琴.小学班主任德育管理探寻[J].科学咨询(教育科研),2021,{4}(07):39-40.[3]刘红霞.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].教师,2021,{4}(04):3-4.[4]邓佳玉. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[C].2020:5. [详情]

发布人:范丹 2021-07-22 18:19 | 评论(0)

[个人博文] | 能看到希望,有勇气面对,相信每件事都能做好 ——沧浪之行培训有感
能看到希望,有勇气面对,相信每件事都能做好——沧浪之行培训有感虽是暑期外出,但是一日半的苏州培训,满满干货,收获颇多。回城路上我还回想着一次次的讲座,从金校长的《“新”之所向 欣然出发》到刘博士的《回归生活世界:让德育像水一样流淌》和《推开虚言的门——教师专业成长的自我突围与路径选择》。每一场讲座都是一次大收获,无论是日常工作(对学生德育教育等方面)还是自我提升,我都从中悟到许多。从金校长对于新学校创办以来的一路历程分享,我明白,原来日常的每一件事也是如此重要,不积跬步无以至千里。每日的晨诵,分餐,阳光体育这些小事其实也是促成孩子们养成好习惯的重要事件。哪怕是一条微信推送这些常规也是汇聚成就的动力。在今后的工作中,我还是要把目光放在日常的每一件小事上。在几场讲座中,我收益最深的就是刘玮博士第二天的《推开虚言的门——教师专业成长的自我突围与路径选择》,这个讲座谈到了几个小故事,首先是洞穴喻,其次是推门喻,还有马太效应。作为新教师并且是代课身份的我,我觉得这三个小故事对我今后的方向有了很大的启发。首先我就要有明晰的愿望,这几年兜兜转转,一直没能成为正式的老师,一开始是觉得自己不是师范生,不够专业,在考了几次招聘考试之后,成绩也是从一开始只差一点点到今年面试都进不了,尽管周围人都还在为我加油打气,但是不得不承认,我开始有点灰心了。听到洞穴喻的小故事,想到了我几次考试经历,我的内心开始有些波动。当听到推门喻的小故事还有刘博士自身评职称等经历,我开始继续坚定内心。其实大家都可以获得成功,那扇门只是虚掩着的,关键在于自己是否有推开那扇门的勇气。我想了想,是啊。即使我失败了多次,但是只要有机会,我还是应该去尝试的,我应该相信自己的,首先自己就应该给自己足够的勇气去认真对待,所以今年的招聘考试,我还是应该要继续认真对待,拿出比之前更努力的实际行动,开始早早准备。最后的马太效应,是一个赢家通吃的故事。这个小故事虽然乍一看很残酷,越是获得少的人,越是要把自己的所得给那些已经拥有很多的人,但是仔细想来,人家得到的多,正式应该付出了更多的努力,越努力,越幸运。所以在努力过后才会发现很多事做起来才很顺。在今后的教学中,我也应该时刻牢记这三个小故事,要相信我的学生们能够做到,让他们看到希望,让他们付出行动,最后收获成功。在我自己的成长之路,我也应如此,成为正式老师这最重要的第一步,我还要继续努力,越战越勇。[详情]

发布人:马纯佳 2021-07-22 18:15 | 评论(0)

[个人博文] | 因数和倍数——教学设计
   因数和倍数【教学内容】五年级下册第30-32页的例1、例2、例3,完成相应的“试一试”、“练一练”,练习五第1 - 4题。【教学目标】1.使学生结合整数乘、除法计算初步认识因数和倍数的含义,探索求一个数因数和倍数的方法,能找出100以内某个数的所有因数,能在1—100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数,了解一个数的因数和倍数的特点。2.使学生在探索因数和倍数以及探索求一个因数或倍数方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,加深对自然数的认识,提升和发现分析和解决问题的能力,发展学生的数感。3.结合学习内容,进一步培养学生对数和运算的学习兴趣,激发对自然数特点的探索愿望。【教学重点】认识因数和倍数的含义,掌握有序,列举一个的因数以及倍数的方法,了解一个数的因数和倍数的特点。【教学难点】掌握不重复、不遗漏,有序地找一个数的因数和倍数的方法。【教学过程】一、 动手操作,导入新课1.提出问题,进行探究(1)出示题目:这里有12 个完全一样的小正方形,用这些小正方形拼成一个长方形,可以怎么拼?每排放几个,可以放几排?你能用一个乘法算式表示吗?(如3×4=12)(2)交流:你是怎么拼的?相应的算式又是怎么样的?还可以是怎么拼的?            (如果出现,学生认为3×4=12和4×3=12这样的情况是两种不同的拼法)可以指出:其实第二种旋转一下就和第一种一样了,我们只算一种。追问:能不能每排拼5个? 2.解决问题,引出课题(1)谈话:通过交流,我们发现用12个小正方形拼出了三种不同的长方形,得出三个不同的算式。我们整理一下,分别是:1×12=12,2×6=12,3×4=12。(2)揭示题目:可别小看这些算式,我们今天学的内容就藏在里面。板书:因数和倍数【设计思路:让学生先动手,拼一拼长方形,这样确定长和宽,让学生自然而然地发现可以拼3种情况,根据学生所说,找到相应的算式,在追问的时候让学生思考我为什么每排5个不行,让学生发现,要每排个数要让12除得尽。这样可以引出今天的内容。】二、初步认识,理清概念1.什么是因数倍数呢?以4×3=12为例,3是12的因数,4也是12的因数。倒过来,我们还可以说,12是3的倍数,12也是4的倍数。课件出示:                              4是12的因数,3是12的因数。4  ×  3  =  12      12是4的倍数,12是3的倍数。 2.指出:上面的这些说法,还可以更加简洁,说成“4和3都是12的因数,12是4的倍数,也是3的倍数”。3.谈话:联系刚才拼的长方形的操作过程,根据算式1×12=12,2×6=12,你能说说哪个是哪个的倍数,哪个是哪个的因数吗?同桌先互相说说,再交流。4.提问:除刚才这些,你还能举出不同的例子,说一说,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?追问:通过一道乘法算式,可以很快说出两个数存在的因数和倍数关系,那如果是一道除法算式呢?比如18÷3=6,你还会说出它们之间的因数和倍数的关系吗?再举例和同桌说一说。5.说明:为了方便,我们在研究倍数和因数时,所说的数一般指不是0的自然数。6.辨析:你认为在介绍因数和倍数时应注意什么?如果只说12是倍数,2是因数,可以吗?7.明确:因数和倍数是指两个数之间的关系,我们不能单独说某个数是因数,某个数是倍数,而要说成谁是谁的因数,谁是谁的倍数。8.练习1:做练一练第1题。   要求:先在小组里互相说一说,再指名回答。9.练习2:选两个数说说谁是谁的因数,谁是谁的倍数?(3  5  18  20  36)。【设计思路:学生在初步认识因数和倍数之后,引导他们结合之前的操作过程,说一说,根据学生自己的理解重新举一些例子进行陈述,不断增进其对因数和倍数概念本质的理解。同时,学生在说一说的过程中,想到除法算式也可以找到因数和倍数;接下来通过辨析,也会进一步理解因数和倍数是一种相互依存的关系,这样教学有助于学生在逐步深化对知识的理解的同时,发展思维的严谨性和全面性。】三、应用概念,寻找方法1.探索找因数的方法。过渡:细心观察的同学已经发现我们把12的因数全部找出来了,分别是1和12,2和6,3和4。指一指上面的题目:比如3是36的因数,这里还有36的因数吗?(18、36)除此之外,还有36的因数吗?谈话:随意的说几个不难,难就难在把36的因数全部有序地找出来,不重复、不遗漏。出示要求:找出36的所有因数。展示作业,交流找法:(1)预设1:乘法算式找。展示:这个同学是用乘法算式找的(展示一份是无重复无遗漏的作业),可以吗?说说你是怎么找的?交流:用课件呈现方法,利用乘法算式,一对一对地找,写的时候,从两侧往里面写,同时重复的因数只写一个。谈话:这个同学找全了吗?他怎么这么快就能把所有因数不重复不遗漏地找出来的呢?(可见我们找的时候一定要有序,这样就不重复和不遗漏了,我们一起再来找一遍。展示:诶,这个同学也是用这种方法找的(展示一份有重复或遗漏的作业。)怎么好像少了呢?(无序)(2)预设2:用除法算式找。展示:这个同学是用除法算式找的,可以吗? 说说你是怎么找的?(指出:一下子也能找到两个,不过这两个分别是除法算式中的除数和商。)比较:不管用乘法找还是除法找,它们有什么共同点?(都是从1开始找,有顺序地找。)小结:找一个数的因数要有序地找,这样才能找完整。板书:有序展示作业,交流写法:(1)找是会找了,那怎么写呢?你喜欢哪一种?(出示两份典型写法。)(2)引导:一份是从小到大,有顺序,一份是一对一对的,很清楚,确实这两种方法都各有特点,我们来讲它们合二为一吧,展示写法,这样既是一对一对又有序。板书:一对一对介绍:用集合图表示36的所有因数。                        36的因数 练习:找一找15,16和36这几个数的所有因数。归纳:请你观察一下我们刚才找的12的因数、36的因数、15的因数和16的因数,看一下你有什么发现?最小的因数是几?最大的因数呢?再来看一下因数的个数,12的因数有几个?36呢?15呢?16呢?12、36、15、16的因数的个数是有限的。板书因数倍数个数有限最大本身最小1     追问:任意一个非0自然数的因数,都有这样的特点吗?举例说明自己的想法。明确:每个非0的自然数的因数,都等于1和它本身相乘,所以1是它最小的因数,最大的一定是它本身,而且因数的个数都是有限的。【设计思路:学生在找一个数的因数的时候,并不会感到困难,关键是怎样才能不重复,不遗漏的找全所有的因数。上面的教学中,通过几种情况不同的作业的展示,让学生可以直观的感受到,要找全所有的因数,需要用一些方法,让学生产生用好方法的需要。接下去的练习,一方面是让学生巩固学到的知识,应用学到的方法进行解答,另一方面是让学生可以进一步观察发现一个数的因数的共同特点提供了素材。让学生讨论概括和归纳出一个数的因数的共同特点之后,又追问,“任何一个非0自然数的因数,都是具有这样的特点吗?”使学生的发现由不完全归纳上升到理性思考的层面。在这样的学习过程中,学生获得了知识也获得了思维的锻炼,为下面找一个数的倍数的方法和概括其特征都打下了基础。】2.探索找倍数的方法。过渡:刚才我们只是寻找了一个数的所有因数,这节课我们还要研究如何找一个数的倍数呢?要求:给你一个数3,你能有序地,从小到大地找出它的倍数吗?交流找法和写法:写完的同学,可以小组之间交流一下,自己的写法,看看组里谁的方法最好?预设:可以用3乘1,乘2,等等依次乘下去,这样就可以找到3的倍数了。追问:写得完吗?介绍:用集合图表示3的倍数的方法。                             3的倍数   练习:再任意举两个10以内的数,用列举的方法它们的倍数。归纳特征:读一读,刚才我们一起从三个方面找到了一个数的因数的特征,现在我们也来看看一个数的倍数有什么特征呢?小组交流交流。板书因数倍数个数有限无限最大本身无最小1本身     【设计思路:通过前面的学习,学生对寻找一个数的因数以及研究一个数的因数特征的过程和方法已经积累了一定的经验。利用这种经验进一步研究一个数的倍数的特征以及求一个数的倍数的方法,可以让学生在独立思考,小组交流,全班交流合作的过程中,领悟方法、发现特点,进而感受自己的主体地位,积累数学学习的信心,提高学习数学的兴趣。】三、巩固练习,深化理解1.练习五第一题先读题,独立完成提问:每排人数”24、12是怎样算出的?追问:“排数”与“每排人数”都是24的什么数?你还能找出24的其它因数吗?着重强调:因为排数×每排人数=总人数,所以,每排认识和排数都是24的因数。2.练习五第二题从题目中你获取了哪些信息?提问:“应付元数”4、8是怎样算出的?追问:为什么应付的钱都是4的倍数?指出:生活中有很多与团体操如何排方阵、坐船要付多少钱,等等这些问题,我们可以用因数和倍数的知识来进行思考。3.练习五第三题学生独立完成,交流重点引导学生说清楚找一个数的因数和倍数的方法。强调:第3小题要找的是50以内7的倍数。在指定范围内,一个数的倍数的个数是有限的。4.练习五第四题数轴:找6的因数,6的倍数,你有什么发现?小结:一个数既是它本身的因数,也是它本身的倍数。【设计思路:教材上不同的练习,可以帮助学生学会应用因数和倍数的相关知识解决问题、解释道理,进而深化对概念的理解,感受数学的应用价值。其中,1,2两题侧重于引导学生从因数和倍数的视角来看待、解决生活中相关数学问题,感受数学与生活的联系;第4题在直线上找一个数的因数和倍数,体现数形结合的思想,有利于学生进一步理解概念、感悟特点。】四、总结反思通过今天的学习,你有哪些收获?还有什么问题?七、课堂作业【教学后记】这一节课,遇到的因数和倍数是学生第一次接触,而且这些内容都比较抽象,学生先通过动手操作,对因数倍数有了一些了解,再利用直观的示意图,让学生说一说,在陈述的过程中,加深印象,这样可以让学生慢慢理解找一个数的因数的方法和一个数因数的特征,也是为下面学习找一个数的倍数的方法以及探索一个数的倍数的特征做铺垫,有了上面的这些经验,学生在研究倍数的相关内容的时候会更加得心应手。教学的时候,有多种活动,比如分小组讨论,动手拼一拼等等,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性,让学生可以更好地吸收知识,教师作为主导者和组织者,引导学生辨析易错点和易混点,帮助学生在种子课的时候就打好基础,做好区分,为下面的学习做铺垫。归纳的时候用表格的形式,一目了然,学生可以很快找到因数和倍数它们特征的区别,便于学生以后学习辨认和记忆。不足之处:课堂可能趣味性还可以有所提升,让学生在学得时候,不会太吃力。       板书:                  因数和倍数                          有序    一对一对 因数倍数个数有限无限最大本身无最小1本身 [详情]

发布人:金宇杰 2021-07-22 13:33 | 评论(0)

[教海随笔] | 透过现象看本质——沧浪四小培训心得
在苏州吴门教育集团沧浪新城第四实验小学校培训的两天里,是一次教学之路中的洗礼。,校长给我们讲述了创办学校一年来的经历,一所新的学校,从学生进学校的第一天开始,任何一件事都是不是小事,让日常促成一种习惯,这也促进了四小的成长。当我们在教学路上摸索前进的时候,一边在发现问题,改进措施,一边又在坚持将好习惯进行到底我想,这样双管齐下,不管是教学工作还是班主任工作,肯定会事半功倍的。教育集团负责人刘玮,不辞辛劳,给我们做了两场讲座,从德育到教师专业成长的自我突围与路径选择,都让我感慨颇深。刘博士在任校长的22年期间,在学生各项活动课程中进行了研究,在讲述春小任职期间的经历时,刘博士说到,每一个学生我们都要去了解他的家庭,了解他生活的地方,而不是只看到人家成绩为什么这么差,他为什么会这样做。这也让我想起刚带三年级的时候,我的班级,从其他老师的口中,我听到的情况让我感觉有一丝不安。我们有一群躁动不安的家长,还有两位特殊的学生,其中一位更是打人,骂人,随意拿东西等等。但是在这两年的时间里,我也渐渐找到了原因。其中的一位特殊的学生,大家都特别排挤他,尽管他有一些打人,骂人的事实,但也是有原因的,孩子们总是回去跟家长反映这位同学的问题,毫不夸张地说,会往坏的地方说,于是导致恶性循环,家长常常打电话来告诉我。学生平时的关注点也总是在那位特殊的孩子又做了什么不好的事,像看好戏一样。后来,我也了解这位同学的表达能力有问题,不管做什么事,都处于弱势,因为别人会说,而他的一些不良行为只会被无限放大。在之后的常规教育中,我开始让学生反思,他为什么会那样做,是不是我们同学中也有这样的行为,他在模仿别人,或者我们从他的角度来理解他的行为,亦或是我们学着大方一点,本着助人为乐的态度,去帮助他,能否看到他的改变。不用说,结果是可以预见的,在四年级的学习生活中,我们全班师生的相处相对融洽了许多,连家长的反馈也少了。在一次家长会中,我也跟家长们说到这样的问题。每个孩子都是被期待着来到这个世界的,有些事情是我们不能控制的,我们班的特殊孩子,他也不想自己会成为这样的人,父母也一样,不能不管这样的孩子。所以我们也尽量包容一下孩子的行为,体会做父母的不易。在和家长们的交流中,也表示了对我的提议的支持。生活中,我们不是遇到这样的事就是那样的事,反正不是我们所想的那样。教学工作也是一样,我们要学会透过现象看本质,发现问题,解决问题,在改变中成长,让自己变得更睿智。[详情]

发布人:沈洁 2021-07-22 12:17 | 评论(0)

[教海随笔] | 寻寻觅觅,推开那扇虚掩的门——教师课程能力提升培训有感
正值酷暑,外出培训,心中难免有些烦躁,但聆听了专家们的几场讲座,一丝清凉渗入心中,渐渐拂去了心中的不耐,静下心来,细细回味,寻找着自己的未来教育之路。此次培训的地点是苏州市吴门教育集团沧浪新城第四实验小学校,学校还在建设中,但已初具规模,在介绍中让我们看到了一所融传统与现代的学校,令人向往。金卫国校长以“‘新’之所向 欣然出发”为主题,紧扣“信守、坚守、恪守、严守、缮守”给我们介绍了学校办学理念,在“敦知敦行”的校训引领下,学校的“五项管理落地、养成教育求实、家长课程共育、社团活动多元、师资培养求新、教学质量务本”的教育实况给我留下了深刻印象。吴门教育集团总校长刘玮博士为我们作了《回归生活世界:让德育像水一样流淌》和《推开虚掩的门——教师专业成长的自我突围与路径选择》的两场专题讲座。在德育讲座中,刘校长呼吁德育要回归生活世界,他对于德育再构提出的“GREEN”德育样态令我深受启发,走向“生命成长”的毕业课程活动令我折服,和我们分享的约翰·奈斯比特的“最好的教育不是要把篮子装满,而是把心灯点亮”教育名言令我陷入沉思。对照自己的教育教学,要学得还有很多……在关于教师专业成长的讲座中,刘校长为我打开了一个新的认知:在这专业发展的道路上,从来没有一扇门是紧锁的,都是虚掩的。明晰的愿景、坚定的行动换来的是叠加的再激励;在“研究、学习、修行”中寻找专业成长的基本认知,在“追问教育的意义、追问学科的教育意义、追问教育对象的教育意义”中寻找专业成长的基本方式;在“自主研修、同伴互助、专家引领”中寻找专业成长的策略选择……最后关于教师专业成长的十条建议更是让人寻味,值得细品。值得一提的是,刘校长讲的一则在英国课堂中的小故事令我想起来了多年前在英国课堂中也曾看见过,学生在自我体验中感受数学的奥秘,总结数学的规律,老师仅仅是在旁边耐心等待,当时自己可能也没有真正看懂,但经过刘校长的剖析,才明白,这才是教育原本的模样:教师是引导者、促进者和帮助者。无独有偶,在近期看的沈丽新写的《让学生看见你的爱》一书中,有个篇章讲的是《在异国的课堂里反思》,其中有个小故事也是类似的,其中一个教育官员的话真的是刺痛人,她说:“你们中国课堂制造的是整齐划一的产品,我们英国课堂培养的是独一无二的个体。”虽然她的话比较片面,但似乎也能让我们作为一名教育者警醒,去反思。正如沈老师所讲:每个教师,真的更应该耐心等待每一个儿童抵达自己的彼岸。在他慢慢行走的路上,需要的不是你的催促,而是你及时的帮助与陪护,使他一路走来,保持对学习的热情、对自我的信心、对生活的乐观态度。教育孩子如此,教育自我也应该是这样的吧!愿自己能早日找到那扇虚掩的门,推开它![详情]

发布人:马贤卓 2021-07-22 11:13 | 评论(0)

[个人博文] | 6.飞向蓝天的恐龙(第一课时)教学设计
6. 飞向蓝天的恐龙(第一课时)教学目标1.认识“钝、仅”等12个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.在比较中朗读,实践语言中体会说明文中用词的科学准确。4.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。教学重难点1.引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2.引导学生能有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。3.体会课文句子表达的准确性,学会用对比列举的方式介绍事物。教学过程一、导入新课,激发学生兴趣1、师:同学们,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是——(师指黑板,学生读:恐龙)   2、你们喜欢恐龙吗?(交流恐龙知识。  出示一些图片)3、揭题:今天我们也随科学家一起去探索恐龙的奥秘,板书补充课题:飞向蓝天的恐龙设计意图:恐龙是孩子们比较感兴趣的生物,在课前用谈话,出示图片这样的方式,激发起孩子们对这堂课学习的兴趣,有助于本堂课提高听课效率。补充课题时设疑,带领孩子们一起探索恐龙的奥秘,使他们兴趣更浓。二、检查预习,感知课文内容1、字词检查:出示词语指名分行朗读:笨重 迟钝 凶猛 异常        轻灵 敏捷 温顺 可爱 鸟翼 支撑 繁衍 后裔 树栖 轻盈五彩斑斓 凌空翱翔 庞大 家族 茹毛饮血 欣喜若狂 点睛之笔 时空隧道 数十吨   脑颅 膨大 形态各异 天之骄子 中生代  (1) 第一、二行:了解三对反义词。(2) 第三行:读准“栖”“裔”,说说不懂的词语,通过找近义词等方法了解“后裔、繁衍”的意思,课文中说谁是谁的后代,提醒“盈”的书写(3)了解写鸟的两个词语:“五彩斑斓、凌空翱翔”,后两个是写恐龙的。理解“茹”,再理解整个词语(4)补充有关“中生代”的资料。(播放视频)2、这是一篇科学知识说明文,它主要向我们介绍了什么?(预设:鸟类是由恐龙演化而来的。或“一部分恐龙演化成了鸟类。”教师点拨:课文主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。)板书:恐龙鸟类3、课文第一自然段有一句话概括了全文,请你读读把它画下来:出示句子朗读:在中生代时期,恐龙的支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(也可以是: 亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。)(1) 指名朗读句子。(2)对比朗读理解“一支”, 感受课文语言表达的精确:出示句子:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。为什么?(2) 质疑。读完这句话你有什么疑问?设计意图:通过词语检查和找文章关键句来初步感知课文内容,对句子中关键词语的品读揣摩说明文语言的准确性,为后续的教学和课后习题的解决做铺垫。三、梳理演化过程,感受有序表达1、请你快速读课文中找找哪一段能回答这两个问题的答案?2、指名朗读第四自然段,其它同学边听边找找答案。3、读后交流,你能回答其中个问题吗?4、现在请你来当一回科学家,读读课文第四自然段,理一理陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段?边读边画出有关的句子。3、交流句子,引导概括:说说需要经历几个阶段?读读有关句子,如学生读完第一句,请他找出句子中最关键的一个词来概括经历的第一阶段,并把这个词标出来。出示“第一种恐龙”。其他几个阶段同桌合作依照此方法概括。板书: (1)、第一种恐龙、(2)庞大家族、(3)猎食性恐龙、(4) 学习飞行。4、小结:恐龙按照这样四个阶段演化成飞鸟,你觉得能把这四个阶段的顺序换一换吗?为什么?(作者按照时间顺序来介绍恐龙的演化过程。)设计意图:通过找关键段落进行分析交流,引导学生梳理恐龙的演化过程,能更好地理清文章脉络,抓住重点,感受说明文语言的有序表达。当一会科学家说说恐龙演化的经历阶段,这样的情景设置使学生在学习的过程中能更加积极主动。四、细读演化过程,品位语言准确1、看到过第一种恐龙吗?读读课文的介绍,出示句子:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。(1)领悟说明方法。 读了这句话你仿佛看到它了吗?(作者用狗做比较和用恐龙 打比方,使我们明白了第一代恐龙的样子。) (2)两亿三千万年前,离我们十分遥远,科学家们是怎么知道这一时间的? (引导学生体会“大约”在句中用准确)(3) 有感情朗读。谁能把第一种恐龙读活?2、有兴趣了解一下庞大的恐龙家族吗?出示句子:数千万年后,它的后代繁行成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走:有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些忍龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些忍龙凶猛异常,茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则是温顺可爱,以植物为食。)(1) 你从哪些地方感受到了这个家族的庞大?抓住“繁衍” “形态各异”来理解感受。(2)多种形式朗读,积累语言。分小组朗读。师生合作分类朗读。师引读:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:它们行走方式不同体形多样,性情不3、庞大的恐龙家族是不是都变成了飞鸟呢? (体会语言的“其中”、“一些”等词的精确。)出示:段落(1)学习准确表达。你猜测一下这些猎食性恐龙会是是恐龙家族中哪种形态的恐龙?用上“大约”、“可能"来说说。4、体会猎食性恐龙的特征。 细读这几句话,看看哪些地方已经具备了鸟类的特征?5、关于恐龙学飞行,科学家有几种说法?(出示学飞的句子)同桌合作读读这两种说法,试着用自己的话来概括一下 有哪两种。这两种说法确 定吗?为什么? (“可能”“推测”)两种说法都只是假说。这两词又一次让我们感受到了科学说明文的用词是多么讲究。6、回顾过程,感受演化的漫长。不管是哪种说法,恐龙最终还是飞向了蓝天。出示第一自然段中的最后一句话齐读:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。理清了恐龙演化的过程再读这句话你有什么感受。(恐龙到鸟儿的演化过程很长、很复杂。板书:漫长演化)有感情朗读:把这么长的过程用朗读表现出来。设计意图:在了解具体的演化过程后,深入研读相关的句子,在具体的语境中体会说明文语言的准确性和严谨性。在分析交流的过程中,学生在写作时也会注意自己的语言规范,在说明文阅读理解中遇到相关的题型也学会了如何答题。五、语言实践:复述演化过程。告诉大家个好消息,最近宁波博物馆正在举行大型的恐龙展览,星期天我特地去参观了一下,发现他们正想招聘几位小小解说员来介绍恐龙演化成飞鸟的过程,大家愿意挑战一下吗?下面就来个现场选拔吧,你可以介绍最感兴趣的一个部分也可以介绍两个部分,各自淮备一下吧。出示每个过程的图片以及提纲借助板书进行复述。设计意图:本堂课学生了解了恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,通过带入情境,学生在根据板书的提纲进行复述,解决了课后习题,学生的语言运用能力也得到锻炼。六、总结。同学们,科学家们经过一番严密的推理,恐龙演化到鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前,这个过程是科学家凭空想象的吗?为了证实这个假说他们还要到世界各处寻找证据,他们又会有哪些惊喜的发现呢?下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。设计意图:激发起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。既总结了本课,又进行设疑,引出了下节课即将学习的内容,一举两得。教学反思:《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以《飞向蓝天的恐龙》为题,废除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将粗笨,迟钝的恐龙与轻巧灵敏的鸟类——这两种在人们印象中毫不相干的动物展现在眼前。在上课时,在梳理了课文内容和检查了预习情况后,我奔入教学重点:恐龙怎会变成小鸟的?课文哪一个自然段告诉我们,去读。理清了段的顺序又找经历阶段,从而领会到作者时间顺序的描写,然后又是演化过程等描写,最后复述课文。用自己的语言来表达,既内化语言又积累句,达到学习目的。但是最后由于时间关系,把朗读给省略了些。学生进行复述演化的过程也没有尽量都参与其中,说到位。而且课上,也没有补充足够的课外材料。在今后的教学中,还要多让学生接触到尽可能多的进行交流,也可以先组内交流再展示,让大家都参与其中,也要多多让学生接触到课外资料。[详情]

发布人:马纯佳 2021-07-20 16:12 | 评论(0)

[教海随笔] | 《长大后做什么》教学设计
[教材分析]:长大后要做什么,是部编教材二年级下册第三单元口语交际部分的内容。课程标准对该阶段的学生的学习要求包括“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,有表达的自信心,积极参与讨论,敢于发表自己的意见;与别人交谈态度自然大方、有礼貌”。依据课程标准的内容,本单元属于识字学习的内容,在单元主题的设计中,结合中华传统的歌谣、节日、美食等文化形式,为同学们的爱国主义启蒙奠定了积极的思想和心理的基础,在积极的心理基础奠基的作用下,启发学生从小树立为社会主义现代化建设做贡献的心理。在积极的心理铺垫和思想引导中,实现学生的远大志向的树立和积极的斗志的激发。[学情分析]:二年级阶段的学生,形象思维占据优势地位,在学习中,他们对那些形象立体、鲜活生动的学习内容十分感兴趣,在教学设计的过程中,教师结合二年级学生的兴趣和学习实际,创造性地在教学活动中设计趣味的游戏、竞赛等形式来激发学生的兴趣。[目标预设]:1.能够清楚地表达自己长大后想要做什么,并简单说明理由;2.能听明白同学长大后想做什么,并能大胆质疑,提出自己感兴趣的内容;3.培养学生大胆交流、认真倾听、乐于探索、积极发现、勇于表达等优良品质。[重点、难点]重点:乐于与人交流“我长大了要做什么”这个主题,能够清楚地表达和交流,并简单说出理由;难点:能说清楚自己长大了想做什么,倾听他人的意见,吐露自己的心声。[设计思路与理念]:以生活情境为起点,以同学们熟悉的生活内容为话题,在同学们的感性体验与生活实际的充分融合中,诱发学生的理想动机;游戏加深体验,在课下活动准备和课上游戏结合的学习中,促进学生对学习活动的参与和理解,强化学生的认知;心愿单为同学们的畅谈理想埋下了伏笔,而七嘴八舌则让同学们把握住了语言的技巧,积累了丰富的语言表达能力[教学方法]:情境法、游戏法、交流合作法、演绎法等。[教学过程]:  一、生活情境,点燃话题教师播放医护人员奋战在抗疫一线的情景画面,提问:大家认识他们吗?预设1:不认识;预设2:但是他们有一个共同的名字——医务工作者;预设3:他们还有一个共同的名字——是最可爱的白衣天使;教师引导学生认识在这疫情非常严峻的形势下,中国的医护工作者们,不顾个人安危,义无反顾地冲刺到抗疫工作的第一线去,他们舍小家、为大家,为了减轻病患的痛苦,认真地为病患服务,不仅是身体上的照顾还有心理上的开导,让感染病毒的患者尽快脱离病痛的折磨,引导学生说出自己在疫情中所见所感,自己对医护工作者,对一线志愿者的认识和感受大胆地表达出来。生:我的爸爸是一名警察,在疫情中,他工作比以前更忙了,经常好几天加班不回家;生:我妈妈是一名环卫工人,在疫情中,她每天都要负责社区的消毒工作,每天好几遍的消毒她的手上因为消毒液的腐蚀,褪皮十分严重。生:我的爸爸时一名教师,在疫情中,他每天在家网上备课、批改作业、作业回访……,每天都会忙到很晚,真的很辛苦。……设计意图:从学生们的生活情景出发,在对学生们熟悉的生活现象的分析和讨论的过程中,引导学生积极主动地感知和体验各行各业的工作者们的奉献和付出,感受作为一个人,必须要有价值,要承担责任,要努力奉献。让学生们在积极的学习交流活动中,培养起积极的沟通和交流的兴趣。  二、趣味游戏,活动体验教师学生们根据课下准备的各种道具材料,引导同学们开展趣味猜猜猜活动。1.学生戴着警帽,站在中央,两手一高一低,做交通指挥的姿势;2.学生戴着口罩、头戴十字帽,用听诊器正在比划着什么;3.学生拿着放大镜,到处观察分析、记录数据;……同学们边表演,边猜测。在趣味的游戏中,引导学生形成对各种工作类型的认识和理解。设计意图:在同学们的课下与课上活动的趣味融合的过程中,有效地激发学生们对不同的工作类型的能动而深入的认识体验,激发学生的表达交流的欲望,促进学生敞开心扉,大胆表达和交流。三、七嘴八舌,畅谈理想1.畅谈理想播放小猪佩奇猪爸爸猪妈妈们的心愿瓶片段,同学们也模仿画面中的片段,制作心愿签,将自己的心愿签制作出来,挂在班里的心愿墙上。同学们不记名将心愿单挂在墙上,同学们在心愿墙上翻开卡片,读心愿单。生1:我长大后,想要当一个发明家,发明一辆新型的智能汽车,这样不会开车的我们可以凭借智能汽车走到很多地方,见到很多东西;生2:我长大后想当一名音乐家,聆听各种大自然神奇的声音,将他们容纳到音乐的世界里,倾听美妙的乐曲,让你放松心情。……2.七嘴八舌你觉得他的理想怎么样?你能说说他们是怎样表达自己的愿望的吗?预设1:说出自己长大后想做什么;预设2:说明自己的理由。具体的句式格式表现为:我长大了想要做——因为——,所以——设计意图:通过同学们的心愿单,让同学们在不记名的填写心愿单的基础上,大胆地倾诉自己的心声,勇敢地通过自己之笔,他人之口来表现自己的想法和心愿。在畅所欲言中倾诉心愿,在七嘴八舌中吐露心愿,每一个同学在写的时候都充满了认真和专注,因而,在这个活动中,同学们能够快速地掌握句法格式,达到对表达技巧的有效掌握。四、学习总结从刚才同学们的心愿单读取中,我们能够看到,每一位同学的心愿虽然都是从自己的兴趣出发,但其最终的目的是为了奉献和付出,这是多么值得赞扬和肯定的啊,如果我们每一个人都想着为他人付出和奉献,想象一下,我们这个社会将会变得多么美好和幸福。[作业布置]大胆和同学家长等交流自己长大后要做什么,勇敢地说出自己的理由。[板书设计]长大后做什么我长大了想要做——因为——,所以——五、教学反思1.课前安排调查,为交际做辅助。通过调查,了解身边常见的职业,并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解,为课堂上更好的交际做好准备,为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。借助多媒体,搜集了多种行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密,有助于学生激发灵感,打开思路。2.结合教材插图,出示学生表达想法的样例:我长大想当老师,因为我想像老师一样厉害,什么都懂,什么都会。引导学生进行交际,向同学介绍自己长大要做什么。3.这节课上,我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次,由易到难的交际情境。如:同桌互相问一问,教师采访,小组之间相互说一说,小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。4.为了让学生把话说好,首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时,我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气,哪些话应放缓语速备到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧。 [详情]

发布人:范丹 2021-07-19 14:02 | 评论(0)

[个人博文] | 暑期教师学习
教师表达:学习“有意味地言说” 7月13日-7月14日,安镇实验小学教师课程能力进阶培训,在苏州吴门教育集团沧浪第四实验小学进行。大家一起聆听了吴门教育集团总校长刘玮博士的两个专题讲座——《回归生活世界:让德育像水一样流淌》、《推开虚掩的门——教师专业成长的自我突围和路径选择》。如果让我用简单的词语来表达听讲感受的话,那就是深刻而生动。通常,仅有深刻,常使人感觉生涩枯燥,在炎炎夏日,让人昏昏;仅有实例,仅有打趣,又会令人感觉肤浅。刘校长的讲座,时而让人安静地思考,时而让人会心地微笑;剖析的问题、提出的实践路径,有些离我很近,似乎就在我的校园里发生;有些我的行动与之还有距离,正是需要的“明亮那方”……两个半天,时间也似水流淌,不知亦不觉疲惫和辛苦。说其深刻,无论指向学校德育实施,还是聚焦教师专业成长,刘校长都从课程育人的本质立意,深层关怀师生作为完整人的生命成长。对于学校德育,刘校长指出要“回归儿童的生活世界”;对于专业成长,刘校长指出要“唤醒教师内心的力量”。说其生动,先看主题,用“像水一样流淌”的意象来解释德育对儿童的作用方式,用“推开虚掩的门”来揭示教师专业成长的潜在可能性,给人激励。再看形式,刘校长善于用故事隐喻:“洞穴喻”——我是否有走出洞穴的愿望?“推门喻”——我是否有推的勇气?“马太效应”——越努力,越幸运!刘校长善于用问题引思,讲到雅斯贝尔斯的助产式教学方式,“产房里三个人,谁最重要?”,在大家“一思一笑”之间,比以往任何时刻,都肯定“学生主体建构”的意义和价值;刘校长还善于用真实案例推进,沧浪第二实验小学的晨会课“表扬课”,无锡立人小学的启航毕业课程、“无为”的校本研修,“以笑话打开课堂的数学老师”……这种“有意味地言说”令人钦佩,我倾听到的不仅是现场讲座,我可以想见,讲座背后刘校长的阅读、实践、思考的深度与广度。回到安镇实小教师、学校的课程实施能力进阶这个话题,每所学校的文化传统不同,每所学校的现实情境不同,为师生生命成长提供适切的课程是根本性的追求;学习、实践、思考、改进,是教师发展学校的积极路径。[详情]

发布人:李淑英 2021-07-19 12:31 | 评论(0)

[教海随笔] | 随风潜入夜,润物细无声 ——浅析小学语文教学中的德育渗透
随风潜入夜,润物细无声                     ——浅析小学语文教学中的德育渗透无锡市安镇实验小学   傅涵婷【摘要】:小学语文课程标准明确指出:“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”,“在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”,“培养爱美的情趣”,“发展健康的个性,养成良好的意志品质”。 俗话说:“文以载道”,小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育,就是要通过语文教学挖掘学生的潜能,把学生潜在的感情和理解都挖掘出来,发挥出来。因此培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学之中。 【关键词】:小学语文教学;德育渗透;学生素养语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体,更重要的也是一门思想教育学科。一篇篇文章,或是对真、善、美的颂扬,或是对假、丑、恶的鞭笞,或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照,或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美,无一不是作者某种思想感情的渲泻,其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性,积极探索在语文教学中如何用好语文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找准德育切入点,于无声处听惊雷,在潜移默化中加强德育渗透。一、 研究课标,抓住关键语文教学要充分利用学科特点,把教学生理解并运用语言文字和对学生进行人文素养教育结合起来。教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。小学语文教材中贯穿古今中外的人物事件中很多都渗透着家国情怀理念。如教材中的《示儿》《闻官军收河南河北》两首古诗,分别从“悲与喜”两种对比强烈的角度,表达诗人的家国情怀。《白衣战士》一文中,正是对祖国的热爱,对工作的执着,对同胞的深情让护士长叶欣独自勇敢地走在抗击非典的最前线,让人生价值重于泰山,这是个人展现的家国情怀的力量。教师要充分挖掘教材中所蕴藏的丰富的家国情感因素,使学生在掌握知识的同时,自觉地接受情感教育、培养家国情怀。 二、关注细节,渗透德育    语文教学中的德育渗透,是一个系统的工程,是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直接,它是蕴含在文章的字里行间之中的,是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系,与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系,与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象,讲述的一件件具体的事例,使学生受到潜移默化的感染与熏陶,在语文素养提高的同时,思想道德素质也得到提高。  在教学中抓住字词教学,,指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。如学“碴”,有个同学编了个字谜,一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑,然后引导大家评论,这样做对不对?把写字同育人结合起来,就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律,明白做人的道理。 如教学“爽”、“寞”二字,同是一个“大”字,“爽”字的“大”要写得舒展,“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体,不能有个人主义。再如“轰”字,同是“又”字,但第一个“又”中 “ 捺”要变成“ 点”,这样互相谦让,字形才能美观,从中教育学生谦让是中华民族的传统美德,同学之间也要互相谦让,不懂谦让会影响团结,甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能处处以“我”为中心,应多想想他人、集体的需要。如“王”字,虽然都是横,但有长短之分,主副之分,如果都把它写成一般长,字就不好看。因此我们在参加班级活动时,也应该多考虑整体,不应该以自我为中心 ,班级工作,虽然分工不同,但作用都很大,需要互相配合,班级工作才能做得更好。    三、视觉盛宴,激发情感 俗话说:“作者胸有境,入境始与亲”。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时,心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋,这将有助于他们道德 完善,情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面,悦耳的音乐,激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神,达到“授文传道”的目的。 如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时,运用电教手段,让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后,学生表现出极大的关心和担心,接着思考:如果是你,会怎么做?然后再观看小男孩捡鱼的情景。通过观察思考,帮助孩子们认识到保护动物必须从我做起,从小事做起。 四、指导朗读,引发思维朗读是语文教学中的重要组成部分,在教学中通过不同形式的朗读,能使学生加深对课文的理解,感悟文学的意境,激发学生的情感,让学生口诵心悟的过程,就是应用课文的思想内容,进行自我教育的过程,因此,在教学中,不仅要指导学生朗读技巧,还有多读多写,潜心阅读,读出内涵,读出感情,读出意味。 例如在《美丽的小路》阅读教学期间,考虑到学生追求新颖的心理特征,采用多种方式进行阅读,包括竞赛读以及分角色读等,让学生乐在读中,通过多遍阅读深刻感受文章内涵。提出问题:“鸭先生门前的那条小路原来是怎样的,后来变成怎样的呢,出现这些变化的原因是什么?”通过问题引发学生探索的兴趣,然后教师借此实施道德教育,教会学生保护环境以及保护家园。古诗属于传统文化的重要缩影,具有精炼、短小的特点,却寄托了作者伟大的情怀。比如在进行《草》这首古诗教学时,提出问题:“你们觉得大火可怕吗?”“在古诗中的小草被大火伤害,然而它们却克服了困难,我们可以从它们身上学到什么呢?”通过问题,将学生带入情境中,使其深刻感受古诗的深刻含义。此时,小学语文教师需要借助古诗中小草的精神来渗透德育,教会学生面对困难不能够放弃,学习小草“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强毅力,在日常教学中不断塑造学生思维,形成科学的价值观与世界观。五、角色体验,感悟成长小学语文教师面对的教育对象是儿童,他们知识面窄、贪玩、好动,这是他们的弱点,但他们心灵纯洁好奇,好表现,喜问、喜听,争强好胜,则是其优点。根据这些特点,在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣,充分发挥他们的优势。使其在增长知识中,培养良好的个性、懂道理、做新人。如:我在教《群鸟学艺》这一课时,为了让学生从中受到启发和教育,我让儿童有意注意使其进入角色,组织学生扮演学艺的群鸟,创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容,教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外,就一定能学到真本领。这样,就潜移默化地使学生明白了要做好一件事,必须不怕吃苦、不怕挫折,才会成功的道理。教育是对生命的润泽,在学生成长过程中,影响其人格形成的重要因素有许多,德育作为直接引领学生品格塑造的重要部分,必须将培养人、发展人、成就人作为目标,将工作持续做细、做实、做强。而作为语文学科,更是把丰富的中华优秀传统和美德在于学生共同赏析的过程中感受无穷的力量,获得强大的精神支撑。我们要通过语文教学,充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力的挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听说读写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式使之和谐统一,学生在接受语言文字训练同时,体会作品的内在蕴含,培养积极主动的学习精神,达到授文传道的目的。教学的使命与目的应当是发展学生的素养,素养应当以人为核心,以育人为根本任务。只有这样,孩子的内心才会有温度、有美好,才会真正向上向善。【参考文献】:[1]核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透[J].周乔云.文学教育(下).2018(03)[2]小学低年级语文教学中的德育渗透[J].范玉杰.中国教育技术装备.2009(28)[3]让语文素养融入血液[J].李希贵.人民教育,2001(01). [详情]

发布人:傅涵婷 2021-07-17 17:23 | 评论(0)

[个人博文] | 精悟提升,勤思致远
       7月13日,回到无锡的第三天,我便紧跟学校的步伐,来到苏州市沧浪新城第四实验小学学习。       金校长的开篇介绍就让我产生了回忆共鸣:这是该校建校的一周年,暂借沧浪中学办学的唯一一年。在去往青海之前,我也是跟着陆敏老师,在安镇中学暂借的教学楼里教授了一年一年级新生。金校长强调:要守正固本抓常规,精细管理提质量。我特别赞同:要想打造一个好的团队,一定要有骨干教师的引领,亦要有勤奋好学的青年力量。回忆起那一年,疫情最严峻的时刻,我们同心同力,不仅将教学任务落实到位,各项常规,疫情防控的系列举措我们都不敢有一丝怠慢。那一年也让我们几位青年教师在学习中提升,在锻炼中成长。       金校长在讲座中提到了“党建引领”的重要性,刘校长在座谈中提到了“德育”的重要性。恰逢今年是我党成立100周年。我的内心感触也特别深刻。在青海的这一年,我也在各校的参观探访中不断地学习。尤其是在群科镇中心学校担任党建解说员的那次观摩会上,我更是了解到学校里的角角落落都渗透着思政教育。不光是群科镇中心学校,化隆县的各中小学对于思政课堂的安排,思政教育的意识要强于我们。不仅各个教室里挂着五代领导人的头像;每周更是安排了全校集体学习思政故事,心理健康小知识。除了孩子们,老师们在每周的集体学习时间,也设置了专门的党史思想学习,并且每周都提交学习反思感悟。正是因为习近平总书记提出了东西部扶贫协作,才有了这几年化隆县美好的现状。2020年是脱贫攻坚的收官之年,我相信在接下去的固贫阶段,也不能脱离“党建引领”。习近平总书记在大中小学校思想政治理论课教师座谈会指出:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,我们作为班主任,都是学校里的德育工作者。不管是班队课实践,还是生活中的点滴德育引导,我想我们也要加强党史思政教育,将这些正能量的小故事们融入到孩子们的学习生活中去。       我们在教育生涯中,的确需要经常思考教育的真正意义。这也是我这一年青海支教行中经常思考的问题。我觉得心系学生,热爱教育,倾力奉献这三点特别重要。在这样的大前提下,以史为鉴,开创未来。这也是习总书记在“七一”重要讲话中反复强调的话题。给予我们的孩子想象力,创造力的启发离不开“爱”。只有真正热爱这份事业,我们才会不断自我思考,自我醒悟,成为更好的自己,带出更好的学生![详情]

发布人:傅涵婷 2021-07-17 17:16 | 评论(0)

[学习组织] | 让日常促成一种习惯 ——写在暑期培训之后
让日常促成一种习惯                            ——写在暑期培训之后“清风无力屠得热,落日着翅飞上山”。一放暑假,我就感受到了太阳的威力,每天一大早就热得晕晕乎乎。暑期青少年活动就在这样的酷暑里一日日艰难进行。这艰难,对于我来说,天气热是其次的,主要是第二时段来自不同班级的7位大咖级人物,他们让我头痛、牙疼、胸闷。有的孩子反应机敏,但是个话痨,不停地说话,不分时间、场合,有时还带着怒气;有的孩子性格顽劣,上课时从不听讲,把写字纸上的字在几分钟内用自己的方式写完,然后用他特有的如鹰一般的目光搜寻“猎物”,以便在可能的情况的与之聊天、打吵;有的孩子自作主张,从不肯听老师一句教育的话,还与老师顶嘴,我行我素,无规无矩……是什么造成了他们的不受人喜欢,让人看到了就头疼?我想,这些孩子从他们身上表现出来的种种,就是从小没有养成好的习惯——尊重人的习惯、走路的习惯、说话的习惯、听讲的习惯、写字的习惯……我每天精疲力竭、心力交瘁,每天为他们烦恼,每天被他们生气,每天想改变他们看到他们的进步。我在艰难中度日……7月13日——14日,一天半的培训,让我的身体得到了些许放松,苏州市吴门教育集团沧浪区新城第四实验小学校长金卫国的讲座——“新”之所向,欣然出发中提到:让日常促成一种习惯,更坚定了我在这段时间的痛苦中产生的想法——在日常的每一个细节中培养孩子的良好习惯,使其成为一个有修养的人。13节课,每天都会发生各种故事,我每天与他们斗智斗勇。一、   定规矩,有约束暑期活动第一天,当我兴致勃勃地走进教室时,一个孩子就摇晃着身子向我走来,带着挑衅问我:“老师,你凶吗?”这突如其来的见面礼真有点特别。我盯着那个孩子看了近三十秒,然后对他说,你的这个问题,待会儿上课了我再回答。等学生都到齐了,我把刚才的情境进行了复原,并清晰地告诉学生:“评价一个老师不应该用“凶”字,我是一个有原则、有要求的老师。” 接下来,与学生一起制定了上课的要求与课间活动的要求。制定了要求,就必须执行;如果违反,必须纠正,直到达到标准为止。这个过程很辛苦,老师必须说到做到,看到学生有错必究,有错必改。二、勤表扬,促改变我要求每位学生仔细观察身边的2位同伴做得好的地方,或者与之前比有进步的地方,在第二天上课前5分钟进行表扬。这5分钟,是灵魂洗涤的5分钟,是个人欲望得到满足的5分钟,是反思与进取的5分钟……当某位学生做出某种好的行为后,随之而来的好的结果就会发生(被人表扬,得到老师认可,大家喜欢),那么类似行为发生的可能性就会增大,这就是我们常说的正强化原理。在日常生活中,这个原理的例子非常多:当有一个孩子与人见面时说“叔叔好”,于是大家都笑着表扬孩子:“这孩子真乖! 并微笑点头表示赞赏。那么今后当这个孩子再见人时,说:“叔叔好”的可能性就会大增。人的许多行为就是在正强化,经过无数次强化塑造使其越来越好。暑期培训班的这些孩子,从一开始放学排队,走个楼梯可以把我甩下100米;回家时,拎个包包可以互甩到打起来……最后两次回家,受到小王督导的表扬:“华老师带的学生最乖,排的队最整齐、最安静。”有位教育家曾说过:人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱,你可以随时提取它的利息,享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷,老在还款,老还不清,最后逼得人走入歧途。教育从某种意义上讲,就是培养良好的习惯,为孩子的人生存一大笔定期存款。同时我也想呼吁:儿童时期是养成可惯的关键期:培养始于父母,养成始于家庭。 [详情]

发布人:华永颖 2021-07-17 11:09 | 评论(0)

[个人博文] | 给自己惊喜,给学生惊喜
  ——暑期培训有感7月13日,我们去苏州市吴门教育集团沧浪新城第四实验小学参观学习,分别聆听了第四试验小学校长金卫国的讲座《“新”之所向 欣然出发》和集团总校长刘玮博士的讲座《回归生活世界:让德育像水一样流淌》、《推开虚掩的门——教师专业成长的自我突围与路径选择》。读万卷书,行万里路,感谢学校安排了这样一次学习活动,让我有机会看、听、想……两位校长的讲座引发我的思考,我特别想谈谈以下两点:一、德育该走向何处?最好的教育不是要把篮子装满,而是要把心点亮。——约翰·奈斯比特刘玮博士谈了当下校园德育的浮华与失真,谈了校园德育路径的狭隘与疏离。他说,德育应该回到受教育者真实的生活中去。“学校德育与学生生活世界具有本真的内在的联系。德育活动和德育课程必须从儿童生活出发,从儿童的思维立场出发,与儿童心灵世界息息相通。”学校德育必须通过各种直接和间接的方式引导儿童参与社会实践活动,让儿童在他的生活世界中经历个体社会化的过程。在价值定位上,建构从“特色创建”走向“生命成长”的德育活动。刘玮博士说好的德育,是看儿童是否有情感的体验和生命的升华。说了这么多提炼出来无非两个关键词,儿童和活动,或者说儿童和体验。德育活动也好,特色的德育课程也好,不是光好看就行,要真的从儿童内在需求出发,真的有所成长,才行。各种活动的目的,是让学生有所体验,有所感悟,从而达到活动育人的目的。我们李校长很早以前也说过类似的话,她说德育课程要给孩子惊喜、经历和经验。要让每一个孩子都有被小小的成就感激励着往前走,然后复制更多的小小的成就。金卫国校长在谈恪守——敦知敦行,提升素养这一方面时说,他们没有很花哨的德育活动,但是力求把每一次活动做扎实,要让“日常促成一种习惯”,让“四节活动成就一次绽放”,让“常规活动汇聚一份动力”,让“主题活动成为一座阶梯”。德育活动真的不在多而在精,而在于踏踏实实地做,不断反思,试错,细化,整合儿童的意见,修改完善,然后真正致力于给儿童更多的惊喜和赞叹声。德育有没有成效,德育活动精不精彩,这不是老师说了算,是学生说了算。 二、教师如何自我成长刘玮博士在讲到寻找属于自己的句子:教师专业成长的路径选择时,提到以下这4个步骤:1、认识你自己的优势与劣势2、确立长远的目标及阶段性目标3、寻找专业发展过程中的重要他人4、选择合适的发展路径与策略   其实,我在听到自我成长的时候,首先自动忽略了“教师”这个主语,俗话说的好,活到老学到老,任何一个人,不管正在从事什么职业,都应该具备终身学习的能力。   首先,要敢于“破”。当下学校教育太忙了,学生忙,老师忙,早晨六七点到校,傍晚五六点离校,仿佛一刻都没停过。即使准时下班了,试卷、作文本批到九十点是经常的事。蒋勋说“忙”是心的死亡。心要保持活力,我们就必须在这么忙的事情中,脱身出来,好好看看自己,好好看看工作。要不断总结经验,向更有效率的同事学习,也要停下来思考,是不是每份试卷都有价值,都适合自己班级的学生,有些作业是不是必须要布置,还有,自己怎么做事才能更高效?要不断反思,要在“忙”中,保持“心”的活力,这样,我们才会有终身学习的动力和欲望。其次,专的同时也要“泛”。作为一名语文老师,语文教学要不要专业?要。你看,生活中,有些全职妈妈,在收纳方面做到了“专”,于是出书,还指导很多人成为整理大师。有些人养宠物做到了“专”,给宠物穿衣服,打扮,给宠物制作美食,成了网红,给自己创收。我记得,当初考编想做老师,是大四那年突然对教师这个职业生出了一种热爱。十年过去了,热爱依然在。我还是喜欢和孩子打交道,和孩子一起成长。怎么让学生喜欢我,我当然要在“语文”方面更专。但同时,我学习的视阈又不应该仅限语文,而要学得更广泛些。小时候在哪本书上看到,爱因斯坦是从音乐的启示中发现了相对论的真理!那样一个很知道爱惜时间,并且很懂得怎样提高效率的人,却舍得花时间参加音乐沙龙的活动。我想,不同领域之间是可以联动的,是可以互相激发、唤醒的,是可以互相赠与灵感的,好多智慧就是在这样交融的认知中诞生的。所以,这个暑假,我开始读不同领域的书,体验、学习不一样的东西。在这种学习中,我觉得我确实是快乐而充实的。时时给自己惊喜的老师,才能给学生惊喜和赞叹声。[详情]

发布人:许有 2021-07-16 16:20 | 评论(0)

[教海随笔] | 沧浪之行培训心得
沧浪之行培训心得6月27日,无锡安镇实验小学数百名教师出发前往苏州沧浪新城实验小学。首先,苏州市吴门教育集团沧浪新城第二实验小学校长施惠芳校长带领团队分别参观了沧浪新城第二实验小学校史室、德育阵地、数学长廊等学校文化领地。随后来到会议厅,观看沧浪二实小的办学宣传片——“像水一样流淌”。接着,是施惠芳校长的讲座——《在融合共享处下功夫,在精致管理中做文章》,其中体现了二实小发展的规划:(一)用文化融合推进价值认同深化教学质量意识(二)用制度建设规范教学行为明晰教学质量标准(三)用课程建构丰盈教学意涵共享集团课程资源(四)用教师发展推动质量提升致力教师专业成长(五)用精致管理关照一体发展优化教学管理过程下午,苏州市吴门教育集团总校长刘玮博士、兼特级教师、正高级教师,为我们带来了一场关于德育的讲座《回归生活世界:让德育像水一样流淌》。其中一些观点让我深有感触;1、校园德育的喧嚣与虚空现在德育的负面现状:①为活动的活动②应付上级的应付③协同其他部门的协同,刘校呼吁教师应该让德育自然发生,而不是变成交差一场任务,教师的主动性体现在德育的常规,不是为了德育而德育。2、校园德育的浮华与失真德育活动不应该是由华丽的服装堆砌出来的视觉冲击,也不是领导出场时的一片掌声,亦不是将活动办成一场热闹的群欢。德育的发生应该是内在心与灵的洗涤,是一场无声对话下成长和反思。3、校园德育路径的狭隘与疏离现在的德育教学更像是一场道德与法治课程的知识教学,教师德育的过程更接近从上而下的训导,从而忽视了学生作为主体的自觉。学校道德教育想要取得实效,必须通过各种直接和间接的方式引导儿童参与社会实践活动,让儿童在他的生活世界中经历个性社会化的过程。引用约翰奈斯比特的名言:最好的教育不是要把篮子装满,而是要把心灯点亮。6月28日上午,刘教授又给我们带来了这次培训的最后一场讲座《推开虚掩的门——教室专业成长的自我突围与路径选择》。其中的“洞穴喻”、“推门喻”、“马太喻”三个故事的隐喻了教师专业成长的三重境界:①明晰的愿景:立②坚定的行动:守③叠加的再激励:得。教师的专业成长就是一个教师从平凡走向卓越的必由之路。[详情]

发布人:周晓洁 2021-07-16 15:02 | 评论(0)

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