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教师博文
[读后感] | 让孩子在爱与自由中成长——读《正面管教》有感
我们常说“严是爱,宽是害”,因此在教育孩子上,无论是家长,还是老师,我们大多都会选择较为严厉的方法,而在这样传统的教育模式下,孩子只会越来越叛逆,也就让我们觉得越来越难管了……最近,我阅读了美国教育学博士简.尼尔森写的《正面管教》一书。该书共有12个章节,整本书中既有理论指导,也有鲜活的案例,在教育孩子的方式方法上给了教师、家长很多的指导,细细读完后,让我受益匪浅。书中指出正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,它以相互尊重为基础,“和善”就是表达我们对孩子的尊重,而“坚定”就是在于尊重我们自己,尊重规则。那么,我们如何采取“正面管教”的方式来教育我们的学生呢?一、   发自内心地尊重学生实施正面管教,必须以平等的方式与孩子进行沟通,能够设身处地站在孩子的角度考虑问题,并且能发自内心地尊重学生,这样才会赢得学生对我们的尊重。这就让我想起了前段时间班级发生的一件事,故事的主人公是小A和小B。小A是个好学生,她认真又负责,不仅自己学习成绩高,还能替我们老师分担很多事情,比如:收作业、发作业、管理班级纪律、辅导学习困难的孩子……而小B则是班级中令老师头疼的孩子,他不讲卫生、上课不听讲、字迹潦草、学习上不求上进……为了让小B有所进步,我特意换了一次座位,让他坐在我的前面,这样我能更好地管理他,我还将小A调到了他的后座,想着让他有个学习上的榜样,可谁知他俩很快就有了矛盾。一次课间,小B来找我,说小A用尺子打了他,而且已经好几次了,当时我正在忙,私心里也觉得小A一直是个文静的孩子,根本不可能打人,无非是小孩间闹着玩,所以我并没有理睬小B。后来的几天,我发现小B一直做什么都提不起兴致,我又想起了这件事,于是趁着一节空课,我和小B进行了一次深入的沟通,但我没想到,孩子的第一句话竟是:老师你是不是只喜欢好学生?我突然意识到我当时的处理方式给小B带来了心理上的伤害,于是我通过一番调查,了解到了事情的经过,原来是小B有不会的题目经常会在自习课上请教他的同桌,而小A以为小B在讲话,所以为了管理他,就决定用尺子“惩罚”他。在这件事上,两个孩子都有错,小A在管理同学的方式方法上太激进,而小B则是在自习课发出声音,影响周边的同学,当然我也有错,我没有做到公平公正地对待每个孩子,从一开始我心里的天平就偏向了好学生,没有给予到小B应有的尊敬,于是我在全班面前和小B道了歉,当看到小B脸上的笑容,我知道他已经原谅了我,而此后小B也很少在自习课上说话了,正面管教正悄然改变着一个孩子……二、   学会透过行为看动机当遇到孩子犯错时,我们总是不能控制好自己的情绪,还没弄清事情的来龙去脉,就已经擅自给孩子安上一个“罪名”了,这无非是加剧了师生之间的矛盾,让学生对我们紧闭心门。正面管教就告诉我们要学会透过孩子的行为表现,看到孩子隐藏的的心理动机。小c是我教过的一个孩子,别看她是个女孩子,可却比男生还调皮,上课时她还总喜欢插嘴,严重影响了我的教学进度,每次找她谈话,她总是一副吊儿郎当的样子,看着让人生气。奖励对她完全没用,我只能以严厉的方式对待她,可她却变本加厉了。后来经过了解,原来小c的爸妈离婚了,她跟着爷爷奶奶生活,因为长期缺乏父母的关爱,所以小c才想以此来得到老师的关注。在了解到小c的动机后,我时常会和她谈谈心,课堂上也会经常叫她回答问题,许是小c感受到了我的关爱,她的行为也在慢慢改善……因此,在正面管教时,我们要理解学生的动机,和善地对待每个孩子。三、   坚持原则,坚定信念在正面管教的过程中,我们始终要坚持不惩罚不娇纵的原则,惩罚从来不是教育的目的,而是应该在尊重和理解学生的前提下,和学生一起寻找解决问题的方法,并在此过程中教会学生有效地处理问题的技能。但不惩罚并不意味着放纵学生,我们还是要坚守自己的原则,不娇纵学生的错误行为。当然,正面管教必将是一个长期的过程,我们要坚定自己的信念,帮助学生取得进步。和善与坚定并行,相信这样的正面管教更能让孩子在爱与自由中快乐成长![详情]

发布人:冯琪 2022-05-26 20:39 | 评论(0)

[课例研讨] | 《公鸡的新邻居》
公鸡的新邻居教学目标:1.渗透绘本阅读的方法,通过观察、体会、想象等方法,发现图画细节、色彩所传达的内涵。2.理解故事内容,懂得即便是性格、习惯差异巨大的人,也可以相互尊重,相互关爱,成为朋友。3.揣摩体会主人公的心理,学习主动真诚、礼貌适度地沟通,在情境中学习表达。 教学重点:运用观察、体会、想象、推测等方法,理解故事内容,在情境中学习表达。教学难点:口头续编留言条,表现友情内涵。 教学过程:一、谈话导入(出示图片)小朋友们,你们还记得这两本书吗?这是我们一起读过的《木偶奇遇记》和《一寸虫》。请你观察一下,说说他们有什么不同。小朋友们一下子就发现了,《木偶奇遇记》中文字比较多,图画比较少,而《一寸虫》中图画比文字多。像《一寸虫》这样以图画为主,附有少量文字的书就叫“绘本”。我们在阅读绘本的时候,可不要光看文字,也要仔细观察图画哦。今天,老师就给大家带来了一部绘本,让我们一起来看看吧。【设计意图:从学生熟悉的两本图书入手,对比观察后发现绘本的特点,提醒学生阅读绘本时需要对图画多加关注。】二、观察封面,激发阅读期待1.说发现封面藏着很多秘密,看看你都发现了什么?(引导学生从封面的文字和图画入手观察并回答,学生可以边说发现边说猜想。)2.说疑问   会读书的人都是带着疑问来读的。请你大胆地说一说,看到这个封面,你有什么疑问?(引导学生观察位置、颜色、公鸡的动作……)让我们带着这些疑问一起走进这个故事吧!【设计意图:激发阅读期待,同时暗示学生阅读绘本的方法,可以发现封面的秘密,可以带着疑问展开阅读。】三、走进故事,了解交友过程1.从第一页开始讲读,讲读至“蓝屋顶的房子里,没有人住。”公鸡一个人生活在森林里,他都会做些什么呢?(师生合作读:“公鸡在太阳升起来的时候...一个人自由自在地生活。”读到多个“玩”字时,注意学生语气,指导读出高兴快乐的感觉。)2.继续讲读“有天早上,公鸡出门一看,吓了一跳”。(出示蓝屋顶房子的图片,引导学生观察对比房屋前后的细节变化,进行推测,想象故事情节。)公鸡为什么吓了一跳呢,请你观察蓝屋顶房子前后的样子,说说你的发现。小朋友们通过仔细观察细节,一下子就解决了我们的疑问,看来阅读绘本的时候可要牢牢地抓住每个小细节,这样我们就可以根据线索大胆地来想象。(出示板贴:关注细节、大胆想象)3.继续讲读至“但是第二天、第三天、第四天……还是没见到”。4.难道,这屋子里一直没有人吗?请你观察这三天里,蓝屋顶房子的样子,说说你的推测。(引导学生抓住细节,观察蓝屋顶房子旁晾衣绳上衣物的变化)通过观察,我们推测出这位新邻居就在屋子里呢。5.这时的公鸡,在家里想来想去。他在想什么呢?(出示公鸡自言自语图片,引导学生想象并表述)(指名读公鸡的话,指导学生读好不同的语气。)你们在交新朋友的时候有没有过这样纠结的过程呢?你们看,有时候读故事就是这么有意思,读着读着,就能从故事中读到自己的影子。你能学着公鸡的样子来读一读他的话吗?(指名读公鸡的话,指导学生读好不同的语气。)6. 公鸡还是想见新邻居,你有什么好主意能让他见到新邻居吗?(引导学生相互点评方法,感受各个方法的利弊。)【设计意图:如何迈出主动交友的第一步,绘本在这个环节给了学生暗示:想问题不仅要站在自己的角度,还要站在对方的角度,更要站在两个人的角度,积极勇敢地迈出主动交友的第一步。本环节通过引导学生观察图画细节,联系自己的生活和感受,表达公鸡的心理变化。】7.公鸡想来想去想出了一个好主意,他写了一封信,贴在隔壁的门上。你觉得他这个方法好吗?好在哪里?公鸡这么做,既不会打扰到新邻居,还能把自己的想法告诉新邻居,考虑得真周到。(1)请你读一读这封信,你觉得公鸡写得好吗?好在哪里?①条理清晰:确实,新邻居要是看不明白信的内容,就不能好好地沟通了。我们在和朋友沟通的时候,也要像公鸡一样表达说清楚自己想说的话,这样才能保证和朋友的友好沟通。(出示板贴:清晰)②懂礼貌,有商量请求的语气:公鸡真是个懂礼貌好孩子,你们可以成为这样的好孩子吗?(出示板贴:礼貌)这样的语气听起来特别舒服,特别温暖。你能替公鸡读一读吗?(引导学生通过朗读品味公鸡信中的真诚。)(2)请你看看这幅图,还有哪里吸引你的?纸团、橡皮、红屋顶的房子:看来公鸡反复地修改,花了很多时间才完成这封信,多真诚啊。我们在和朋友相处的时候,也要像公鸡一样真诚并且尊重对方。(出示板贴:尊重)【设计意图:通过观察,体会交友的方式以及怎样主动真诚、礼貌适度地与别人沟通。】8.终于,蓝屋顶房子的门打开了,猫头鹰走了出来。猫头鹰一直在屋里,可他为什么不出来和公鸡见一见呢?(引导学生结合自己了解的知识,推测原因。)猫头鹰为什么会在白天睡觉呢?(播放猫头鹰介绍短片,引导学生转述)原来白天的光线会让猫头鹰的眼睛感觉到不舒服,所以它们白天休息,晚上再出来捕猎。9.其实猫头鹰啊也很想和邻居打招呼,你们看,他来来回回好多次,可是时间总是对不上。所以当他看到公鸡给他写的信时,高兴坏了。于是,他给公鸡写了一封回信,他会怎么写呢?请你帮他出出主意,注意要像公鸡那样把话讲清楚,还要讲得有礼貌。(引导学生展开想象,合理表述,注意清晰表达并使用礼貌用语。)(展示猫头鹰的回信,请学生朗读并讨论)你能学着猫头鹰的语气,读出他的迫不及待吗?(引导学生通过朗读,感受猫头鹰急切的盼望。)【设计意图:在学生的自我表达与故事中猫头鹰的回信内容相对照的过程中,体会郊游过程中应怎样得体地表达,从而实现自我教育。】10.第二天早上,公鸡起床,看到回信,高兴极了。于是他开始做准备来迎接新邻居。你觉得他都会做些什么准备呢?(引导学生用“为了迎接邻居,公鸡会___,___和___。”的句型完整连贯地说。)  (出示图,齐读)他打扮,烧菜,布置客厅,开始等。他等啊等,等到太阳落山了,邻居还没有来。如果你是公鸡,从刚开始等到一直等到天黑,心情会有怎样的变化呢?你能想象着公鸡的心情,再来读一读这四个“等啊等”吗?11.那猫头鹰现在又在做什么呢?原来呀,猫头鹰也早早就起来了,盼啊、盼啊,等着天快点黑。(引导学生想象猫头鹰的心情变化,一起读四个“等啊等”)看,猫头鹰还准备的一束花想送给公鸡呢。看来公鸡和猫头鹰为了见新邻居都做了很多的准备啊。【设计意图:通过四个“等啊等”,引导学生结合画面并通过语气的变化,体会公鸡由期盼到失落的心情,将阅读与语文学科融合。】12.他们两个迫不及待,都想要快点见到邻居,于是都走到了屋子外面。他们终于相见了,他们见面后会做什么、说什么呢?请你想想你和思念很久的朋友见面时是什么样的?(引导学生结合实际和想象进行情境表演,并邀请其他学生进行点评,明确两人的期盼、激动、兴奋)【设计意图:绘本中此画面只有两个词“嗨呀!”“嗨呀!”然而,这两个词背后隐含了很多很多的语言。此时的情景表演,是给学生搭建了一个感情和语言释放的平台,学生联想前面的内容及生活实际,呈现出各自不同的理解。通过表演的形式,让台上台下共同参与进来,在共同的商讨中,体会如何站在对方的角度思考问题,如何得体地沟通和表达。】13.公鸡和猫头鹰虽然相互认识成为了邻居,但是他们一个在白天活动,一个在晚上活动,两个人平时都见不到面,他们会有什么好办法沟通呢?(引导学生合理展开想象,如有学生提出让公鸡或猫头鹰中改变生活习惯,引导学生思考是否可行)14.来看看书中的公鸡和猫头鹰想到了什么办法,(示图)两栋房子之间多了什么?原来他们想到了用留言板留言的方法来进行沟通。他们生活习惯的反差这么大,依然找到了一个非常棒的沟通办法,既没有改变对方,又尊重了对方,给予彼此关心和爱。(出示板贴:关爱)请你看看留言板上的这段话,你知道这段话是谁写给谁的吗?你从哪里知道的呢?(引导学生发现并明确留言的称呼和署名)15.如果你和朋友间也有这样的小小留言板,你会和他在留言板上聊些什么呢?(引导学生注意留言格式和用语)小小的留言板,就像一个通道,这对邻居虽然不能常见面,却能相互关心,虽然不能常常一起玩耍,却能分享有趣的故事……如果你和你的好朋友之间也有这样的一块留言板,你会想对他说些么?   四、结束语故事读完了,多有趣的小故事啊!两栋房子,颜色不同,里面住的人不同,作息时间和生活习惯都不同,这么多的不同。但是通过沟通,他们学会了相互尊重,相互关爱,成为了——真正的朋友!   五、课后作业有人曾说:“绘本适合0~99岁的认读,的确如此,每一次读都能有不同的发现,不同的理解。”课后请小朋友再找来这部绘本读一读,一定会发现更多的秘密。[详情]

发布人:缪孟烨 2022-05-26 13:16 | 评论(0)

[课例研讨] | 《24 火烧云》
24. 火烧云(一)学习目标:1. 理解火烧云变化多、快的特点,探索发现写清楚火烧云特点的方法。2. 积累“ABB式、事物+颜色(比喻色)、半( )半( )”等表示颜色的词语;发现写形状变化段落“出现—样子—变化—消失”的叙述规律,并仿写。3. 朗读课文,并背诵3-6自然段。学习重点:目标1.2.学习难点:探索发现写清楚火烧云特点的方法。设计理念:突出学生的主动实践、反思内化、迁移运用等关键要素,以引发和实现学生言语经验结构的积极改变。学习过程:一、阅读比较,初识火烧云的意思及画面1.作家卡片。揭题。。2. 火烧云是什么?(1)词典是这样解释火烧云:日出或日落时出现在天边的红色云霞。(2)文中有一句话,也告诉我们火烧云是什么?快速找一找。出示第二自然段。比一比,有什么不一样?齐读。【设计意图:比较是一个可以打开学生思维的方法,既对火烧云形成初步感知,又对作家新鲜生动的表达留下印象。】二、阅读发现,理解火烧云的特点及写法1.看,火烧云上来了。(出示)如果让你写,你会从哪些方面写火烧云?(颜色、形状)课文是不是写了火烧云的颜色和形状?分别是哪几个自然段?2.颜色(1)我们一起来看看火烧云的颜色。指名读。(2)火烧云有哪些颜色?写颜色的词,找找规律,分分类。一类是ABB结构,说几个ABB结构的表示颜色的词。一类是半( )半( )结构,一个词,两种颜色。读,再说几个。一类是事物+颜色,读,一下子就让我们知道是怎样的颜色。再说几个。这些都是表示颜色的词,那我可以这样写火烧云吗?一会儿红彤彤的,一会儿半紫半黄……(把结构相同的放在一起写,既整齐,又有变化)火烧云只有这么多颜色吗?(说也说不出来,见也没见过)颜色多吗?丰富吗?你还看出了什么?(颜色在不断变化,变化多,变化快)(一会儿)齐读。【设计意图:积累是语言学习的基础。发现规律,进行拓展,这是一种活学活用的积累。将活动中“此时此地”获得的语文学科经验和语文学科能力运用到相类似的或者紧密联系的“彼时彼地”中。】3. 我们再来看看火烧云的形状。文中写了哪几种形状?(马,狗,狮子)(1)默读第4自然段。作者是怎样写马这种形状的呢?出示学习单结构图 (出现)——(样子)——(变化)——(消失)我们来合作读,我问,你们答。一会儿,天空出现了……马是什么样子的……怎么变的……怎么消失的……你们发现作家写的秘密。(2)狗、狮子的变化也是这样写的吗?继续合作读5、6自然段。(3)你从哪里看出火烧云形状变化很快?(一会儿,忽然,接着,过了两三秒钟、一转眼)(4)三个自然段,写的顺序一样,有没有不同的地方呢?继续发现。意思一样,用词不重复,就不单调,很有趣。【设计意图:发现写的顺序的实践活动。一个简单的结构图,清晰地呈现。学习工具有助于学生抓住、积聚、整合关键知识要点,形成结构化图式。】(5)仿说。火烧云可不止这几种形状,我们也这样来说一种形状的变化。(出示)不一定说图片上的,也可以是你的想象,越奇妙越好。同桌互说。一会儿,天空出现了……什么样子……怎么变的……怎么消失……【设计意图:经验是从多次实践中得到的知识或技能。任何方法的习得,策略的掌握都离不开举一反三。在具体的言语经历中获取的知识、发现的规律、领悟的方法,必须在新的语境中迁移、运用,才能得以巩固,形成能力,内化为素养。否则,只是静态的结论性语言概念,而非有生命张力的言语智慧。】4. 霞光除了颜色和形状,还写了火烧云的一个方面?读第一自然段。写了什么?直接描写光,不像写颜色形状那么容易,很难,;作家写了地面上的事物在霞光的映照下都变了颜色,让我们觉得霞光怎样?(亮,美,神奇)读着读着,你发现哪个字多次出现?去掉再读读,有区别吗?有了了,就多了一份惊喜、神奇!三、阅读积累,内化火烧云的关键语段1.背诵3-6自然段。 [详情]

发布人:李淑英 2022-05-26 10:05 | 评论(0)

[课例研讨] | 22 手指 研究课
22.手指              教学目标:1.学会“拇、弦”等生字;正确书写“拇、搔”等15个生字字;正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。教学重难点1.感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。教学过程:一、创设情境,导入新课:1、同学们,我们一起来猜谜语:“五个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐。”你们猜这是什么?2、俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?请伸开你的手,仔细观察,看看你们的手指形状。3、鼓励交流:同学们,你们说,哪根手指最好看,哪根手指最有用?(学生自由发言。)4、导入课题:对于五根平平常常的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。(板书课题:手指)5、作者简介:丰子恺(1898-1975),浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。[设计意图:增加学生对作者的了解,培养学生收集整理信息的能力,了解文学知识。]二、初读课文,感知内容。1、自读课文,要求读准字音,读通句子;思考课文是围绕哪句话展开叙述的,主要写了什么内容?2、检查自读效果,讨论交流。拇指、揿电铃、瘙痒、窈窕、秽物、轧上、拧螺丝、解纽扣、相貌、周仓、渺小、附庸、养尊处优、享乐、爱憎分明、薄弱3、指名说说课文是围绕哪句话展开叙述的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)4、课文主要写了什么内容?试着分段第一部分(1):每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。(总写)第二部分(2—5):写五根手指的不同姿态和性格。(分写)第三部分(6):最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”(总写)[设计意图:有助于学生理清写作顺序,把握主要内容。]三、再读课文,合作探究。1、过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文,找出相关词句,完成表格。2、小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。手指名称缺点优点大拇指姿态不美讨巧的事轮不到他 最肯吃苦食  指不窈窕,常受伤比大拇指复杂、机敏,干活以他为主 中  指养尊处优,干活不出力地位最优,相貌最堂皇,身体最高,左右有屏障,有曲线优美。无名指、小指能力薄弱,是其他手指的附庸体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。 ①大拇指:a.短处: 拇指在五指中,形状实在算不上美。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。(姿态不美)讨好生活的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。(讨好的事轮不上他。)b.长处:大但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住,要读书来了,叫他翻书页;要进门,叫他揿门铃。(最肯吃苦。)②食指:a.短处:他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。(直直落落。)b.长处:他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳机枪必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是他主干的。(复杂、机敏。)③中指:a.短处:每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。(并不出力。)b.长处:五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福的幸福。(地位最优、相貌堂皇、曲线优美,养尊处优。)④无名指和小指:a.短处:无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。(能力薄弱是其他手指的附庸。)b.长处:无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。他们也有被重用的时候,在丝竹管弦上,他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。(体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。)[设计意图:让学生抓住重点语句,联系实际,了解五指的特点,领悟道理。进行个性化阅读,有助于学生掌握重点,突破难点。]四、品读课文,感悟写法1、自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?多读几遍,感悟作者的表达方法。2、小组交流,派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。A、大拇指:(1)性格:最能吃苦。(板书:大拇指——最能吃苦)(2)重点句:例如拉胡琴……重东西要翻倒去,叫他用劲扳住……①哪些词语最能体现肯吃苦?“死力”“拼命”“用劲”②采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。(3)具有大拇指特点的人:有的同学按时完成值日,值日时抢着做脏活累活;学校组织大扫除时,有的同学主动挑选繁重的劳动任务……就像吃苦耐劳的大拇指。(4)指导朗读:可以把文中的“他”替换成“我”,把自己想象成大拇指,用大拇指的语气再读课文。B、食指:(1)性格:能干机敏,哪些词句最能够体现?(板书:食指——能干机敏)(2)重点句:拿笔的时候,全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助,终是要他主干的。①你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受,学生说一说,体会“全”“都”“最多”“必须”。②这句话运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格。(3)具有食指特点的人:班长和老师密切配合,把班级管理得井井有条;学习委员辅助老师,带动和帮助全班同学积极主动地完成各项学习任务;文艺委员和老师密切合作,组织各种文艺节目,活跃班级气氛,创造力浓厚的文化氛围……他们就像食指一样机敏能干。C、中指:(1)性格:养尊处优。(板书:中指——养尊处优)(2)重点学习比喻句:他居于中央……片刻不离。描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。(3)哪些词语最能体现他的特点?(“曲线优美”“养尊处优”)(4)具有中指特点的人:“小公主”“小皇帝”,每逢做事,他嘴上招呼得很响,其实做事时往往退在一旁,让别的同学出力,他只在旁边略为扶衬而已。就像中指一样处处显示着养尊处优的幸福。D、无名指和小指:(1)性格:能力薄弱,但并非一无是处。(板书:无名指和小指——能力薄弱 )(2)重点句:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。(插入“兰花指”图片,感受“最优美的两瓣”。)(3)启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指,感受他们的特点。(4)具有无名指和小指特点的人:有的同学学习很好,老师和同学们对他们的评价也很高,可是由于缺乏锻炼,除学习以外的其他方面能力很差。(5)适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。E、本文语言风趣幽默,充满趣味性,下面我们来感受一下这种语言的魅力吧。(出示句子,读一读)三、学习末段,读文明理1、作者从这五根各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短的手指中悟出了什么道理?2、出示句子:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”(学生齐读。)3、思考:你受到了什么启发呢?举例说说。4、再读,收获启示:手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果不能一致团结,不能成为一个拳头,那它们个体所表现出来的力量就非常有限了,强弱美丑也就尽显于外了。5、小结:是啊!正如作者所说的,只要五根手指能够能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样,正所谓团结就是力量。四、拓展延伸,深化主题1、你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句?2、团结为什么能使力量变大?(取人之长,补己之短,充分发挥各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相学习,互相帮助等。)3、手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也有很多,你能举一个类似的例子吗?(1)做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。(2)班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。(3)同学们当中也各有各的优缺点……[设计意图:让学生结合课文内容,总结人生启示,有助于学生阅读量的增加,提升理解能力。]五、作业1、完成小练P80第四题2、读一读《五官争功》的小古文[设计意图:推荐阅读篇目符合语文学科大阅读的理念,改写课文以读引写提高学生的表达能力。]六、板书设计:大拇指——最能吃苦食指——机敏能干           团结就是力量中指——养尊处优      无名指和小指——能力薄弱                                 教学反思:《手指》是丰子恺先生写的一篇散文,文章开门见山地指出每根手指各有所长,各有所短。接着就以幽默风趣的语言具体描写五根手指头的不同姿态和性格。最后阐明了团结就是力量的道理。文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。我在让学生初读课文,就开始自学课文,发放学习单,让学生自己概括长处和短处。然后我把重点放在了让学生体会表达方式上面,作者运用了哪些方法把手指写得栩栩如生的,抓住自己的感受最深的句子谈谈体会,并且说说这样的方法有什么好处。如抓住大拇指”死力抵住“、”拼命按住“、用劲扳住”等词语,突出了大拇指默默无闻、吃苦耐劳的特点。通过这次教学,我发现了在引导学生回答问题方面,还很欠缺,今后在备课时,会多注意问题的设计,以及对学生课堂学习兴趣的培养。另外在填写学习单时,时间上没有掌握好,导致最后有些拖堂,课堂时间掌控上面,我也要多注意。[详情]

发布人:沈洁 2022-05-26 10:04 | 评论(0)

[课例研讨] | Unit7 Chinese festivals (period4)
Unit7 Chinese festivals  (period4)                          一、教学内容Sound time  Checkout time.二、教学目标1. 学生能掌握th的发音。2. 学生能了解一些西方国家的重要节日和习俗。3. 学生在能交流中国传统节日的基础上学习写小作文。三、教学重难点教学重点:1. 学生能掌握th的发音。2. 学生在能交流中国传统节日的基础上学习写小作文。教学难点:1. 学生在能交流中国传统节日的基础上学习写小作文。四、教学准备多媒体课件五、教学过程Step 1 Warming up and revision1、Enjoy a song 2、Free talk:What’s your favourite festival?             When is...?             What do you usually do at this festival?             What do you usually eat at this festival?    (设计意图:交流最喜欢的节日,从date、activities、food三方面复习中国的传统节日,为下面的写话做铺垫。) Step 2 Sound time1、Look and sayT: What is Mike doing?  Sitting under the tree   watching the songbirdsT:What are the songbirds doing?sitting in the tree  singing songs to MikeT:How many songbirds are there in the tree?thirty-threeT:Why is Mike so happy?  I'm happy as can be.2、Read together. Work in four to read the rhymeRead and show. Do you know “th”? 教学th的发音。Read new words:Monday——month 月份mouth——south 南面 tooth——booth 电话亭you——youth 青年(设计意图:th的发音用上下齿轻咬住舌尖,吐气,声带不震动。根据th的发音规则,让学生学习更多的单词,掌握th的发音。)Step 3 Checkout timeDifferent festivals are in different months.1、Ask and answer:   S1:When is...?(Date)                                           S2:It’s in... S1:What do people usually do at this festival?(Activities)     S2:They usually... S1:What do people  eat at this festival?  (Food)               S2: They eat2、Think and write(设计意图:从ask and answer到write,指导学生从name、date、activities、food、reasons方面写。拓展补充节日的起源、意义,让学生进一步了解中国的传统节日,培养学生的文化品格。)My favourite festival My favourite festival is the Mid-Autumn Festival. It means reunion. It is in September or October. At this festival, people usually have a big dinner with their families. After dinner, they look at the moon at night. The moon is so round and bright. Some old people would like to tell many stories about the moon and the rabbit to children. They eat moon cakes. The moon cakes are very sweet and tasty. I like eating very much. I like this festival because the moon is so beautiful.[详情]

发布人:马小宇 2022-05-26 09:05 | 评论(0)

[课例研讨] | 《集中注意力》教学设计
集中注意力教学目标:1.通过游戏,让学生初步懂得注意力集中在日常学习和生活中的重要性。2.让学生亲身体验,自己感悟,集中注意力的小诀窍。3.学习提高注意力的小妙招。教学重、难点:通过体验、感悟集中注意力的小诀窍。教学过程:一、游戏导入神奇的小魔术:师:今天啊,傅老师给你们带来了一个好朋友,他是谁?喜洋洋给我们带来了一个神奇的小魔术,想不想玩儿?师:那就集中注意力,仔细看。出示喜洋洋要求:认真想着一张牌喜洋洋:看着我的眼睛,我能找出你想的那张牌!看,你脑中的牌消失了!师:喜洋洋是如何做到的呢?生思考后找到魔术小秘密。师小结:要是同学们平时上课注意力也这么集中,那老师说的一定都能记住,一定都能学会!今天我们就一起来上一节心理健康课:集中注意力(设计意图:第一环节通过魔术游戏导入,吸引了学生们的注意力,也和本课题牢牢贴合,起到了很好的导入效果。)二、故事会   故事一:从前,有一个叫弈秋的人,他是大名鼎鼎的围棋高手。一天,弈秋收了两个上门拜师的学生,他一心想把自己的棋艺传授给他们,讲课特别认真。一天上课,弈秋正在津津有味地给两个学生讲下围棋的方法。其中一个学生专心致志地听他讲课。另一个学生表面上也很认真地听课,而实际上思想很不集中。他看到大雁从窗外飞过,联想到今天晚上要吃天鹅肉。 弈秋讲完课,就叫两人下一盘棋。刚下不久,胜负就分出来了。于是,他对棋艺差的学生说:“你们两个人一起听我的课,他学到了真正的棋艺,而你一点也没学会,不是因为你比他笨。”师:这是为什么呢?他们一个注意力不集中,三心二意;另一个集中注意力,一心一意。师小结:在我们学知识,做事情的时候,如果能做到一心一意,集中我们的注意力,那么我们就可以学到真正的本领!故事二:这一天,喜羊羊的好朋友小鸟来找它了,可是喜羊羊等了又等,都没有等到小鸟,我们一起去找找看吧!出示小鸟飞翔视频。小朋友们,为什么小鸟会撞到树上啊?生回答。师小结:看似简单的事情也需要我们集中注意力才能更好的完成。(设计意图:注意力是学生的基本素养,并且伴随着心理活动。本环节用故事,视频讲述“小故事大道理”,形式多样不枯燥,选题却又是贴近学生学习生活的,切入点小,学生容易理解,可交流点多。)三、闯关大挑战师:小朋友们,你们的注意力怎么样呢?敢来闯关吗?第一关:电话那头是谁呢?第二关:我的颜色真漂亮!请看列表并且说出颜色而不是字第三关:我能快速圈数字。神奇的舒尔特(1)按照从小到大的顺序圈出表中的数字。(2)尝试和自己的同伴或者老师比一比速度哦! 真不错!继续闯关吧!第四关:我能跟你反着做。第五关:我能找到它第六关:我能听懂数字口令游戏规则:1-点头,2-抬头,3-左手上举,4-右手上举你觉得自己是不是一个能集中注意力的人?有什么好方法跟大家分享吗?生交流。(设计意图:注意力是智力行为的本质特征之一。在此环节,我通过六项闯关游戏,激发学生注意力需求。让学生们明白:集中注意力去做每一件事情的时候,会做得更好。)四、小妙招环境整洁心意专睡眠充足精神好饮食合理情绪稳五、收获总结这节课,你的收获是什么?家庭训练小方法:(1)回家后,同学们要将一杯绿豆或红豆倒进一个装有米的盆里,看自己在规定的时间内拣出多少颗。(2)同学们可以邀请爸爸妈妈跟你们一起游戏哦,并让他们记录你们几次完成的情况,同时观察你们的注意力集中前后的不同结果。还可以与爸爸妈妈比赛,看看谁捡得又快又好!(设计意图:注意力是一项重要能力,根据大脑用进废退的原则,注意力也是可以通过锻炼来提升的。本环节,我通过家庭小训练,可以更好地让孩子们在家中进行注意力训练。)[详情]

发布人:傅涵婷 2022-05-25 19:34 | 评论(0)

[个人博文] | 谦虚求教,向阳生长
谦虚求教,向阳生长上周听了师父华洁老师的研究课,课题是《灯管报灯名》,是京剧《打龙袍》中的一段京白数板,她生动的语言、丰富的表情、机智的评价、精湛的戏曲唱腔和身段,无不表现出一位优秀教师扎实的专业素养与个人魅力。这节课孩子们的眼睛里始终是有光的,我看到了“好奇的”光,“快乐的”光,“渴望的”光,“充满兴趣的”光。孩子们的眼中不仅有光,心中还有了“梦”,从孩子们开心的唱念、专注的神情、投入的表演中,就能看出一颗小小的京剧的种子已经种进了他们的内心。一节能让孩子们眼中有光,心中有梦的课就是好课,一个能让孩子们眼中有光,心中有梦的老师就是好老师。作为徒弟,能有这样的师父,内心是庆幸和自豪的,也自知自身欠缺的还很多,需要学习和提高的还很多。从华老师的这节课里,我发现了很多的亮点和自己所缺乏的东西。1、潜心钻研,精益求精华老师的教学设计就修改了三稿,从修改的痕迹可以看出,她围绕着通过京剧视频的欣赏,让学生乐于参与音乐实践活动,对京剧表演产生兴趣的情感态度价值观的目标,通过一遍遍的试上,不断的修改教学过程与方法。这种潜心钻研,精益求精的教学态度值得我好好学习。2、创设情境,激发兴趣小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富,他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。华老师通过分角色的情境创设,将课堂变成了戏剧表演的舞台,“小观众”念数板《看大戏》,男生模仿丑角表演《灯官报灯名》,女生模仿花旦表演《清早起来》,充分的激发了学生的学习兴趣,让他们愉快的迈进音乐的殿堂,在他们的心中种下了一课戏剧的种子。3、积极评价,绘“声”绘色音乐课堂教学中,教师及时的、形式多样的、有针对性的评价,不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感,而且可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。华老师的评价就让我感受到了这样的效果。比如在学《灯官报灯名》时,孩子们加上动作表演之后,华老师说:“有的好朋友都摇头晃脑了,很有小灯官的样子,特别可爱!”孩子们一听到这样的评价,一下子就更带劲儿了,更加主动的参与表演了。这种有针对性的反馈,是我需要关注与学习的。教师眼里有学生,才会真诚的夸赞孩子,教师有智慧,才会大胆的让孩子自由的表达,在教学中,戏词中有几个成语,华老师就鼓励二年级的学生来讲一讲故事,孩子们都讲得不错,被老师夸赞:“这你都知道,一定很喜欢看书吧。”不但培养了孩子们自由表达的能力与胆量,还提高了孩子们的自信。对待教学潜心钻研,精益求精的态度;以生为本激发兴趣的教学设计与方法;积极的评价与专业的素养,是我要向师父虚心学习的。身边有这样的好老师,好榜样,我也将虚心求教,向阳生长。 [详情]

发布人:黄秀娟 2022-05-25 15:13 | 评论(0)

[课例研讨] | 理想的居住环境
第四课  理想的居住环境教学内容:现代社会地球生态环境日益恶化,森林面积缩小,全球气候变暖,物种迅速减少,空气严重污染……面对这些,拯救地球,保护家园,创造理想的居住环境成了人类共同的心愿。“理想的居住环境”属于“综合·探索”学习领域。这课旨在了解人类生存的环境,让学生更多地关注自己的生存环境,用美术语言表达忧虑、提出建议,创造自己的理想家园。教学中设想理想的居住环境,用纸立体的效果呈现作品,以小组为单位合作完成。学情情况:五年级学生有一定的制作的能力,在造型、色彩、构图、材料使用等方面都有自己的独特见解,对于环境保护等相关知识也有初步的了解。就本课而言,多数学生对自己所处的居住环境不是特别注意。教师准备:与主题相关的各类图片、教师纸立体作品。彩纸、底板、卡纸学生准备:卡纸、彩纸、双面胶、草稿纸、马克笔教学目标知识与技能目标:观察了解自己身边的居住环境,关注自己周围的居住环境,用美术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园。过程与方法目标:用纸质材料表现自己心中的理想的居住环境。情感态度与价值观目标:通过本课的学习,激发学生对美好环境的向往与追求,增强对自然生活的热爱之情。教学重难点教学重点:学生欣赏美好的环境,能用纸质材料以小组为单位合作完成理想的居住环境的纸立体作品。教学难点:作品构思新颖、引人注目,能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。教学过程一、创设情景,引入课题1.出示小鸟哭泣的图片让学生猜想鸟儿哭的原因,播放视频跟随鸟儿一起寻找真正的原因。(视频播放鸟儿以前的家园和现在的家园)师小结:鸟儿的家园原本是绿草如茵枝繁叶茂的地方,但是现在被破坏了,其实很大的原因是因为人类,据说照人类这样的砍伐速度200年后,地球上连一颗树都不会有了。那人类的家园呢?2.PPT出示一些身边被破坏的环境的图片。提问:这些照片,乍一看以为是漂亮的摄影作品,仔细看一下,你看到了什么?垃圾污染、水污染、空气污染......原来不止鸟儿的家园被破坏,人类的家园也有被破坏的。3.提问学生生活环境中还看到过哪些被破坏被污染的场景。4.揭题:今天让我们一起来学习一下《理想的居住环境》【设计思路】根据鸟儿家园的破坏引出人类家园也有被破坏的情况,直观欣赏糟糕的居住环境,激发学生都美好居住环境的向往。二、欣赏美景,提倡保护环境1.知识窗:20世纪60年代以来,世界范围内的环境污染与生态破坏日益严重,环境问题和环境保护逐渐为国际社会所关注。所以确定每年的6月5日为世界环境日,要求联合国机构和世界各国政府、团体在每年6月5日前后举行保护环境、反对公害的各类活动。2.出示8张美丽风景的居住环境,学生欣赏,并提倡要保护环境。【设计思路】了解世界环境日的由来,欣赏美丽的居住环境,让学生对理想的居住环境充满想象,并在心里埋下要保护环境的种子。三、寻找灵感,初步设想以小组为单位讨论理想的居住环境是什么样的。师小结:同学们理想的居住环境有的鸟语花香、有的创意无限,有花草树木,有碧海蓝天,有动物朋友们,有有趣的设施......【设计思路】让学生小组讨论理想的居住环境,畅所欲言可以根据现实的改变也可以根据想象,给孩子们自由的想象空间。四、欣赏教师作品,学习制作方法1. 作品整体布局:远处山脉连绵起伏,泉水缓缓从山间流淌,桃之夭夭,灼灼其华,老师向往这样闲云野鹤般的乡村生活。2. 观察思考老师理想的居住环境是怎么制作的。后面的远山用剪一剪、折一折、贴一贴的方法遵循遮挡关系摆放。请一位同学参与示范如何将一座山的纸片站立起来。河流用了平铺的方法,村庄用了添画的方法丰富了场景。3. 出示各种各样的状态的树,播放果树的制作视频。4. 当然如果我们在河里种上一池荷花,河边放一张藤椅,闲来无事钓钓鱼。树下放一些石凳,与朋友品品茶聊聊天,加上一些小设施我们的居住环境生活气息更浓。【设计思路】学习纸立体理想居住环境的制作方法,从平面到立体的变化,和以往的绘画是不同的,教师在本环节中是引导作用,引导学生去发现寻找并思考各种景物的制作方法。这样有助于学生更好的学习,授之以鱼不如授之以渔。五、实践阶段任务一:以小组为单位,小组讨论你们小组制作的内容及在纸上画一画布局,请小组长做好任务安排和工作分配。任务二:小组根据布局合作完成一个立体的理想的居住环境。六、师生互动,展示评价组长或组员代表从设计思路、内容、色彩等方面进行介绍,看看哪一个居住环境最受欢迎。其他同学围绕创意、美观等方面进行评议,教师进行点评。师总结:如果我们生活的居住环境可以和同学们设计的一样该多好啊,睁开眼睛就是一抹清新的绿,倾听鸟儿在欢快的歌唱,闻着花儿的芳香,嗯,每天都是美好的一天。所以我们更应该好好保护我们的环境,别让美景成为照片中的回忆。【设计思路】学生相互评价可以让学生看到更多的同伴理想的居住环境,同时发挥了评价的自主性。学生的评价不可避免会有从众心理或片面性,所以教师的正确启发和引导显得较重要。[详情]

发布人:穆思羽 2022-05-25 12:37 | 评论(0)

[读后感] | 让师生关系和谐生长
记得我读初中时,遇见了一位数学老师,她总是会揪住你错题不放,同时不忘羞辱你。常常会把同学拎在讲台旁,一对一分析试卷,一边分析,一边说“哎呦,这么简单都不会,太笨了”。现在想想,我明白老师没有恶意,但是对于那时的每个学生而言,内心都是沮丧又憎恨,她选择性遗忘我们的进步,把知识性的错误延伸为智商、人格或是人生的缺失。像这样的老师能真正走进孩子心扉吗?我想这太难。       如今,老师们在面对后进生也常常恨铁不成钢,面对他们差劲的学习态度,光靠骂一骂就有用吗?我想尖酸刻薄的语言更容易让这群本就讨厌学习、老师的孩子变得更冷血,更无助。       在《怎样重建师生关系》这本书中,作者就“如何构建师生关系”进行了分析,其中提及“信任”。信任,教师和学生才能敞开心扉,就大家共同关心的问题进行研究和探讨,也才能够奉献出真知灼见。对于四年级的学生而言,他们的心思变得细腻、敏感。“老师,我和你说个事情,你不要告诉别人,我今天做了什么事情。”当听见这句话时,我内心其实很高兴,我开心于孩子对我的信任。孩子比我们喜欢表达,也更愿意分享感受。那我们也要做好他们信任的倾听者、引导者。我们要重视学生,重视他们的一颦一笑,重视他们的内心感受,因为他们,是活生生的生命个体,是还没有但正在长大的我们。我们和孩子们一起成长。和孩子们一起上课,一起参加活动,在有趣的日子里打造彼此的浓厚友谊。       人非草木,谁都有情感。良好的师生关系需要我们去呵护,有温暖的情感,有坚实的信任,走进孩子们的内心深处,走进他们的世界。当我们了解到他的想法时,我们就可以更好的去引导他。[详情]

发布人:巫敏毅 2022-05-25 09:34 | 评论(0)

[全员德育] | 用“小聪明”应对“大调皮”
用“小聪明”应对“大调皮” 小A是我们班出了名的“调皮大王”。所有老师只要一听到他的名字,都忍不住直摇头可就是这样一个孩子,有时虽然忘了校园里的规矩,却能在我喊一嗓子时,就乖乖从春园里窜回到教室里。和他相处近一年的时间里,我用上了下面的“小聪明”:视频障眼法小A总是和大家与众不同,他上课坐不端正,脚翘得比天还高。这时,只要我拿出手机,假装已经在录制视频,边录还边走近他,还一边配上音:“警察叔叔,快看,这是我们班的小A同学......”从此,这句话就好像成了小A 同学的紧箍咒,只要我一咳咳两声,小A 就知道傅老师又要拍下自己的“罪证”,他便立刻马上坐端正,这样我们的课堂才能有序进行。这个小方法,至今还在继续。                           知己知彼,方能百战不殆和调皮的孩子打交道,就好像打仗,需要用上兵法:知己知彼,方能百战不殆。小A同学除了害怕手机视频以外,他还害怕我把他留下来。所以,当他有时不听我管教时,我便会以“留下来”为说辞,他便立马停止不文明的现象。记得刚开学,学校里的樱桃树结满了可爱的樱桃,小A同学自然把他们当成了自己的玩具,那天,傅老师特别生气,真的把小A留了下来,那是我第一次见到小A流眼泪。看来,再调皮的孩子也是有自己的弱点的,自此以后,小A性子转温柔了许多。                                       原来,我也是被需要的  从心理学角度出发,其实不光是孩子,我们大人也是这样。当我们感受到被需要,我们内心就会激发出强烈的积极性。就好比班级里发作业本的孩子,第一次让他发,并且肯定了他的积极性,他下一次就会盯着你手中的作业本,用渴望的眼神盯着,一颗想帮老师分担的小心脏“扑通扑通”跳。于是,为了避免中午用餐时,小A和其他男生发生不必要的碰撞,我便以他力气大为由,对小A说:“汤桶太沉了,傅老师搬不动,你试试看?搬不搬得动。”小A 听了,二话不说,搬起了汤桶,我立即表扬了他,并借机安排他负责好每天的汤桶移动:包括从后门端到前门,以及饭后再负责好盖好汤桶。久而久之,他养成了好习惯,甚至还会在汤桶里还有残余时,大声地询问:“还有没有同学要盛汤?”并且热心地帮他们添上。有了这个“被需要”,小A觉得傅老师是需要他的,同学们也是需要他的,看来“被需要法”也挺管用。  其实,德育教育中,我们用到的方法还不止这些,而我更想说:家校合力才能事半功倍。像小A 这样的孩子,是由于家长过分溺爱造成的,我们除了在学校里给予引导和帮助以外,还要与家长保持一定的沟通,共同促进孩子的身心健康,这才是我们愿意看到的。我和小A,以及小A 的家人们还要继续共同携手努力。[详情]

发布人:傅涵婷 2022-05-25 00:06 | 评论(0)

[课例研讨] | 绘本《我的幸运一天》
绘本:我的幸运一天板块一 观察封面 做出预测1.(板书“幸运”)小朋友,你们遇到过什么“幸运”的事吗?2.与“幸运”的意思相反的词是?(倒霉、不幸)3.今天我们看的这个绘本故事,就和“幸运”有关。出示封面,指名读、齐读。4.《我的幸运一天》中的这个“我”指的是谁呢?请小朋友们观察封面人物,做出自己的判断,要有理由哦!预设1:我觉得是狐狸。狐狸前面有一只猪,他的眼睛紧紧地盯着那只猪,张开嘴巴,好像 在说:“我要吃了你,小猪!”预设2:我觉得是小猪。小猪虽然比狐狸个子小,但是他眼睛看着狐狸,笑眯眯的,一点也没有害怕的样子,一只脚抬起来,好像在跳舞呢! 评:你们的预测都很有道理。板贴【预测内容】5.那这一天,到底是谁的“幸运一天”呢?带着猜想,去故事里找答案吧。【设计意图:绘本的题目中有关键词——幸运,“到底谁是幸运的”构成悬疑,值得猜测。以猜测、预测的方式,让学生在观察绘本封面后尝试表达,预测结果。了解儿童的阅读期待,借助绘本封面,激发学生继续阅读的欲望。】 板块二 共读故事 理解内容1.(P1)狐狸在干什么呢? 预设1:他在修爪子。预设2:他前面有一本书,可能在看书。追问2.1:知道他看的是一本什么书吗?(出示放大图《实用捕食方法》) 追问2.2:联系狐狸看的书和他现在做的修爪子这事,你认为狐狸想去干什么?(抓猎物、找食物、捉小动物……)2.书里是这么写的——一天,一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐,在他修爪子的时候,忽然门外传来了一阵敲门声。小结:哇,和你们猜的一样哎!你们根据图片信息进行推测,猜的和作者写的一模一样,真了不起。3.后来怎么样了呢?继续看——(P2P3图文)“嗨,小兔子!”有人在门外喊,“你在家吗?”兔子?狐狸想,如果这儿有什么兔子的话,我早就把他当早餐了。4.那门外到底是谁呢?狐狸站起来,推开门一看(P4)原来是一头小猪!小猪看到开门的是狐狸,他吓得怎么样了?预设1:他吓得冷汗都飙出来了! 预设2:他吓得眉毛都跳起来了! 预设3:他吓得眼睛都瞪得大大的,眼珠子都快掉出来了,嘴巴都吓歪了。 小结:你们太厉害了,从这么多细节里发现了小猪真的很害怕。板贴【发现细节】5.还有谁有不同的发现? 预设1:他吓得耳朵都快飞起来了,他的毛也竖起来了。预设2:他吓得腿都站不直了。6.小猪想找小兔,没想到找到狐狸家来了。狐狸会放过小猪吗?预设1:不会,他本来就要去找食物吃,这下就不用去找了。预设2:不会。这是一只饥饿的狐狸,有小动物送上门来,他高兴还来不及呢!预设3:我也觉得不会。图上的小猪是非常害怕狐狸的,要是狐狸和他是朋友,他就不会这么害怕了。7.既然你们都认为不会,那故事里又是怎么写的呢?(P5)“哎呀,我找错门了!”小猪尖叫起来。“啊,没错,”狐狸喊着,“你找得正是地方!”他一把夹住小猪,使劲把他拖了进来。(P6P7)“这真是我的幸运的一天!”狐狸大声叫道,“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”小猪一边挣扎一边尖叫:“放开我!让我走!”“对不起,小子,”狐狸说,“这可不是一般的午餐呐,这是一顿烤猪肉——我的美味大餐!现在,就到烤锅里去吧!”8.哎呀,这可怎么办呢?如果你是小猪,有什么好办法逃脱?预设1:我会说一些好话,请求狐狸放了我。追问:你会怎么说?预设:狐狸先生,您是一个善良的人,就放了我这只小小猪吧。评:(扮演狐狸)嗯,那可不行,你是我的美味大餐哪!预设2:我要想办法,拖延时间。追问2:你用什么办法来拖延时间?我会对狐狸说,我刚从泥坑里出来,很臭的,我得先去洗个澡。然后,我洗着洗着,就偷偷地溜走了。评:这个办法不错,有可能从狐狸的爪子下逃走的。还有其他办法吗?预设3:狐狸先生,我知道很多小动物的家,只要你不吃我,我就给你带路,让你吃得饱饱的。评:这也是一个好主意。带路的时候,再借机逃跑或向别人求救,对吗?【设计意图:结合故事情节对“如何逃脱”做出猜想,化“要我说”为“我想说”,绘本讲读成了师生共度的言语“交易场”。通过智慧共享、智慧互置,学生在阅读过程中获得愉悦感,语言表达得到锻炼与进步。】9.我们都帮小猪想出了办法。小猪自己眼珠子一转,也有了一个主意。他是这么说的——(P8P9)“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是,我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。“嗯,你知道,我是一只猪,而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯……”狐狸自言自语道,“他是很脏。”10.于是,狐狸怎么做了呢(P10)预设1:狐狸先去捡木柴,用木柴烧了很多热水,他把水倒进浴桶里,准备给小猪洗澡了。追问1:狐狸要做这么多事,容易吗?预设2:很不容易。狐狸拎水的时候,都满头大汗了。预设3:他捡树枝的时候,腰都直不起来了。预设4:他烧水的时候,身子都直不起来的。小结:看来,狐狸捡柴火、烧水、拎水,这些事把他累得够呛的。11.再仔细看看,狐狸做这些事的时候,小猪在哪儿?(绑在柱子上了。)狐狸也想到了不能让小猪逃跑,他先把小猪绑在柱子上,于是——(逐条出示P10P11图文)狐狸开始忙起来:他捡树枝。他生火。他拎水。然后,他给小猪痛痛快快洗了个澡!“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。12.狐狸做这些事这么累,这么烦,为什么还听小猪的话,给他洗澡呢?预设1:因为小猪太脏了,脏东西吃了会肚子疼的,还会拉肚子的……追问1:小猪是真心为狐狸着想,想让狐狸吃得放心吗?预设2:不是的!我觉得小猪是在拖延时间,在想办法逃走。小结:你们的意见是,看上去小猪在为狐狸着想,实际上是在想办法逃走,对吗?13.是不是像你们想的那样呢?我们继续听故事——(P12P13图文)“好了,”狐狸说,“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!”“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是……”“可是什么?”狐狸吼道。“嗯,你知道,我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯……”狐狸自言自语道,“他确实小了一点。”14.当狐狸再一次想烤小猪时,小猪又提出了新的要求——自己太小了,狐狸要吃得过瘾点,就得先喂饱他。小朋友,你们觉得狐狸会怎么做?谁来预测一下(指板贴)。预设1:狐狸会照小猪说的做,因为他觉得小猪是为了让他能吃得过瘾一点。预设2:他是一只贪心的狐狸,他一定会把小猪喂得饱饱的。预设3:对的,他最后自言自语说小猪确实小了点,说明他想吃得多一点,他肯定会去喂饱小猪。小结:你们的推测很有道理哦。15.看看狐狸怎么做了?(P14P15图文)谁来读一读?于是,狐狸开始忙起来了:他摘西红柿。他做通心粉。他烤小甜饼。然后,他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。16.狐狸做这些事,也不轻松哪!你从哪里看出来了?预设1:他跑得很快,汗水都流下来了;他做很多事情就会很累;小猪在吃饭,狐狸没得吃,还要在边上侍候他……小结:是啊,虽然很累,但狐狸干得心甘情愿,因为他觉得这样他就可以——吃到更多的猪肉了。17.对哦,狐狸怀着美好的想法做完了这些事,接着呢?(P16P17)“好了,”狐狸说,“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤炉吧!”“好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排。可是……”“可是,可是,可是什么?”狐狸叫道。“嗯,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下,让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯……”狐狸自言自语道,“肉嫩一点当然更合我的口味啦!”预设:笨狐狸又要上当了!18.(P18P19)正如你说的一样,请小朋友自由看图,读读文字,狐狸在干什么?预设:狐狸在给小猪按摩。19.他怎么给小猪按摩的?可以看看图,也可以根据文字提示,同桌合作演一演。同桌互演,不亦乐乎。请一对小朋友上台表演,“小猪”一副很享受的样子,“狐狸”一边按摩,一边发出“呼呼”的喘粗气的声音,疲态尽显。20.狐狸可不是只按摩了一会儿哦。(P20P21)“不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用点力气吗,狐狸先生?再多用一点点力气就好了。哦,可以了,可以了……现在请往左边用点力气……”21.狐狸在小猪的指挥下,不停地按摩。小朋友,看看狐狸先生,他怎么样了?预设1:狐狸先生累得满头大汗了。预设2:他累得眉头都皱在一起了,眼睛都快睁不开了。预设3:他累得皱纹都出来了,而且还有黑眼圈了。预设4:狐狸先生累得都快站不住了,他只能靠在沙发上了。小结:对啊,狐狸先生已经累得快要撑不住了。22.(P22P23)只听到扑通一声,狐狸先生累得昏倒在地上了。小猪问:“狐狸先生,你在哪儿?”(P24P25)可是,狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了,连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!“可怜的狐狸先生,”小猪叹口气,“他忙了整整一天!”然后,村里最干净、最肥、最嫩的小猪,拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。(P26P27)“多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!”小猪叫起来,“这真是我最幸运的一天!” 板块三 观察图片 创编情节1.(P28)小猪安全地跑回家里,你们开心吗?2.我也为小猪开心呢。看看小猪回到家,在干什么?最后两页没有配文字,请小朋友仔细看图,自言自语说一说,给图片配上文字,好吗?预设1:小猪回到家里,坐在沙发上,一边吃着从狐狸家里拿来的小甜饼,一边开心地看着书。预设2:小猪跑回家。家里真温暖啊,火炉里的火烧得旺旺的,小猪一边吃甜饼一边看书。小猪说:“这真是我幸运的一天!”小结:你们不仅能发现细节,还能根据画面展开合理想象。板贴【展开想象】预设3:小猪回到家里,他马上拿出纸,画了一张地图。小猪想:我下次可再也不能找错门了!画完地图,他就坐在沙发上看书吃小甜饼了。追问3:你为什么会想到小猪回到家先画地图的?预设3.1我发现桌子上有一张地图,上面有路线、有房子、有池塘等。肯定是小猪为了不再跑错门画的。小结:你眼睛好厉害哎!小猪这次从狐狸的爪子下逃脱,已经想尽了办法。要是有第二次,恐怕就没那么幸运了,对吧?【设计意图:以之前教学中产生的“愤悱”状态作为预热,依仗学生高涨的学习热情,借助绘本在“图”、“文”、“意”之间留存的开阔想象空间为突破口,言语表达“水到渠成”。】板块四 统整故事 激发期待1.故事到这儿结束了。现在,你们认为这是谁的幸运一天?(小猪)2.(P6P7)那很奇怪哦,故事一开始,小猪错把自已送上门,给狐狸当免费的午餐,狐狸高兴地大叫:“这真是我的幸运一天!”(齐读)(P26P27)可是到故事结尾,却是小猪高兴地大叫:“这真是我最幸运的一天!”(齐读)你觉得这是一只怎样的小猪?预设:聪明的、勇敢的、机智的、镇静的……那狐狸呢?又是一只怎样的狐狸?预设:贪心的、愚蠢的、不会动脑子的……3.(出示封底)这样的一只贪心的、愚蠢的、不会动脑子的狐狸遇到这样一只聪明的、勇敢的、机智的、镇静的小猪,难怪会把“幸运的一天”变成——(不幸的一天!)4.小朋友,我们再来看看书的封底,狐狸怎么了?预设1:狐狸躺在沙发上,一只爪子放在额头上。追问1:看看狐狸的表情,他心里可能会有一个什么问题?预设2:为什么我没有吃到烤猪肉呢?预设3:明明这是我的幸运一天,怎么变成我倒霉的一天呢?5.是啊,狐狸到现在还没有搞明白呢!我们来告诉他吧。用“狐狸啊狐狸……”开头,谁来说?预设1:狐狸啊狐狸,你太贪心了,又想吃得干净,又想多吃一点,还想吃嫩一点的猪肉,结果才会什么都吃不到。预设2:狐狸啊狐狸,小猪送上门来的时候,你直接把他烤了,就有肉吃了。预设3:狐狸啊狐狸,你自己不动脑子,就听小猪的话,才会什么都吃不到。预设4:狐狸啊狐狸,小猪想出这样那样的事情,都是想拖延时间,累垮你的。你自己笨,又有什么办法呢?小结:听了小朋友的话,狐狸终于明白自己为什么会把“幸运的一天”变成“倒霉的一天”了。6.小朋友,把这个有趣故事带给我们的人是谁呢?(出示文字:庆子·凯萨兹)是庆子·凯萨兹。庆子·凯萨兹出生于日本,后来到美国留学,她创作了很多优秀的图画书:我们上周读的《狼大叔的红焖鸡》,还有《不要再笑了,裘裘》《猪先生去野餐》《像狼一样嚎叫》等等。感兴趣的小朋友可以去读一读哦!  板书设计  教学反思    《我的幸运一天》是一本构思精心、文质兼美的图画书。除了精彩的故事情节、优美而有韵律的语言之外,图画书中画面的结构安排、细节的埋伏、造型的设计都是围绕学生阅读的感觉来设置的,是连接学生想象力的重要通道。小猪和狐狸,在动物的世界李是寓意很强的两个形象。狐狸代表着精明、狡诈,而小猪代表着愚笨、忠厚。在一场看似早已能预料的斗争中,偏偏结局出乎意料。在教学中,我鼓励学生积极参与言语实践,不断尝试参与,在预测内容、发现细节、展开联想的阅读方法指引下,体会人物性格,感受“世界上从来没有飞不走的幸运,也没有走不出的困境。”在听与看结合的阅读过程中,随着故事的跌宕起伏,随着翻页的节奏,学生自然而然地受到图画书魅力的感染与熏陶。但预设内容没有真正落实到教学情境中,预设与生成还未在师生的互动中交融和谐。在今后的绘本阅读教学中,我将继续尝试解开绘本的密码,尝试开启儿童言语智慧的大门。[详情]

发布人:顾筱筠 2022-05-24 19:38 | 评论(0)

[教海随笔] | 慢慢品味,学会欣赏
美术这门学科有它特有的魅力,在绘画的过程中,学生的遐思尽情绽放,能让我们感受到创作的乐趣;而每当上欣赏课的时候,往往让我们的美术课失去了美术课应有的色彩。欣赏一幅名画,也和聆听一首名曲一样,当你感受到它的艺术美,从中领悟到作者的思想感情时,那真如斯宾塞所说的:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌,及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半。”欣赏是人们以作品为对象的一种积极的审美活动。主要建立在对艺术美的感知和体验所带来的审美愉悦基础上。在欣赏过程中,在不知不觉中受到感染,沉浸在美的享受之中,精神上得到陶冶和升华。        现行教材中所选用的欣赏作品都是一些中外优秀的艺术作品,具有很高的审美欣赏价值。欣赏这些作品可以感受到作品的艺术美,从中领悟到作者的思想感情;可以开阔眼界、陶冶性情,启迪智慧,提高审美情趣,使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的新型创新人才。我在上苏少版第八册《石头中的生命》时,我先让学生课前了解一下当地的石刻知识,让学生上课时不至于一无所知。课前让学生搜集些石头,营造出一定的教学情境,组织学生敲一敲带来的石头声音、摸一摸石头的质地,然后再把一幅幅巨大的、造型粗犷的古代石雕作品呈现在学生们的眼前,他们目不转睛地看着那一件件经过风雨的洗礼,仍然屹立在世人面前的那些富于“生命的石头”,此时,我选择简便、易得的材料讲解、演示石雕的制作过程,让学生也亲身体验石雕艺人雕刻的全过程,学生在“玩”的过程中感到了快乐,自然对这一内容产生了兴趣,想知道得更多。美术作品反映的是广阔的社会生活和自然,有现代也有古代的,有中国也有外国的。进行欣赏教学,为学生提供了可视的生动形象的世象和历史。可以开拓学生的文化知识视野,扩展学生的认识领域。欣赏中国古代陶瓷青铜作品,首先涉及原始社会及商周历史。欣赏文艺复兴作品,可以了解文艺复兴的历史情况。欣赏中国革命历史题材作品,可以帮助学生了解认识中国革命的优良传统。美术欣赏提供的生活景象,较之文字描述,更为生动、形象,为学生感受、了解,还可以帮助学生学习美术的有关知识,如作家的生平、艺术造诣及影响。作品的艺术语言,构图知识、色彩知识等。在介绍凡高的《向日葵》时,学生都觉得这幅作品所体现出的价值并不高,觉得这幅画很简单,这个时候我就得说说这位作家的生平事迹,讲讲这幅画的背景,让学生从更深的层次去了解画家,了解这幅画所体现出来的意义;然后让学生观察画家怎样表现向日葵的,用什么方法,什么材料,让学生慢慢的去欣赏这幅画,体会出它好在哪里。美术教学中的欣赏课业内容的教学,需要根据实际情况灵活多变地进行;需要教师根据教学对象的生理、心理、年龄这些生理上的阶段性特征选择具体的、有针对性的教学方法。作为美术教师,一定要想方设法探索教育教学方法,以课本为中心、以大纲为准绳,贯彻德育与美育於教学中。教师必须根据学生的实际情况选择恰当的教学方法,既不能墨守成规,搞成为由教师扮演独角戏的“一言堂”;也不能放任自流,变美术欣赏教学为“故事会、传奇、轶事专题讲座”。如何对艺术作品进行细致的品味,积极地投入情感,关键还在要慢慢地走,不要轻易放过动一动,读一读的机会,与生活亲密接触,同时还要学会欣赏,真正地从隽永的艺术魅力中读出其中的深意来,让美术欣赏课真正地上出艺术独特的“味”来! [详情]

发布人:黄莉 2022-05-24 17:01 | 评论(0)

[个人博文] | 读《基于大数据背景下的试卷实证分析与讲评》有感——让学生兴致勃勃地实践
读《基于大数据背景下的试卷实证分析与讲评》有感——让学生兴致勃勃地实践由于疫情原因学生们进行了一段时间的线上教学,因此为了检验学生的线上学习成果,回校后及时进行了一次测验。试卷结果并不理想,学生们看到成绩也很沮丧。不禁让我暗想,有什么方法能在短时间提高学生的学习成绩呢?我想,可以先从提高数学试卷讲评的效率开始。此篇文章中针对试卷讲评课对学生进行了问卷调查,从调查结果可知大部分学生在上试卷讲评课时会受到成绩的影响,因成绩不好感到自责,无心集中注意力在课堂上。并且在讲评试卷时学生选择更倾向于采用小组合作,师生共同完成讲解的方式,说明学生还是很渴望参与到课堂教学的,因此我以学生为主体展开了一堂试卷讲评练习课。首先,我在课前收集整理了学生的易错题,做成ppt总结归纳,充分备好课,在讲解之前找到学生出错的根源,了解学生的思维盲点,避免抓错讲评重点。课上展示学生错题,由学生自己分析错题产生的原因,让他们成为课堂的小老师,留给他们足够的时间进行自主纠错和反思,适当给予学生一些启发和指导,提高学生学习自主性。例如试卷解决实际问题中第一题:学校用800块边长是5分米的彩砖铺设了一块长方形运动场地,这块场地的面积是多少平方米?我出示了3种不同类型的错题,提问:错在哪里?学生们纷纷踊跃举手争当小老师,回答道:忘记圈出关键词“边长”,把边长当成了周长; 面积公式与周长公式搞混(公式运用错误);单位换算出现错误。在此过程中,气氛活跃了起来,学生们兴致勃勃地参与到了课堂中。我再进行追问:长方形周长和面积公式是什么?正方形周长和面积公式是什么?相邻面积单位间进率是什么?及时进行了知识巩固。   同时在练习讲评中,我让不同学生讲述同一题目的不同解法,使学生在体验解题多样性的同时,提高分析问题和解决问题的能力。还针对学生的错题进行了补充拓展,例如:考察同分母分数、同分子分数比大小时,还可以设计针对性的习题,布置不同类型的题目进行区分,巩固课堂教学效果,及时进行查漏补缺。小学数学课堂需要多一些学生的声音,要让学生参与到试卷讲评中,学会自我反思,自我评价,以此激发他们兴致勃勃地参与到课堂中,成为课堂真正的主人。[详情]

发布人:瞿梦娜 2022-05-24 15:49 | 评论(0)

[课例研讨] | 手印指印变变变
一、 教学内容苏教版第二册第14课《手印指印变变变》二、 教材分析《手印指印变变变》编排的目的是让学生对指印和手印的各种形状展开丰富的联想,能与身边的物事紧密联系起来,创作出生动有趣的手印和指印相结合的作品,激发学生的想象力和创造能力。创作时不一定局限于用手掌或手指印,手背和手心等其他部分也可用来拓印,这样可以拓宽思路,给学生更多的表现空间。三、学情分析好动、好奇、爱玩,这是每个孩子的天性,合理的利用好这一个特点,可以更加有助于教学的开展。本课针对小朋友的生理、心理及认知规律,通过有趣的寻找魔法情境的设置,在一环一环的闯关游戏中,用儿童的语言层层深入,在孩子的玩玩、添添、画画、想想、印印、加加的过程中,激发学生的想象力,体现创意,轻松解决教学的难点。指导好学生用好颜料,教师的当堂示范是最好的解决方法。三、教学目标1.认知目标:学习指印画的随形联想的方法。    2.技能目标:在有意无意的拓印中,从不同角度对指印进行联想添画,完成各种有创意的指印画。    3.情感目标:通过本课的学习,培养孩子创造美热爱美的情感。四、教学重点、难点    1.教学重点:引导学生通过观察欣赏,放松的玩耍,在玩中掌握指印的随形联想的方法。 2.教学难点:根据自己印的形状,大胆地联想、大胆地变化、大胆地表现出指印相结合的画面。    五、课前准备教师准备:课件、水粉颜料、马克笔、水粉笔、勾线笔、水桶、调色盘学生准备:印泥、抹布、纸巾、马克笔六、教学过程(一)提问导入    1.提问,激发学生的好奇心我们每天都用到手指,可是你知道手指的秘密么?我们从蝴蝶的花纹辨别它的种类;我们还知道每棵树都有年轮,它能够告诉我们树的年龄;而我们的手指同样也有指纹,现在给你们1分钟的时间仔细观察自己的指纹,一个一个地看过去,看看它们是不是都一样呢?    2.简单介绍手指的两种基本纹路。    螺旋纹 ,波浪纹    (二)导入新课   1.欣赏指纹画教师示范:刚才同学们大致地了解了一下自己的指纹。老师用手边的印泥,压出我的指纹,我用食指,压一个,再压一个,旋转着继续压……它变成了什么呢?它可能会是什么呢?预设1:可能是一朵花。预设2:可能是一条毛毛虫。预设3:可能是……师小结:我把他变成了狮子。你们都有着丰富的想象力,原来他还可以变成那么多有趣的画。请跟着老师一起来玩一玩指印变变变(板贴)。     2.方法指导   (1)学生第一次练习要求:这个小盒子里装的是彩色印泥,我们现在也用它来印指纹。(提醒:不要同时沾上不同颜色的印泥,以免印泥的颜色变脏),2分钟时间。(师简单点评)预设1:学生的指印很浅,那是为什么?(因为蘸的印泥少或者指纹按压轻)预设2:学生的指印很脏,那是为什么?(因为指纹颜色没干,已经换一种颜色)预设3:学生的指印有大有小,那是为什么?(因为用不同的指纹按压,因为每个孩子的手指有大小)【设计意图:通过第一个练习,让学生能够初步接触印泥,并能自己体验感受印泥作画,通过自己的尝试能总结出印泥按压指纹需要用什么力度,需要按压多久,通过自己的体验得出结论,并能够小结,这样效果更好,学生记忆更深刻。】(2)欣赏指印作品指印变出来的画面,那可是最精彩最美丽的哦,看上去就像是充满了神奇的魔力。(课件分析指印结合在一起的作品)①一个手指印作品②两个手指印作品③多个手指印作品④不同内容的手指印作品⑤不同颜色的手指印作品师小结:小朋友,我们都有一双手,每根手指长得不一样,指纹也不一样哦。如果蘸上颜料,用力的大小、轻重、方向的不同,就会形成不同的指纹印。可以是一个指纹印,也可以是两个,甚至是几个,这些指纹印会让我们产生不同的想象,经过添画就会变成好玩的画面(添画)。【设计意图:通过色彩鲜明、生动有趣的图片是吸引他们注意力的主流,所以利用色彩鲜艳的图例也是小学美术教学的重要环节。学生通过对色彩的感受以及情景的触动,便能很快地激活他们课堂的最佳表现力,从而提高课堂教学效率。通过组织观察、欣赏同伴作品,让学生脑海里有一个概念,创作的时候有参照,可以根据作品进行创作。】(三)学生创作    (1)示范视频:(2)作业要求:大胆想象尝试不同的指印造型,比比谁想的多想得好想的与众不同,并运用手中的笔将它们变成更完整更有趣的画。    (3)教师巡回辅导。 【设计意图:小学生普遍比较尊重和崇拜自己的教师,教师示范的方法可以激发学生的一种求知欲望。笔者在课堂开始便为学生示范用指印按压加上添画的全过程,并利用投影仪将每一步都展示给学生看,继而让他们对绘画技能形成一定的认识。用有趣的视频导入课题,给学生带来快乐,再通过学生第一次作业,发现问题,找出问题,为下面第二次作业打下伏笔。】                        1.第二次练习。    2.展示评价。    (1)请小组代表上台说明讲解自己的作品。    (2)学生评价。自己最欣赏的一幅作品。    (3)教师评价评选最棒的一组给予奖励。 【设计意图:学生充分自主探究的机会,拓展学生的认知能力,让学生主动参与实践尝试,提升学生的实践能力。鼓励学生在欣赏过程中,通过比较、讨论,开展探究性的学习,得出自己的独到见解。】3.收拾整理。    清洗双手,收拾整理课桌,使教室恢复原样。  (四)延伸拓展     欣赏手印画  [详情]

发布人:黄莉 2022-05-24 13:44 | 评论(0)

[个人博文] | 巧设美术课外作业,提升学生美术素养
美术是一门发现美、创造美、鉴赏美的学科,不仅可以培养学生的观察能力、想象力等,还能提升学生的欣赏能力、艺术思维。因此,在美术课外作业中,我们不仅要发挥美术学科原有的学科特性,学习绘画的基本知识和掌握基本技能,还要体现美育的特点,让学生了解世界,感知对于世界的理解,体现美育的价值。美术课外作业和课堂作业有一定的区别,课堂上的美术作业与课堂教学内容密切联系,由于课堂时间、资源、工具、材料的限制,课堂作业一般比较简单,但是课外作业的空间、时间不受限制,可以尽情呈现。  新课程标准指出:教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、动植物园、公园、游乐场、社区等校外的课程资源,开展美术教育活动。随着生活水平的提高,越来越多的家长带着自己的孩子出去旅游,感受祖国大好河山,这些都是可以开拓孩子们的视野,提升美感的重要手段。教师可以布置拍摄、绘画、感悟等方式充分利用这些美术资源来提升学生的美感,提高艺术鉴赏能力,从生活中来感悟美。绘画是美术最基本的作业形式之一,也是小学美术中最常见的作业。在美术作业中,教师可以弱化美术作业的性质,鼓励学生可以特意准备一本课外美术作业本,把见到的有趣的人、事、动物、植物等,以简笔画、涂鸦等形式表现出来,对于课外的美术作业内容,不设限制,还可以对观察到的素材进行整理、加工,自主创造,设计出自己喜爱的画面。美术学科与语文、数学、科学等学科的联系都非常紧密,教师可以注意学科整合,可以安排学生为古诗配画、为课文配插图、为科学画实验图等等,通过学科整合,可以让学生感受到美术学科的重要性,从而增强学习美术的自觉性。当然,由于是课外美术作业,需要学生的自觉性,教师在设计美术课外作业时,要注意结合学生的年龄特点来进行,适当降低难度,提升学生自主完成课外作业的信心,有助于下一次美术课外作业的实施。教师在布置课外作业时也不能随意增加学生课外负担,适量的美术作业可以调节学生身心,陶冶情操,丰富学生的课余生活。 [详情]

发布人:李靖 2022-05-24 13:33 | 评论(0)

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