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教师博文
[教海随笔] | 教学路漫漫 且行且成长
 教学路漫漫  且行且成长音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考,为不断优化后续教学提供重要的条件。所以时常对自己的教学反思是很有必要的。那么,音乐教学应该从那些方面进行反思,反思后又该如何提高自己的教学能力呢?一、把握学生心理特征,从而对课堂纪律进行调控通常在低年级的音乐课堂上,前几分钟,同学们的配合还是相当不错,但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”,课堂出现闹哄哄的情况,如果只是一味强硬地强调让学生安静下来,学生对老师的好感也会逐渐消失,同时也影响到老师的教学质量。通过反思发现低年级学生的心理特征,他们都是集中力时间比较短,因此必须把握好课堂的前15分钟,提高课堂的效率。为此我对自己低年级的教学安排做了相关的调整,我通常把师生问候,练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题,这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣,对于低年级的学生,他们对于动画视频导入,故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说,把握好学生的心理特征,课堂的效率已经可以提高一半。二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉在音乐课中,学生们对于唱谱从来不感兴趣,反而感觉到乏味。刚开始我对这情况并没有摸着头脑,还以为是他们偷懒。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力,是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌,通常情况下,针对有一定识谱能力的学生,使用这种教学方式,可起到良好的效果。但是我却发现,其实很多同学对简谱并没有了解,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习,不但学生没有对该曲目起到兴趣,也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动,使学生对音乐有了听觉上的印象,为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐,从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌,在不知不觉中解决了歌谱中的难点,使学生在识谱时降低难度,让学生感觉识谱并不太难,从而增强其自信心,加深对音乐的热爱。三、坚持以学生为主体,增强学生的学习自主能力在教授音乐课乐理知识时,我觉得只是我一味地在讲,根本没有留意到学生究竟明白了没有。后来经过反思,我认为,音乐教学作为素质教育的重要内容,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念,在教学中做到以学生为主体。为此,教师如何更新观念,转变思路显得尤其重要,这样教师必须提高自身的提问方式,通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。比如:音乐课本经常出现的创编歌词,这是一个很好锻炼学生自主能力的练习。它要求学生通过本身的歌词,再通过自己的思考,去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面。每当学生们唱起自己编创的歌词,也显得特别兴奋。因此在音乐课上,老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥,让学生互动,而最终达到自己的教学目的。四、让乐器和舞蹈融进课堂在音乐课中我发现,每逢课上接触到乐器或者舞蹈,学生们都十分感兴趣,但却是老跟不上节奏。乐器和舞蹈在课堂的恰当运用,是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学,他们会觉得学习节奏是一大难点,如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌,这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中,我会尝试多用乐器来在辅导,先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏,并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范,最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导,下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确,那些是错误的。反复地练习多几遍,学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏,会让他们感到趣味性增强了,学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中,我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位,也上按照乐器的方式进行,这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。自我反思,都是建立在自身的基础上,反思是帮助自己在教学道路成长的一种很好的途径。音乐课上并不是简单的弹、唱、跳,它是艺术和能力培养的过程,我相信只要经常反思,必定会让学生和课堂融在一起。教学路漫漫,且行且成长! [详情]

发布人:倪晓君 2019-12-08 22:40 | 评论(0)

[读后感] | 《Python编程》学习小感
2019年,教育部明确“中小学必须加快普及人工智能教育”,在信息技术教材中也开始引入了“Scratch”与“Python”两门编程语言,尤其是后者直指人工智能编程。为此,我也特意购买了一本《Python编程入门与实践》,开始学习。一段时间的学习,对Python这门优秀杰出的语言有了一些理解。网志中无法表述Python语言本身,不过可以简单介绍一下对这本书的一些学习情况:在此书的第一部分,学习编写Python程序时需要熟悉的基本编程概念,这些概念与几乎任何编程语言的概念相类似;学习各种数据以及在程序中将数据存储到列表和字典中的方式;学习如何创建数据集合以及如何高效地遍历这些集合;学习使用while和1f语句来检查条件,并在条件满足时执行代码的一部分,而在条件不满足时执行代码的另一部分,这可为自动完成处理提供极大的帮助。接下去主要学习获取用户输入,让程序能够与用户交互,并在用户没停止输入时保持运行状态。探索如何编写函数来让程序的各个部分可重用,这样编写执行特定任务的代码后,想使用它多少次都可以。然后,学习使用类来扩展这种概念以实现更复杂的行为,从而让非常简单的程序也能处理各种不同的情形。学习编写妥善处理常见错误的程序。学习这些基本概念后,能编写一些简短的程序来解决一些明确的问题。 最后,学习如何为代码编写测试,以便在进一步改进程序时不用担心可能引入bug。这一部分的知识能够开发更大、更复杂的项目。在第二部分,利用在第一部分学到的知识来开发三个项目。可以根据自己的情况,以最合适的顺序完成这些项目。在第一个项目中,创建一个类似于《太空人侵者》的射击游戏。这个游戏名为《外星人入侵》,它包含多个难度不断增加的等级。完成这个项目后,就能够自己动手开发2D游戏了。第二个项目介绍数据可视化。数据科学家的目标是通过各种可视化技术来搞懂海量信息。将使用通过代码生成的数据集、已经从网络下载下来的数据集以及程序自动下载的数据集。完成这个项目后,能够编写能对大型数据集进行筛选的程序,并以可视化方式将筛选出来的数据呈现出来。在第三个项目中,创建一个名为“学习笔记”的小型Web应用程序。这个项目能够让用户将学到的与特定主题相关的概念记录下来。能够分别记录不同的主题,还能够通过网络访问它,而不管他身处何方。可以让其他人建立账户并开始记录自己的学习笔记。Python是一门效率极高语言,也是当前教育部主推的学生学习编程的语言,作为一信息技术老师,有必要去好好学习这门杰出的语言。[详情]

发布人:邹卫华 2019-11-29 21:52 | 评论(0)

[读后感] | 此事躬行 ——读《班主任工作漫谈》联想
此事躬行——读《班主任工作漫谈》联想作为班主任,除了在日常工作中学习和积累经验,还须在阅读中学习班主任工作方法,并借以指导自己对学生和班级事务的管理。读罢魏老师的《班主任工作漫谈》,我产生了些许想法:  一、让自己保持昂扬向上魏书生的人生态度是鲜明的,怎样的鲜明?“老师要多改变自己,少埋怨环境。”魏书生在书中这样说。我以为,这便是一种让人敬慕的人生态度了,一种昂扬向上的、积极进取的人生态度。昂首阔步的人从来不抱怨、不埋怨,因为他们的每一步都走得从容不迫,每一步都走得坚定踏实,我自觉自己与这种境界还相去甚远,虽然自己总在努力适应环境,尽量不去抱怨或埋怨什么,但在自身的改变上多少还有着一些不成熟的执拗,坚持着一些不明所以的执念,所以改变甚小,进步甚微。魏老师说:“许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。”面对纷繁复杂的工作内容,是选择积极的态度还是消极的态度呢?凭谁问答,大家也都会说选择积极的态度。但我想到自己在工作之中,明明前一秒选择好的良善态度在处事的一刻就改变了,这是为什么呢?大概是由于意志不坚定,抑或是自己并未能一直保持昂扬向上的精神吧。魏老师说要“选择积极的角色进入生活”,我认为班主任一定要这样去做,一定要在班级中要“演绎”好自己的角色,因为这个角色至关重要,即是示范先锋的表率,又起模范带头的作用,也是说一不二的“原则”。同时,魏老师也提到:班主任不能把自己的角色仅仅局限于班主任角色上,在遇事处事时,一定要选择积极的态度、保持积极的态度,多尝试改变思路、寻找不同角度,以积极的角色去应对周遭的一切,许多事做起来便得心应手了。二、让学生管理更加科学魏老师的班级管理和学生管理一向是极具智慧的,阅读其中的事例或教育片段时,不禁感叹魏老师的教育机智如此精妙。其中令人拍案叫绝的一个例子便是魏老师教育学生的“两个自我”。什么是两个自我呢?“学生自己斗自己。”魏老师这样说。初读到时,我以为自己看错了,而后结合事例细细一品,才发觉其中的奥妙。原来当学生想要做坏事的时候,就想象一个“好自己”和一个“坏自己”,让两个自己辩论,为了让这个方法在学生的自我教育上更有效,他还引导学生寻找好方法去让“好自己”压制住“坏自己”。读到这我便联想到自己在班主任工作中对学生的教育方式是否妥当。我在平常是这样教育学生的——当你犹豫一件事要不要做时,那你最好就不要做了。发生在学生身上的情况有如:放学后学生手里拿着学校发的香蕉,边走边想吃一口,但又想起老师说的学校里不能吃游食,于是“好自己”压住“坏自己”的学生遵守了规定,而“坏自己”占了上风的学生便不管三七二十一吃了起来。我没有想象过“天使”和“魔鬼”到底在学生心里经历了怎样的战斗,但是我有理由怀疑不少学生心里根本没有“天使”或者“魔鬼”,因为他们的顽皮或者不守规则有时是故意为之,而有时又是完全出于孩童的率真,所以我便常常问犯了错误或乱了规定的学生:“当你做这件事的时候,你有没有过一丝的犹豫?”种种事例,譬如:从家里带来一些彩色的纸条,和别人交易一些自己喜欢的其它;上楼梯的时候一步两梯看起来很有趣,前面的同学这样做了,自己也跟着做;排队经过树下的时候前面的那个同学跳起来摸了一下树叶,自己也要试试……如果孩子回答犹豫过,我便教他记住一句话——“当你犹豫这件事要不要做时,那你最好就不要做了。”如果孩子说没有想过,那我便教育他分辨是非,告诫他眼前的出现的事物哪些是对的,哪些又是错的,我也冀望我的每一个学生都有着明辨是非的能力,知非且不去惹“非”。我相信学生是有自己的是非观念的,作为班主任,我还需要寻找并学习更加科学的管理方式和方法,让孩子们的成长之路走得顺,也走得稳。[详情]

发布人:米朋超 2019-12-08 20:56 | 评论(0)

[读后感] | 努力做一个有责任心的教师——读《教师的责任》有感
         努力做一个有责任心的教师                 ——读《教师的责任》有感                               最近阅读了关月玲老师编著的《教师的责任》一书,颇受启发。编者从“什么是责任与责任心”,谈到“教师责任心的现状”,以及“如何培养教师的责任心”等问题,给一线教师们提供了很好的理论和实践方法的指导。书中提到:“能力有高低之分,但责任心不应有强弱之别,责任比能力更重要。教师只要有为学校负责、为家长负责、为学生负责、为祖国千秋大业负责的态度,就能全身心地投入教育教学工作,就会给学生创造幸福的学习生活,同时就能感受到教书育人的乐趣。” 对于这段话,我深有同感。有人说:“当教师是个良心活。”这话一点不假。作为教师,尤其是班主任,负责与不负责的工作量相差很大,而干多干少的结果却相差不大。有时相反的,自己尽力而为的事情可能毫无收获,还不如投机取巧出得了成绩。但我觉得,做班主任完全是源于一种心中的责任,一种问心无愧的责任感。要搞好班级工作,班主任首先必须要有强烈的责任心,这直接关系到班级工作的质量、班级的班风、班级管理效率等,是班主任工作成效的根本体现。班主任工作要有责任心,首先要做到以身作则。常言道:“不以规矩,不能成方圆。”几乎所有的班主任,在接手一个新班级时,都会根据班级和学生的实际情况,制定相关的班规,使生活在这个班集体的成员知道该做什么和不该做什么。而作为班主任,我们首先应该意识到,自己也是班集体中的一员,我们必须首先遵守班规中的条款,否则难以有效地让学生遵守班规。一旦我们自己也不慎违反了班规,也应当严格按照其中的相关条款来执行。曾经看过这样一则报道:有一个老师,她带的班级年年被评为“优秀班级”。当别人问她有什么经验,她微笑着说:“我没有别的经验,只是要求学生做到的,我先做到而已。”简简单单的一句话,道出了教育的真谛。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,在利用班规规范学生言行,培养他们文明的言行习惯时,我们要注意用自己的文明语言、文明动作,给学生树立一个文明的标杆,让他们有个可以模仿的参照。这样,在我们文明表率的影响下,学生就会反思自己的不礼貌、不文明,进而依照班规行事,从而养成良好的言行习惯。平时,我也总是努力这样做:要求学生主动与老师、同学打招呼,我首先微笑着向学生问早,与学生说再见;要求学生升国旗时行队礼,我首先做到肃立、行注目礼,绝对不与同事讲闲话;要求学生弯弯腰捡拾纸屑,我绝不对地上的垃圾视而不见;要求学生经常剪手指甲,我绝不让自己的指甲长出来;在校园里走路,我首先做到不奔跑;课堂上,当学生在回答问题时,我首先做到侧耳倾听……记得有一次,我因为在办公室批作业太专注,连上课的铃声都没有听到,直到班长来叫我去上课时,我才恍然大悟。来到教室,我首先向全班学生道歉,课后还主动表示,放学后由我来打扫教室。(因为班规中有这样一条:谁违反了班规,就要为班级做一件好事)学生听了,都说没关系,老师是因为帮我们批作业而迟到的,可以原谅,而且老师经常在为班级做好事呢。我说这可不行,既然老师是班级的一员,就应该遵守班规。待学生放学后,我拿起笤帚认真打扫起来,几个在教室等校车的学生要来帮忙,我都谢绝了。的确,在我以身作则的引领下,学生基本都能遵守班规,即使犯了错,也都甘愿受罚。因为当他们看到自己敬重的老师都能始终如一地遵守班规,觉得自己就更该如此了。这样,班规所要求学生养成良好习惯的目的也就达到了。其次,我们还要努力做到细致入微。从细处着手,从小处着眼,抓纪律、抓学风、抓良好班风的养成,这是班主任应尽的责任,其班级状况是班主任责任心的体现。众所周知,班主任工作千头万绪:课堂纪律、课间秩序、班级卫生、用餐纪律、乘车纪律、两操纪律,学生的生活、学习、思想状态等等等等,都需要我们的时刻关注与引导。因此,班主任的身份不仅是老师、还是家长、清洁员、心理医生、侦探……而无论是扮演哪种角色,我们都得努力做到细致入微,脚踏实地,这样才能于细微处见真情,见真心,也才能把自己朴实的工作做到位。比如,就拿关注班级卫生这事来说,当接手一个新班,在不了解具体情况下,班主任要在学生做值日时予以关注,一旦发现细微处做得不够好,决不能睁只眼闭只眼,一定要指导学生做好为止。再细点说,就是有一张桌子没有排齐,有一丁点粉笔头残留在地上,有一把扫帚稍微放偏了点,做班主任的都要提出来,或身体力行在学生面前把事情做好。在一定时间内,还要经常予以关注与指导,让每天的值日都养成一种认真、细致的习惯。以后,慢慢地培养出得力的班干部,引导学生自主管理。而对于低年级学生来说,即使是学生自主管理,但毕竟年龄还小,缺乏一定的经验方法和自制力等,我们要更多一份耐心和细心,做到有张有弛,循序渐进。当然,班主任的责任心还体现在关心每一个学生的生活、思想、学习、心理等发展状态,一旦发现有不良倾向,就要及时给予帮助与指导。平时还要积极与任课老师交流,经常与家长联系沟通等很多方面。总之,作为教师,一定要有强烈的责任心和事业心去做好自己的本职工作,同时要用爱心去对待各种不同特点的学生。为了他们的生活更加美好,我们应该无私地肩负起家长赋予我们的期望;为了他们的前途更加光明,我们应该义无反顾地肩负起历史赋予我们的责任。让我们一起努力做一个有责任心的教师![详情]

发布人:何永萍 2019-12-08 20:07 | 评论(0)

[元学习] | 数字与信息
数字与信息执教教师相春艳上课班级四(6)教学时间2019.11.28课    题数字与信息研究内容从“交流”走向“会交流”教学目标1.使学生结合具体情境和生活实例初步认识数字编码,知道数字编码中蕴含着丰富的信息,了解数字编码的特点(唯一、规范、合理、简洁)。2.使学生通过观察、比较、查询和交流,了解一些常见的数字编码所表示的信息,体会用数字编码表达信息的方法,尝试用编码解决生活中的简单问题,提高实践能力和推理能力。3.使学生初步感受数字编码在日常生活中的广泛应用,体会用数字编码表达信息的优越性,初步了解数字编码与数的联系与区别。教学重点初步认识数字编码,了解数字编码的特点,体会用数字编码表达信息的方法,尝试用编码解决生活中的简单问题。教学难点体会用数字编码表达信息的方法,尝试用编码解决生活中的简单问题。教学过程●课前准备    每人抄下自己的身份证号码,汇总在组长的表格中。一、探索数字编码表达信息的方法,初步感受数字编码的特点1.谈话引入同学们,谁来说说你最喜欢的动漫人物是谁?(2)今天老师也带来一个喜欢的动漫人物,他是谁?他最擅长的是什么?想加入柯南的侦探团吗?挑战来了。2.出示任务                      (1)情境:某公司内部发生了钱财失窃事件,作为案发现场第一发现人,他首先要做什么?报警电话你知道吗?(出示图片)出示:110追问:为什么不读作一百一十呢?预设:当它表示报警电话的时候就读作幺幺零。追问:你还知道哪些像这样的号码。预设:119、120、114等。指出:数字,不仅可以表示大小、用来计算,还可以编成特定的号码表示特定的信息,拨打110就能快速报警。(板书:数字与信息)(2)情境:警察接到报警后立即展开调查,确定能出入案发现场的只有这六个人,你能获得哪些信息?预设:姓氏、哪里人、出生年份。预设:性别、外貌。指出:是的,不仅可以从文字还可以从图片了解信息,敏锐的观察力可是小侦探的必备能力哦!。(3)情境:犯罪嫌疑人作案时很紧张,不小心留下了一张纸团,打开一看是一张借条,虽然已经有点模糊,能不能找到些线索?这是什么(身份证号码),身份证号码是一种编码,这可是重要证据啊,赶紧记录下来(谁来读一读):31    197209080235。3.探索身份证号码的秘密(1)探索发现提问:身份证号码里藏着什么信息呢?(让学生试着说一说)是不是这样呢?咱们先用自己的身份证号码研究研究,课前小组已经搜集了组员的身份证号码,读一读、比一比,看看有没有什么发现?①出生日期码预设:找到出生日期码(比如呢,那老师就把某某的身份证号码也记录下来,找一个月和日都是一位数的。)追问:为什么在*和*的前面都加一个0呢?(10月、11月、12月都是两位数,1至9月、1日至9日都要用0来占位。)我们在编码时要做到格式统一,体现规范。(板书:规范)②地址码预设1:前6位有相同的情况。追问:还有也是320205的吗?那它可能表达的是什么信息呢?预设2:大家认为这6位表示的是地址的编码。(打问号)③顺序码和校验码提问:还有后四位又表达的是什么信息呢?有知道的吗?这时可以借助什么帮忙?(小组合作查询,一边查询一边在身份证号码上做标记。)      你准备怎么查?交流1:确定地址码具体的含义。交流时说一说32、02、05分别是什么意思?       还有不同的吗?请你来介绍一下。交流2:交流顺序码和校验码。(相老师咨询了公安局户籍处,规定把出生日期编码后面三个数字组成的编码叫做顺序码,顺序码的最后一位单数表示男性,双数表示女性。)追问:校验码里哪一个比较特别?为什么不用10表示呢?(是啊,我们的身份证号码都是18位。)(2)感受特点①提问:这样身份证号码还会有一样的吗?比如有一对双胞胎,是的,身份证号码具有唯一性。(板书:唯一)②小结:身份证号码里包含了这么多信息,有地址、出生日期、性别等等,如果用文字来表示就会很长很长,用数字表示显得更加简洁。(板书:简洁)4.完成任务(1)提问:小侦探们,哪怕身份证号码不完整,你也能破案了吗?各侦探小组先讨论一下,遇到困难可以找iPad帮忙。(2)小组讨论。(3)交流:嫌疑人是谁?(多问几组)怎么找出来的?(4)提问:警方对张某经过进一步调查,还发现了他的其它信息(课件出示图),可以把这些信息也加入身份证号码中吗?预设:这些信息很容易发生变化,不能编入身份证号码中。指出:是的,编码时要选择不变的信息,这就是编码的合理性,可见用数字编码表达信息时要注意规范、唯一、简洁、合理。(板书:合理)二、认识更多数字编码,继续感受数字编码的特点1.车牌信息情境:刚刚,我们通过对身份证号码的观察、比较、查询,了解了其中的信息,确定了嫌疑人。就在警察准备去抓捕他的时候,犯罪嫌疑人发现身份暴露,马上开车逃跑了。但是,警方的反应也非常迅速,立刻查询了张某名下的车,发现有一辆苏A:51088。追问:你知道这个车牌号码是什么意思吗?猜测:苏表示江苏省,A表示南京。提问:谁来说说你们家的车牌号码?有什么不一样的吗?预设:有字母小结:其实,一开始的车牌号码是由5位数字组成的,随着车辆的增加,这些车牌已经远远不能满足人们的需求,于是车牌号码又采用了字母和数字不同排列组合的编码方法。每辆车都有唯一的车牌号码,就如同人的身份证号码一样。(拍几张照片展示一下。录音)2.路牌信息提问:警方怎样追踪车辆呢?预设:警方开始查看各个路段的监控。提问:对,警方立马调看各个路段的监控录像,终于在这个路段发现了这辆车。(出示一个路牌)上面有编码吗? 交流含义。3.车票信息提问:警察追踪到无锡,发现了该车。没有想到的,狡猾的张某竟然已经弃车而逃!你有技术,我有招,警方马上通过身份证号码查到了他的一个购票信息。仔细看,他逃到哪去了?预设:徐州追问:这上面有没有编码?预设:订单号、座位号、列车号指出:是的,这些都是编码。4.酒店信息情境:此时嫌疑人张某已经逃到了徐州,线索中断,警方正一筹莫展之时,接到了一个旅店的报案电话,称发现可疑人物入住,地址是徐州市云龙区解放南路246号,房间号是307。警察立刻根据导航前往。(录音)提问:这里的246是编码吗?预设:是的指出:就是指解放南路上的第246号,那房间号呢?         预设:三楼的7号房间情境:警方准确到达房间,发现果然是张某,立即抓捕成功。5.小结:太厉害了,小侦探们,恭喜你们完成了挑战,你们都很有做侦探的潜质哦!回顾我们的破案过程,是什么为我们破案提供了信息。编码除了由数字,还可以由什么组成?数字、字母等编码按一定的规律排列,它能准确清楚地表达信息。三、尝试用数字编码解决简单问题,继续感受数字编码的特点1.提问:想自己试试编码吗?我们安小智慧学习试点班的学生,在全景课堂里都有一个账号,你已经知道了,我们先保守秘密,让同学们都来当一回小小编码师,你觉得这个账号要包含哪些信息呢?预设:安小、入学年份、年龄、年级、性别……追问:这些信息都需要吗?为什么?指出:要包含安小、入学年份、班级、顺序号这些信息。2.独立完成:请你们按照这个规则,给自己编一个账号。选择两人上来介绍。秘密揭晓的时候到了,让我们打开到全景课堂的登录界面,看看到底是什么?现在你能记住你的账号了吗?学了编码有用吧!四、拓展延伸,感受数字编码的广泛应用1.提问:通过今天的学习,你有什么收获?预设:知道数字编码中蕴含着丰富的信息,了解数字编码的特点(唯一、规范、合理、简洁),体会用数字编码表达信息的方法,编码在生活中随处可见,还可以方便我们解决生活中的一些问题。2.拓展:生活中的像身份证号码、车牌号这样用数字编码表示信息实在太多了,你还能举个例子或直接展示?课后请你完成一个调查报告,拍一张生活中数字编码的照片,并自主破解其中的秘密,分享到班级圈。 反思内容反思要素自我反思与教学重建教师教学预设、生成科学合理把握、生动机智调控课堂呈现:情境:某公司内部发生了钱财失窃事件,作为案发现场第一发现人,他首先要做什么?报警电话你知道吗?(出示图片)生1:他准备自己查看线索生2:他准备找证据 原因分析与教学重建:预设时希望学生说出110,但学生受柯南的影响所以都想到了自己去破案,或者说学生对案发现场第一发现人这个词不太熟悉,所以问题指向有点偏了。再者也是自己预设不充分,可以试着提示:就算侦探自己破案,也先要干什么?学生学习学习状态、方式与效果欣欣向荣发展课堂呈现:1.提问:想自己试试编码吗?我们安小智慧学习试点班的学生,在全景课堂里都有一个账号,你已经知道了,我们先保守秘密,让同学们都来当一回小小编码师,你觉得这个账号要包含哪些信息呢?预设:安小、入学年份、年龄、年级、性别……追问:这些信息都需要吗?为什么?指出:要包含安小、入学年份、班级、顺序号这些信息。2.独立完成:请你们按照这个规则,给自己编一个账号。 原因分析与教学重建:    学生对入学年份不熟悉是可以理解的,让学生自己编码时,学生的内心可能都怕自己编得不对,就急于打开了平板看账号,其实这个答案是不唯一的,导致后面揭晓秘密的气氛没有那么让人期待了。我可以在编码前加一句:不要偷看哦!可能就不会出现这样的情况。 [详情]

发布人:相春艳 2019-12-08 19:04 | 评论(0)

[课例研讨] | 20、《美丽的小兴安岭》
美丽的小兴安岭                      教学目标  1.学会本课生字新词,读准字音,正确书写,理解词义。2.有感情地朗读课文,注意读好文中的长句子,初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。3.能结合课文内容,借助关键语句,说出喜欢小兴安岭某个季节的理由。4.学习作者抓住景色特点的写法,写一写家乡的某个季节。教学重难点     1.能够借助关键语句体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。2.能结合课文内容,说出喜欢小兴安岭某个季节的理由。教学过程第一课时一、导人新课1、同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。上节课,我们欣赏了南国风景优美的海滨小城,这节课我们一起去祖国的东北看一看,领略一下小兴安岭的美丽与富饶。(出示中国地图,了解小兴安岭的位置)2、板书课题,读准多音字“兴”,齐读课题。3、作者是怎样描写小兴安岭的美丽与富饶的呢?让我们走进课文去寻找答案吧!11二、初读感知1、自读要求:读准字音,读通句子,想一想课文哪句话高度概括了小兴安岭给你留下的印象?用直线划出来。2、检查词语、长句。3、哪句话高度概括了小兴安岭给你留下的印象?出示句子。“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”这句话是全文的关键句(板书:关键句)它在文章的末尾,说明上面的内容都是围绕这句话来写的。读懂了这句关键句能让我们更好地理解整篇课文的内容。5、这句关键句告诉了我们什么呢?结合板书:花园   宝库 诱人是什么意思?课文的2、3、4、5自然段就是分别写了小兴安岭一年四季,春夏秋冬(板书:春夏秋冬)的诱人景色。6、那课文的第一自然段写了什么呢?出示第一自然段,谁来读一读?总写小兴安岭的树多。你从哪里感受到小兴安岭的树多的?数不清(数量多)、……(品种多)、几百里连成一片(占地面积广)谁来读出小兴安岭的树多?指名读,齐读。小兴安岭一年四季、春夏秋冬每个季节树各有什么特点呢?哪里最吸引你呢?同桌合作学习:1、默读课文2——5自然段,用波浪线划出具体描写小兴安岭一年四季树木的语句。2、和同桌交流最吸引你的地方。三、感悟品读课文中具体描写小兴安岭一年四季树木的语句分别是?2.出示春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。请同学们分组来读读这些语句,你有什么发现?树在不同的季节里有着不同的特点:春天抽枝长叶,夏天葱葱茏茏,秋天落叶飞舞,冬天积满白雪。结合出示图片,欣赏小兴安岭一年四季的不同景象。4、作者不仅写出了小兴安岭一年四季树木的特点,用词造句也十分准确。出示:春天,树木抽出新的技条,长出嫩绿的叶子。老师觉得抽出这个词用得非常好,你能帮老师说说理由吗?形象贴切地写出了枝条快速而有力生长的样子。你能把枝条快速而有力生长的样子读出来吗?指名读,齐读。5、春夏秋冬每个季节,哪里最吸引你?(春水、小鹿)出示:小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。①这句话是怎样来写小鹿的?(“散步”说明小鹿们生活得自由自在、无忧无虑。“侧着脑袋”,写小鹿欣赏水中影子的神态。“欣赏”是讲小鹿一边喝水,一边看着溪里流水的样子,好像在欣赏自己的影子。作者采用拟人手法,生动形象地写出了小鹿的可爱姿态)②想一想小鹿还会在小溪边干什么。运用句式:小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子,有的                 ,还有的                 。有感情地明读这一自然段。①出示:早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。a.透过句子,你看到了怎样的画面?b,把“浸”换成“笼罩”好不好,为什么?(不好,因为“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓,水汽很大,范围跟森林一样广,使整个森林都浸染在雾中。用“浸”字来形容雾中的森林,使人感到森林就像一幅水墨画,画面有一种朦胧美,非常生动)c.你们知道夏天的小兴安岭为什么会有这么多的雾吗?(因为夏天的森林都被树叶封住了,雾不易散去,所以整个森林就像浸在雾里一样)d.谁来读读这个句子,读出朦胧美?②出示:这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。A.读这个句子时,你被什么吸引了?b.出示一些图片,欣赏读。c.小兴安岭的宝贝可多着呢,大家看!(出示资料)山林内有野生药材320多种,其中鹿、熊胆、麝香、五味子、党参、黄芪等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。松子、山核桃、山架、山葡萄、猕猴桃、草幕等山野果有30多种,蘑菇、木耳、猴头菌、金针菜、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源有20多种,开发利用潜力巨大。d.仿写句子这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,      的       ,     的      ,      的     ,     的      ,还有人参       、       等名贯药材。e.美读语句。③出示:紫绍捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。A,这句话写了什么?(写了紫绍和黑熊在冬天的生活状态)b.“只好”是什么意思?这个句子告诉了我们什么?(“只好”就是只能这样的意思。冬天,遍地是雪,黑熊无法出来活动,无法外出觅食,只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。也从侧面反映出小兴安岭冬天的寒冷)c.朗读句子,感受小兴安岭冬天的寒冷。(5)归纳小结。①小兴安岭四个季节景色各异,作者先写树木在不同季节的不同特点,然后选择了每个季节中极具特点的一些景物进行了描写,让每个季节都有了鲜明的特点。②朗读第2~5自然段。四、回顾总结l.回顾全文(1)刚才,我们跟随作者走进小兴安岭,欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景,此时此刻,作为一名游客,你一定会有这样的感受:(出示,齐读)“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”(2)如果到小兴安岭旅游,你会选择哪个季节去?为什么?2.布置作业作者是按时间(季节)顺序来写小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库的。你的家乡哪个季节最美?请你仿照课文的写法,写一段话。八、板书设计                 20美丽的小兴安岭总:树多,像绿色的海洋分:春夏秋冬总:美丽的大花园  巨大的宝库[详情]

发布人:陆建英 2019-11-27 18:14 | 评论(0)

[读后感] | 教育的“人道主义”
教育的“人道主义”最近,翻开苏霍姆林斯基先生的《给教师的建议》,立刻被书中“怎样对待学习有困难的儿童”一章所吸引。说实话,这个问题也一直深深地困扰着我。作为老师,我们都经常会遇到一些学习有困难的学生。面对这些孩子,我们希望他们能够变得更好一点,对于目前的情况为他们感到着急。可有时对于孩子和家长的不作为又感到生气和无奈。在这种情况下,我们的情绪和表达都可能在无形中伤害着孩子而没有任何用处。读完这一章节,我首先从态度上发生了转变。对于学习有困难的儿童,我们不能让他们觉得自己是没有希望的。“教育的人道主义精神就在于,要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏对他来说不能胜任的儿童,不要感到自己是一个不够格的人,要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。对每一个学习困难的儿童来说,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”教育更多地要给予孩子人文关怀,而不仅仅是注重学习成绩。其次,对于学习有困难的儿童,我们要善于发现并分析产生这种情况的原因。有些孩子是没有养成良好的学习习惯,导致在学习方面不断落后;有些孩子则不然。苏霍姆林斯基先生结合多年教育工作实践和对儿童的研究提到,儿童学习困难,功课不及格,落后于别人,其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。他没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。虽然困难,但这些缺少的东西需要教师和家长从现在开始培养,小学阶段,首先要让他们学会观察和发现世界。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本,而要培养智慧,发展大脑,教他去观察世界,发展儿童的智力。与此同时,在学习时,要给予他们更多的关心和耐心。对于作业,布置适合他们学习情况的并及时给与评价和反馈。就这样,懂得循序渐进,懂得坚持,付出耐心,相信豁然开朗的时刻定会到来![详情]

发布人:朱玉婷 2019-11-30 23:15 | 评论(0)

[校长推荐] | 教师节表彰大会上发言的4位老师,他们有怎样的故事 (转载)
教师节表彰大会上发言的4位老师,他们有怎样的故事     9月10日,庆祝2019年教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会在北京举行,习近平总书记在人民大会堂亲切会见了受表彰代表。有4位教师代表在表彰大会上发言,他们都是谁?有着怎样的教书育人故事?一起来看。他们是——  全国模范教师代表、河北省辛集市清河湾学校教师张梦伟  全国教书育人楷模代表、广西北海市涠洲岛幼儿园教师范徽丽  全国教育系统先进集体代表、苏州建设交通高等职业技术学校校长郝云亮  国家级教学成果奖获得者代表、四川大学教授谢和平  一起来认识一下他们。    张梦伟  女,汉族,1972年10月出生,中共党员,河北省辛集市清河湾学校教师。从教25年,从事班主任工作22年。2014年选派到西藏阿里地区札达县支教一年。2017年再次主动赴藏,在拉萨阿里河北完全中学任教并兼教务处主任。  张梦伟说——  我是河北省辛集市清河湾学校的一名数学教师。1994年大学毕业后,我在一所乡村学校任教。2014年,我主动报名参加赴西藏阿里地区的支教工作。记得当时,同事对我的选择不理解,家人也是顾虑重重。但希望为藏区教育奉献一份绵薄之力的简单想法,激励着我义无反顾地踏上了梦想中的雪域高原。  虽然对藏区生活提早做了准备,但初上高原、初到札达县,面临的挑战还是超出了我的想象。3700米的高海拔让我呼吸困难、高原反应强烈,对自己的工作和生活是很大的挑战。高原上工作,“最稀缺的是氧气,最宝贵的是精神。”在“老西藏精神”的鼓舞下,在藏区孩子淳朴童真小脸的感召下,我选择了坚守、选择了坚持。  一年短暂的支教工作很快结束了。回到河北后,藏区孩子求知若渴的眼神时常在我的脑海浮现,临行前校长诚挚挽留的话语总是在我的耳边萦绕。2017年,怀着对西藏热土的眷恋和对西藏学生的挂念,我响应河北省对口支援阿里地区的号召,再次奔赴西藏,到拉萨阿里河北完全中学开始了为期3年的支教生涯。  在学校,我担任教务处主任,同时承担两个班的数学教学。对于藏族孩子来说,学习数学是很困难的事情,我精心设计每一堂课,耐心解答每一个问题,细心批改每一份作业。课堂上,我注重采用游戏启发、情境创设等寓教于乐的教学方法,营造生动有趣的课堂教学氛围,深入浅出讲清每个知识点,让学生们真正学会学懂。  我们的孩子大多来自于1500公里外的阿里地区,小小年纪就告别父母离家上学,身为人母的我,把他们当成自己的孩子,关注他们的成长、关心他们的生活,为他们缝补衣服、做病号饭,给他们谈学习方法、讲民族政策,陪他们一起欢笑、一块儿成长。有一次周末我正在值班,学生们突然哭着跑来让我赶紧去宿舍看看:高一8班的女生桑卓脸色煞白,一动不动,于是我赶紧拨打120急救中心,检查结果是急性阑尾炎,需要立马手术。医生说幸亏您送得及时,否则孩子有生命危险,家长和亲戚赶到后一直拉着我的手,说谢谢你救了我们的孩子,腼腆的阿里女孩也突然拉住我的手喊道“张妈妈,谢谢您”。这样的事情发生过好几次。  两年来,我充分发挥支教教师的“传帮带”作用,积极组织学校教师开展课题研究和教研教改,努力提高青年教师掌控教材、驾驭课堂的能力,收到了明显的成效。2018年,我们学校的教师在阿里地区赛课中取得5个一等奖、在西藏自治区决赛中获得3个一等奖。2019年,在地区实验说课大赛中,我校参赛的3名教师全部获得一等奖;我指导的教师次仁旺姆获得阿里地区教学技能大赛一等奖。我本人被评为西藏自治区教学能手。  教育引领人生,知识改变命运。多年的支教,让我深切感受到藏区人民对美好生活的向往、对优质教育的期盼。助推藏区发展,我们义不容辞;振兴藏区教育,我们责无旁贷。      范徽丽  女,汉族,1976年5月生,中共党员,广西壮族自治区北海市机关幼儿园、北海市涠洲岛幼儿园园长。她深耕幼教25载,从普通幼师到名园长,躬身践履“呵护童真、激发童趣、追寻童梦”的教育理想与使命。  范徽丽说——  2013年10月,我第一次踏上距离北海20多海里的涠洲岛。当时,北海市出台了《学前教育三年行动计划》,提出要将闲置十余年的涠洲岛城仔小学改造成一所公办幼儿园。海岛的学前教育迎来了难得的历史发展机遇。我清晰记得,孩子们充满渴望的、清澈透亮的眼神告诉我:我想上学!在返程的船上,看着烟波浩渺的大海,想着孩子们渴望知识的眼神,我暗暗下定决心,跨海支教,创办海岛幼儿园,让岛上的孩子像城里的小朋友一样,在自家门口的幼儿园开心上学、快乐成长。  海岛建园,困难要比想像中艰巨得多。由于陆路不通,建园材料都要走海运,成本成倍增加,一般货船的抗风能力小,风稍大点货船就停航,幼儿园的建设就像蚂蚁搬家一样。2014年7月,一场史上罕见的17级超强台风“威马逊”正面登陆涠洲岛,整个海岛几乎被夷为平地,幼儿园刚建好的食堂被吹倒,整个园区满目疮痍。当满腔激情遭遇残酷的现实打击,是作为共产党员的理想信念给予我从头再来的力量,我带着老师们员工们从头干起,挑水、浇混凝土、立旗杆、拖拉玩教具上岛。  园建好了,但由于交通不便,从幼儿园去最近的北海也要坐船2个小时,起初并没有人愿意到岛上执教。为解决招聘教师的难题,我试着在涠洲岛幼儿园与北海市机关幼儿园(总园)实行“同一个法人、同一个帐本、同一支队伍、同一种管理和不同的课程文化”的“4+1”的教育协同管理模式,以总园的名义招聘教师,让教师先上岛服务3年,再调回城里总园。我挨个走访了所有符合条件的老师以及她们的家庭,终于,我的真诚和努力争取到了第一批驻岛老师。  2015年秋天,幼儿园迎来了第一批孩子。孩子不会说普通话,与城里来的教师无法交流;岛上资源匮乏,导致城里总园的课程无法在岛上实施。如何让海岛的孩子与城里的孩子一样享有同样优质的教育?经过反复思考,我启动了“海丫丫365成长行动”,带领老师们从读《涠洲岛誌》开始,深入了解涠洲岛的历史、地理、人文故事,挖掘适宜海岛的课程资源,火山石、珊瑚石房子、芭蕉树、村民家的羊等都变成了鲜活的教育题材,在老师们的智慧下变成孩子们最好的玩教具,海滩、大榕树乃至整个海岛变成孩子们最有趣的课堂。当鲜艳的五星红旗在涠洲岛幼儿园冉冉升起时,孩子们在家门口的幼儿园经历人生中的第一次升旗仪式,齐声高呼:五星红旗,我爱您!那一刻,我热泪盈眶,更加坚定了自己的使命,就是要为海岛之子的人生奠基,为孩子们的心灵领航。  习近平总书记指出,一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。作为一名共产党员,努力成为一名“好老师”,是我不变的初心和永恒的使命。我将一如既往奋力扬起海岛学前教育的风帆,让党的十九大提出的“幼有所育”的美好愿景在边防海岛上壮丽延展!         苏州建设交通高等职业技术学校校长 郝云亮  苏州建设交通高等职业技术学校  学校位于江苏省苏州市,多年来,按照“服务经济发展、服务学生发展”的理念,深入推进校企协同育人。学校现有六大专业群,主要服务建筑行业和交通行业的发展,至今已为行业企业培养了近2万名专业技能人才。  郝云亮说——  我们的做法是:  一是突出企业需求。围绕企业需求培养高素质技术技能人才是职业教育的重要使命。企业需求主要在新增员工培养和在职职工培训两方面。在新增员工,即学生培养方面,学校坚持专业设置跟着产业走,课程标准跟着岗位走,教学内容跟着生产实践走,先后开设了轨道交通、新能源汽车、装配式建筑、建筑信息化、城市管廊、智能建筑等专业。同时注重以职业道德锤炼学生思想品德,以工匠精神强化学生敬业意识。在为企业职工培训方面,学校发挥区域公共实训基地、职业技能鉴定所、再就业培训定点单位作用,不断创新培训方式,实施校企双主体培训,学校年均技能培训和鉴定1万多人次,促进了企业职工素质的提升和地方经济的发展。  二是突出企业参与。推进企业全流程参与人才培养。一是建立互动机制。校企互建工作站,企业在学校设立师傅工作站、建立企业学院和实训中心,学校在企业设立教师工作站,近一半在校生实施现代学徒制培养模式。二是实施协同培养。校企双方共同制订人才培养方案、共同开发课程、共同选聘任教教师(师傅)、共同实施课堂(工场)教学。为了增强实践教学,我们引企入校,以企业“工匠之师”奠基未来“大国工匠”。三是共推技能认证。企业在学校分别建立技能认证点4个、人才培养基地10个,学校被评为国家级专业技能型人才培养培训基地,在全国、全省职业院校技能大赛上成绩卓著,共获得金牌195枚。  三是突出企业评价。职业院校办得好不好,企业最有发言权。为此,我们一是请企业评价学校办学水平,根据企业对学校毕业生能力及其发展后劲的量化评估,来衡量学校办学的能力和水平。二是由企业师傅考核学生职业技能,学生学在学校、考在企业,每个学生都要在企业车间接受工厂师傅的专业技能考核。学校有3个项目参加国家首批1+X证书制度试点。三是用科学方式测评学生综合素质,与国内知名高校合作,对学生进行职业能力综合测试,为教学提供科学、专业、精准的指导,服务学生终身发展。  新时代需要新发展。我们将深入学习贯彻习近平总书记关于“培养专业技术人才,为实体经济作支撑”等关于职业教育的重要指示,认真落实《国家职业教育改革实施方案》,依靠企业、服务企业、助力企业,校企合作共育高技能人才,围绕学生发展,强化综合素质,提升技能水平,奠基大国工匠,为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人、成就每一个学生的精彩人生做出应有的贡献。[详情]

发布人:徐艳艳 2019-12-08 14:53 | 评论(0)

[校长推荐] | 习近平眼中的“大先生”(转载)
习近平眼中的“大先生”   “教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”这是中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平对教师的期许。  对教师群体,习近平时常牵挂。中共十八大以来,他或致信勉励,或走访慰问,或开会部署,言行间无不是对尊师重教中华民族传统美德的弘扬。   躬身垂范,扬尊师重教风尚  2013年9月9日,正在乌兹别克斯坦进行国事访问的习近平,百忙之中不忘向全国广大教师致慰问信。他说:“全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚,使教师成为最受社会尊重的职业。”  2014年5月30日,在北京市海淀区民族小学与教师代表等座谈时,习近平专门请来了自己的初中语文老师陈秋影。习近平对她说,“我还记得读初中一年级时,您教我们语文,把课文解释得非常好。”  “教过我的老师很多,至今我都能记得他们的样子,他们教给我知识、教给我做人的道理,让我受益无穷。”习近平2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时如此回忆。  2016年9月9日,习近平来到北京市八一学校看望师生,他动情地说,“母校给予我很多知识熏陶和精神滋养,我怀念那一段难忘的岁月,也铭记着老师们的教诲,希望母校越来越好。”  看到学生们为老师制作的“敬师树”,习近平指出,教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作,理应受到尊敬,要在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。  “全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚”,习近平2018年9月10日在全国教育大会上强调,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位,让广大教师享有应有的社会声望,在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。  在北京师范大学考察时,他还强调,“要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性,让尊师重教蔚然成风。”   先生之大:是镜子,是铺路石,是引路人  习近平在2016年12月举行的全国高校思想政治工作会议上提出,教师不能只做传授书本知识的教书匠,而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。  他解释说,“教师教给学生的知识,多年以后可能会过时,可能会遗忘,但教给学生为人处世的道理是学生一生的财富,会让他们终生难忘。”  为此,习近平指出,“教师要成为学生做人的镜子”,以身作则、率先垂范,以高尚的人格魅力赢得学生敬仰,以模范的言行举止为学生树立榜样,把真善美的种子不断播撒到学生心中。  “所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”2014年5月在北京大学考察时,习近平曾援引梅贻琦先生所言指出:这样的大师,既是学问之师,又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命,甘当人梯,甘当铺路石,以人格魅力引导学生心灵,以学术造诣开启学生的智慧之门。  学为人师,行为世范。习近平考察北京市八一学校时也曾以四个“引路人”勉励广大教师:要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。  习近平还曾为好老师“画像”。他在同北京师范大学师生代表座谈时指出,做好老师,一要有理想信念,二要有道德情操,三要有扎实学识,四要有仁爱之心。这被称为“四有”好老师。  “一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”习近平曾反复强调。  贵师重傅,三尺讲台事关国之未来  念兹在兹,习近平为何如此重视教师、教育?  回望过去,他指出,自古以来,中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统,正所谓“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存”。在古代,孔子被推崇为“大成至圣先师”,被誉为“万世师表”。在中华民族5000多年文明发展史上,英雄辈出,大师荟萃,都与一代又一代教师的辛勤耕耘是分不开的。  “我看了不少优秀教师的事迹,很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上,有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学,有的老师把自己的收入用来购买教学用具,有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路,有的老师拖着残疾之躯坚守在岗位上,很多事迹感人至深、催人泪下。”习近平称赞,这是人间大爱。  “建设社会主义现代化强国,需要一大批各方面各领域的优秀人才。”眺望未来,习近平曾如是指出。毫无疑问,对一个国家来说,人才培养,关键在教师。  2019年4月,在重庆市石柱土家族自治县中益乡小学,一位教师告诉习近平,她是从这所小学毕业的,上完大学后又回到母校担任老师,已经工作了17个年头。习近平说,希望看到更多有志青年扎根贫困地区,献身乡村教育事业,为国家、为家乡培养优秀人才,这样的工作很有意义。  “三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”习近平指出,今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。[详情]

发布人:徐艳艳 2019-12-08 14:51 | 评论(0)

[读后感] | 一石二鸟之计——读《班主任兵法》有感
       初次步入班主任的队伍,每天都感觉都有做不完的事,最初的时候想着,这每天都是跟孩子们斗智斗勇的,凡事都得讲个计谋,这不是跟三十六计一样了吗?于是网上搜了下,还真有这样一本书,万玮老师的《班主任兵法》,于是买来细细品读,这本书探究了兵法与教育之间的关系,还将一系列的兵法,如“当头棒喝”、“围而不打”、“顺水推舟”等运用得淋漓尽致,让我也觉得收获颇丰。   刚接到这个班级的时候,内心是忐忑的,想象着班级里有哪些孩子多么难管理,有哪些孩子习惯多么差。小N是班级里的特殊学生,二年级的时候,有打人,拿东西,总是要问同一个问题无数遍,或者跟着某位老师到办公室等各种问题。开学报名的时候,孩子的父亲跟我有过一次沟通,他们不介意我把孩子的座位安排在什么位置,只说不要影响其他孩子学习就好。并且只要我们有想法,他们都愿意配合,哪怕来学校陪读。父母只是希望这样一个特殊的孩子,跟正常的孩子在一起,会有利于他的成长。作为父母,我也能体谅他们的心情,那么如何才能让这样的孩子更好地融入到班级生活中呢?   学之初,我已经做好了心理准备,迎接这样一个班级,以及这样特殊的孩子。开学第一天,因为暑假两个月的时间,小N对同学又陌生了,哭闹着不肯进班级门。于是第一第二天,由爷爷来陪读。作为新手班主任,我是第一次见到这样的情况,想着这以后都这样,也不是个事。我试探性的跟小N交流,他总是避而不答,看样子他是个害羞的男孩。直到星期五,他不愿意去上音乐课,我让他留在了教室,我陪着他。他呆呆地看着我,我拿出给学生奖励的糖,让他走过来拿。他犹豫了几秒,低着头走了过来,手伸过来快速地抓起糖就要走。我又把他叫过来,反问他,给你东西,你应该对我说什么,他没有任何反应。我直接告诉他,说谢谢沈老师。他哼哼唧唧说了什么,我没听清,又让他说了一遍,这一次说得很清楚,然后不等我说什么,他就回座位,专心剥起他的糖。第二个星期,小N竟然不用爷爷陪读了,自己背着书包,在上课铃声前,悄悄坐到自己的座位上。刚开学,我并没有发现小N有之前的一些不好的行为,打人,拿东西,跟着老师等。在班里,对于小N行为上的一些改变,我也让学生们来评论了一番,毕竟他们比我更熟悉小N,他不再像从前说的那样暴躁,在给其他同学奖励的时候,有进步的小N也会得到相应的奖励,这时候我只要提醒他,你要对我说什么,他已经是很自然地说出那几个字。在平时的班级生活中,小N还是需要其他同学的帮助的,排队做操,吃饭,活动的时候,都会带上他,系鞋带,倒饭菜等也需要帮助。对于小N的进步是全班同学有目共睹的,我把这些进步归结为其他同学对他的帮助,进而引发一个班级体的荣誉话题,对他人的帮助,也是一种快乐,一方面让小N有改变,另一方面也让孩子能有一种照顾他人的感觉,让这个“一石二鸟”之计发挥更大的作用。   当然,小N也有“任性”的时候,偶尔会在体育课,音乐课,电脑课等这上课的时候不愿意去上,通常表现为赖在楼梯上,赖在走廊上,不肯走。任凭其他同学催促,也不肯挪半步。在很多课堂上,讲话,走下座位影响别人,也是偶尔会发生的。这样的情况其实我并没有见过,因为在我的视线范围之内,小N都是比较守规矩的。有时候在教育其他小朋友的时候,虽然小N不会表达,但其实他也都看在眼里。后续,我将会在小N课上的一些不规范行为做一些了解,运用一些“兵法”,让班集体变得更优秀。[详情]

发布人:沈洁 2019-12-08 13:02 | 评论(0)

[课例研讨] | Unit 7 Would you like a pie Period 2
Unit 7   Would you like a piePeriod 2一、教学内容:《译林版三年级上册》Unit7 Would you like a pie ?的Cartoon time二、教学目标:1、能熟练运用句型Would you like a/an…? What about a/an…? 及其应答句Yes, please. / No, thank you.2、巩固单词a pie, a cake, an egg,能认读,会拼写,并继续学习食物类新单词an ice cream, a hot dog, a sweet,能认读。3、能理解、能读、能表演Cartoon time故事;三、教学重点:1、能理解、能读、能表演Cartoon time故事;         2、巩固单词a pie, a cake, an egg,能认读,会拼写,并继续学习食物类新单词an ice cream, a hot dog, a sweet,能认读。四、教学难点:1、能正确听读单词an ice cream, a sweet2、能理解、能读、能表演Cartoon time故事五、教学步骤:Step 1: Warm up1.Greetings:T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Lu.  T:Nice to meet you.  S1:Nice to meet you too.T:How are you?S2:I’m fine.2.Free talkT:Boy, would you like a cake? S1:Yes, please./No, thank you.T:It’s for you.S1:Thank you.T:What about a pie?S2:Yes, please.Would you like a pie?T:Yes, please.I’d like a pie too.So today we will continue to learn Unit 7 Would you like a pie?(揭题,板书)Step 2: Review story timeT: Last lesson, we have learned story time. Let’s review. Look, our friends are having a picnic.1.How does Mike introduce his sister Helen?2.How do Mike's friends greet with Helen?3.What food do they share?4.How do they share?Su hai says:Would you like a pie?(板书Would you like...?)Yang Ling says: What about a cake?(板书What about...?)At last, Helen shares a cake.Step 3:PresentationT:Look, These pictures are about picnics. If we will have a picnic, what do we need?S:Food/cake/water/bread...T:Yes, we need some food.1.Let’s guess.(根据图形猜单词)T: Now let’s guess what food it is?What's this?S:It’s an egg.(板书)T:Would you like an egg?S1: Yes, please.(板书)S2:No, thank you.(板书)(an ice cream/a sweet/a hot dog/a pie/a cake)T:Now, let’s try to ask me.S1:Would you like ...?T:Can you ask your partner?(开火车问与答)Let’s read these words together.2.Let’s thinkT: We have learned these new words. Let’s think when to use a or an.Ss find out the rules.Learning Tip:当我们想要表达的东西是一个的时候,别忘了在名词前面加上a/an。而当名词的首字母发元音音素时用an,其余用a。3.Magic eyes. 看到英语或食物图片大声读出来,如果看到美味图,就一起说:yummy!(美味的!)4.Let’s chant.T:Now,please listen to me.Try to read together.5.Make a new chant(work in pairs)Step4:Cartoon time1.Talk about the pictureT:Look,who is he ?S:Sam.T: Yes, he is Sam.(板书)T: Sam would like to have a picnic. Let’s see Who’s coming?  Here comes Bobby. And who’s this?S: This is Dog.T: Let’s greet him.S: Hi/ Hello/ Good morning/ Nice to meet you.T: Oh, what’s for their picnic? What’s this?S: It’s a/an…(cake,pie,egg)2. Watch and tickT: It’s cartoon time. Let’s watch the cartoon and try to know what they share.S: An egg, a cake and a hot dog.3. Read and judgeT: Let’s read the story and judge the sentences. And tell me how do you know?1) Bobby would like an egg.   ( √ )2) Dog would like a cake.     ( X )3) Dog would like a hot dog.   ( X )判断每个句子时都出示相应图片朗读训练:Picture1. T: Are they happy or unhappy?          So let’s read it happily.Picture2. T: Dog says ‘Woof! No, thank you.’          Let’s act it.Picture5. T: Look at Dog’s face, is he scared, happy or unhappy?          Yes, he’s scared.4. Read and answer(跟读对话,回答问题)T: Try to follow and answer the questions, and underline the sentences or circle the picturesQ1. Does Dog know the hot dog?  Q2. Why is he so scared of the hot dog?A1. S: No. (Because Dog asks) ‘What’s this?’  Picture 3&4. T: Is Dog puzzled or happy?               Let’s act.         A2. S: …  Picture5. T: Because Dog thinks hot dog means hot+dog.(圈出相应图片)            But is hot dog a real dog?          S: No.          T: Yes. (Introduce the culture of the ‘hot dog’.)5.Read the whole story6.Read in roles7. Act it in a group of threeStep5. Homework1. Tell the story to your parents and try to act it out.2.Read the new words.六、Blackboard Design:                        Unit 7 Would you like a pie?               Sam    Would you like …?  an egg   Yes, please.          Bobby        What about …?     a cake  No, thank you.               Dog                      a hot dog                                                                    [详情]

发布人:陆先先 2019-12-07 21:56 | 评论(1)

[读后感] | 超越教材 超越课堂 超越教师
 《窦桂梅与主题教育》读后感最近读了《窦桂梅与主题教育》一书,读着窦老师的文字,感受着她的思想,体悟着她语文教学的魅力,被她永恒的思想深深地感染着、润泽着。超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。超越教材——就是带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识,引领学生走进阅读的空天阔海。超越课堂——窦老师尽力开展丰富多彩的语文实践活动,引导学生睁开惊奇的眼睛面对世界,去直面精彩纷呈的生活场景,还触及到学生的心灵里。超越教师——窦老师总是让每个学生找到自己是好孩子的感觉,她时常对学生微笑,而且还要唤起学生心灵的微笑,她把思考、发现和批判的权利交给学生。窦老师在教学中,努力挖掘教材的哲学主题或文化主题,探寻隐含着历史典故、风土人情等的文化积淀以及连接孩子的现实生活、触及孩子精神世界的“关键词语”,提炼出能统领整个教学活动的“主题”,以主题引领教学思想。如在《珍珠鸟》的学习中以“信赖“为主题,探讨“人与动物的真正信赖”,在《圆明园的毁灭》的学习中以“毁灭”为主题探讨“毁灭与不灭、该灭与不该灭”,由《秋天的怀念》思考“好好儿活”……这一系列的课例,学生在情感的升华、理性思考的扩展深化交互活动中,产生一次次思想灵魂的激荡,使得课堂里传出学生的精神拔节的清脆声响。窦老师的生命热情、课堂激情来源于她的不断学习,来源于她的博览群书。她说:“读书,我心灵的呼吸。”窦老师从小就喜爱读书,一看见书就爱不释手、如饥似渴,现在,窦老师无论工作有多忙,她都要挤出时间来学习。窦老师说:“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书,那你就要读书。”在繁杂的工作之余,她还会努力挤出时间写教学随笔和教育心得,不断地积累知识并做自我总结已经成为窦桂梅的自觉行为。仰望窦老师,感觉她离我们很远很远;走近窦老师,才知道其实她离我们很近很近。她只是比我们多了份读书的兴趣,多了份潜心的思考,更多了份坚定的毅力。在日复一日中,窦老师书写着属于自己的故事,结出了沉甸甸的果实,走出了绚烂精彩的人生。名师给了我们压力的同时,也给了我们动力。我们不一定能够成为名师,但是至少我们应该成为一名好的老师……所以,我也要努力地让自己去做一个善于读书学习、不断进取的人,努力地超越教材、超越课堂、超越教师,超越原来的自己…… [详情]

发布人:陈国芬 2019-12-07 20:06 | 评论(0)

[元学习] | 8、7加几
执教教师王利霞上课班级一(5)教学时间2019.12.6课    题8、7加几研究内容从“倾听”走向会“倾听”教学目标1、结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式的过程,体会观察事物的不同角度;从获得方法的经历中体验从具体动作中抽象方法的思维过程,发展形象思维和抽象思维;在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。 教学重点8、7加几的凑十口算方法。教学难点正确计算8、7加几的加法。教学过程一、针对复习,作好铺垫谈话:孩子们,圣诞节快到了,圣诞树上结满了好多果子,每个果子上面都有一道题,你会计算吗?1、 9+1    9+2    9+3   9+4   9+5   9+6    9+7   9+8   9+9师:刚才小朋友用凑十法很快的算出9加几的题目,看来这些题目对大家来说太容易了。那老师加点难度。2、 8+2+3      8+2+5      7+3+4      7+3+6师:小朋友们真厉害。这些连加题目怎么算的也这么快呢?谁来说说你是用什么方法把它算的又快又准确的。(引导学生说出前两个数加起来都是10,10加几很容易算)谈话:看来,不仅9和1可以凑成10,8和2,7和3也可以凑成10。今天我们继续用凑十法来研究新的计算。二、操作探究,学习新知1、创设情境,激励尝试星期天,明明来到乐器店买乐器。瞧,他来到了卖喇叭的柜台前。(出示图片)问:自己先来看一看,数一数,从图上你知道了什么?能不能提一个加法算式的问题?问:谁能用三句话来完整的说一说这道题吗?预设:左边有8个喇叭,右边有7个喇叭,一共有几个喇叭?      指名说一说,集体说一遍。2、操作探索,明确算理问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?我们也可以借助小棒来摆一摆。学生的方法可能是:把8把凑成10把。(请位小朋友上台用小棒分一分)这位小朋友把8凑成10算出了得数,请你用小棒代替喇叭来分一分,移一移,边摆一边说说你的想法吗?(如果学生把7把凑成10把的方法也算出来,就让学生用自己喜欢的方法把小棒)指导操作:3、左边摆8根代替8把喇叭,右边摆7根代替7把喇叭。4、学生自主动手操作,教师巡视5、指名上前演示哪些小朋友也是这样想这样摆的?那自己再来摆一摆,说一说。我们一起看着算式把计算过程记录下来,谁先来?①一学生说,教师板写②教师手指着黑板一步一步地,请三四个小朋友说说计算过程。③教师不指黑板,学生齐说追问:为什么吧7分成2和5?而不是其它数字呢?能写成5和2吗?师:刚才我们把7分成了2和5,让2和8凑成10,然后很快的算出得数。想一想我们除了可以把8凑成10外,你还有其它的计算办法吗?(指名回答)请回答的小朋友上前摆小棒,说方法。(指名摆)谁也想来说说这种方法的。(指一名摆)我们也可以看着算式把计算过程记录下来。①生说师写②写完请一生说说过程③对板书做调整追问:为什么刚才是分出来2根,现在是3了呢?比较:这两种方法有什么相同点?又有什么不同点?小结:这两种方法都是凑十法,我们可以把大数凑成10,也可以把小数凑成10 ,最终计算的结果都是一样的。所以在以后的计算过程中,小朋友们可以选择自己认为简便的方法进行计算。你们学会了吗?三、试一试    7+9=□你想怎么算?小组之间互相说一说。全班交流:①学生可能把7凑成10,让其回答,并板书。②学生可能把9凑成10。把9凑成10是在我们学习9加几的算式中遇到的,那想一想,哪一个算式和这个算式长的很像,得数也是一样的呢?既然9+7=16,那7+9的得数应该是多少呢?比较一下这两个算式,你有什么想说的呢?小结:看到7+9,我们很快想到9+7=16,看来遇到几加9的算式,我们还可以利用学过的9加几来计算。学会了这一招,下面这一题肯定难不倒你们了。练一练想想做做第4题出示第一组第一题:9+8= (指名口答)出示第一组第二题:8+9=   你能直接说出下面一题的得数吗?为什么这么快?完成后面几组,校对。 四、练习巩固小朋友们真会动脑筋,下面我们就一起来玩一个闯关游戏吧!1、想想做做第1题   (第一关:我会圈,我会填)指名读题生独立完成交流是追问:你是把几棵白菜凑成10棵的?怎么凑成10棵的?你能说说你计算过程吗?右边一题交流时追问:为什么要圈过来三个?2、想想做做第2题   (第二关:计算过程我能填)独立完成,指名说计算过程第一小题:追问把4分成2和2可以分成1和3吗?你是怎么想的?前两个小朋友回答的都是把数字分成2和几,为什么第三个小朋友是分成3和几呢?3、想想做做第3题   (第三关:计算方法我会选)师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的方法来计算。五、总结评价,点拨学法师:之前,我们把9和1凑成10,学会了9加几的计算,今天你学会了什么?师生共同小结:1、用凑十法计算8加几,7加几(板书课题:8、7加几)    2、遇到几加9的时候,我们可以想9加几来计算。 反思内容反思要素自我反思与教学重建学生学习学习状态、方式与效果欣欣向荣发展课堂呈现:1、创设情境,激励尝试星期天,明明来到乐器店买乐器。瞧,他来到了卖喇叭的柜台前。(出示图片)问:自己先来看一看,数一数,从图上你知道了什么?能不能提一个加法算式的问题?问:谁能用三句话来完整的说一说这道题吗?预设:左边有8个喇叭,右边有7个喇叭,一共有几个喇叭?      指名说一说,集体说一遍。2、操作探索,明确算理问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?我们也可以借助小棒来摆一摆。学生的方法可能是:把8把凑成10把。(请位小朋友上台用小棒分一分)这位小朋友把8凑成10算出了得数,请你用小棒代替喇叭来分一分,移一移,边摆一边说说你的想法吗?(如果学生把7把凑成10把的方法也算出来,就让学生用自己喜欢的方法把小棒)指导操作:3、左边摆8根代替8把喇叭,右边摆7根代替7把喇叭。4、学生自主动手操作,教师巡视5、指名上前演示哪些小朋友也是这样想这样摆的?那自己再来摆一摆,说一说。我们一起看着算式把计算过程记录下来,谁先来?①一学生说,教师板写②教师手指着黑板一步一步地,请三四个小朋友说说计算过程。③教师不指黑板,学生齐说追问:为什么吧7分成2和5?而不是其它数字呢?能写成5和2吗?师:刚才我们把7分成了2和5,让2和8凑成10,然后很快的算出得数。想一想我们除了可以把8凑成10外,你还有其它的计算办法吗?(指名回答)请回答的小朋友上前摆小棒,说方法。(指名摆)谁也想来说说这种方法的。(指一名摆)我们也可以看着算式把计算过程记录下来。①生说师写②写完请一生说说过程③对板书做调整追问:为什么刚才是分出来2根,现在是3了呢?比较:这两种方法有什么相同点?又有什么不同点?小结:这两种方法都是凑十法,我们可以把大数凑成10,也可以把小数凑成10 ,最终计算的结果都是一样的。所以在以后的计算过程中,小朋友们可以选择自己认为简便的方法进行计算。你们学会了吗? 原因分析与教学重建:  让学生自己看图,说说从图中你能知道什么条件?因为喇叭的个数比较多,学生自己数很容易数错,所以在这里老师应该先带着学生一起数,明确“左边有8把喇叭,右边有7把喇叭。”后面我问“你能提出一个用加法计算的问题吗?”很多孩子理解不了这句话,直接就列出了8+7的算式。在探索8+7等于几?孩子们受之前9加几的影响,都可以用凑十的方法,想到把8凑成十或者把7凑成十。计算过程也说的特别清楚。班级里基本每个孩子都会说计算过程。 教师教学预设、生成科学合理把握、生动机智调控课堂呈现:2、想想做做第2题   (第二关:计算过程我能填)独立完成,指名说计算过程第一小题:追问把4分成2和2可以分成1和3吗?你是怎么想的?前两个小朋友回答的都是把数字分成2和几,为什么第三个小朋友是分成3和几呢?原因分析与教学重建:  新授过程和试一试的题目,孩子们都能很清楚的说出计算方法以及计算过程。即便是没有举手的孩子,我叫他起来也会说。也许是有我在旁边引导,也许是听前面的同学说过很多次。因此我错误的以为想想做做第二题,计算过程我会填。对孩子们而言根本不是问题。但是孩子们拿到题目,根本不会考虑要把哪个数字凑成十,只是把后面的数字随便分一分,他们的书上,8和1、8和3都可以凑成十,他们只要把空格填满就行了。所以在新授过程中,一定要让学生明确你想把什么数字凑成十,或者题目中想要把哪个数字凑成十。“看到9想到1,看到7想到3,看到8想到2,看到6想到4”然后把计算过程填写完整。[详情]

发布人:王利霞 2019-12-07 19:32 | 评论(0)

[课例研讨] | 山居秋暝
山居秋暝教学目标:2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。教学重点:1.学习动静结合的表现手法。2.体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。一、导入1、示题:山居秋暝míng今天我们学习一首诗,读——山居秋暝,暝míng。什么意思?暝:黄昏、傍晚。秋暝就是——秋天的黄昏再看,诗题中的这个字“居”什么意思?居:居住。再读课题。你知道了哪些信息?2、秋暝点明这首诗所写的时间,山居点明这首诗所写的地点,那这首诗到底写了什么呢?谁来读?3、诗还要读出节奏。这首诗是一首五言诗,每句五个字,一共8句,每一句的停顿有一个特定的位置,发现了吗?每一句都是第二个字后面停顿,两个字三个字,两个字三个字,后面一定是三个字。五言诗就是这种二三结构。所以古诗除了逗号句号要停顿,两个字后面也要停顿。4、处理好停就有节奏了,谁来读?5、诗还要读出韵律感。最后一个字,一起读。这些字都是平声字,就是第一声和第二声,所以我们在读的时候要长一点。再来看逗号前面的字,读,仄声字,读的时候要短促一点。每一个字读的时候就有了长和短,就有变化了,就能读出韵律了。我们一起来读出韵味。二、品读“留”1、看这首诗《山居秋暝》,每一句的前两个字,你发现了什么?都写了山中的事物。随意是事物吗? 春芳是什么? 2、按照上面的结构应该是春芳随意歇,为了平仄的需要,把春芳放到后面去,这叫做倒装句。(板书:倒装句)古诗文中有很多倒装句,我们把它颠倒过来就读得懂了。颠倒过来就是——春芳随意歇。3、连起来说一说最后一句的意思。齐读。4、同学们读诗读到最后一个句子,读到最后一个字,我们再回过头来看前文。上面几句当中哪一句最值得王维留在这山中?小组讨论。5、预设:A空山新雨后,天气晚来秋。山中的空气都那么清新,好像被雨洗过一样,这雨仿佛能把人们的烦恼都洗掉了。在这山中,雨把人们的什么都清洗掉了?忧愁、烦恼、痛苦、不满……诗人受到的排挤、打压都随着这场新雨而洗掉了。B明月松间照,清泉石上流。“明月在松间照耀让人感到很宁静,清泉为他奏响了优美歌曲。”有动有静。你想想看清澈的泉水在石头上怎样的流着?一静一动,动静结合,使画面更加灵动。C竹喧归浣女,莲动下渔舟。“浣女,渔夫很真实的生活,王维想要远离官场”官场里都是带着面具生活,把自己真实的内心藏起来的。王维喜欢与什么样的人一起生活?山村生活是那么的的美好,那么的淳朴,那么的自由。谁来读?9、同学们,要真正了解是什么让王维留在山中,一定要去了解他的身世,去看看他的生平。出示:王维生平。了解了王维的生平,你觉得他为什么留在山中来?10、这首诗就是表达了王维对美好生活的向往,表达了他的一种选择,那就是——留,因为这山中有这么多美好的事物,美好的人物。这些事物和人物构成了一幅美好的画面,聚焦在这两行当中。上有明月,下有——清泉,远处有——浣女归来的欢笑声,近处有——渔夫打鱼归来的身影。你看,这就是山居秋暝图。11、这样的画面你们想不想留?为什么你们也想留?“像王维一样无拘无束的生活”在那里没有什么?你看,不管是古人还是今人,对这样的画面,对这样画一般的生活都会产生向往。三、感悟“空”1、王维留在这山中,他的心就变得怎么样了?纯洁、朴实、善良、真实……在这山居秋暝的美好境界里,他忘记了官场的争斗,忘记了尔虞我诈,他把所有的一切都放下了,他的心就怎么样了?空2、留在山中,他的心就空了。因为他的心空了,所以他看到的这座中南山就空了。所以这首诗有一个诗眼,叫留,还有一个诗眼叫空。2、这首诗跨越了千年,王维和我们现代人的心仍然是相通的,这就是经典。听《山居秋暝》。这首诗前面六句都是写景,而最后两句是写情,表达他的感情,表达他的心迹。3、王维这首诗写了一个字叫空。王维一生写了四百多首诗,其中八九十首都有这个空字,表明他内心的向往。出示《鹿寨》空山不见人,但闻人语响。 返景入深林,复照青苔上。 他这里写了一座什么山?空山。空到什么程度? 出示:走在古城朱雀的小街      听见太白唱醉的明月      这是杜甫赞过的春雨      王维的空山就在心里 [详情]

发布人:张军会 2019-12-06 17:16 | 评论(0)

[教海随笔] | “新”“实”结合,使班级教育活动迈向有效性
“新”“实”结合,使班级教育活动迈向有效性积极开展班级教育活动对于现阶段创新德育途径与方法,增强班主任德育工作实效性有重要意义。党的十七大报告中提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育”。而班级教育活动实效性的研究能有效地促进学生道德发展。班级教育活动普遍存在着活动实效性不强的问题。究其原因,德育途径过于单一,方法陈旧过时、缺乏创新、效率低下都是重要因素。美国教育学家杜威提出:“儿童将来要参与社会生活,现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备,教育本来就应是生活,是学生的一种生存方式。”班级教育活动也应该拓展思路,丰富内容,由学校向社会延伸,从多方面加强与社会生活的联系,充分利用社会资源,让学生以恰当的方式与社会生活广泛的接触。这就要求活动主题的确定,应讲究“新”与“实”。一、“新”——最真实的活动源泉所谓“新”,就是要根据新的形势、新的任务,结合“最新信息”,热门话题,将聚焦对准热点,从而确定活动主题。这样做,容易激发学生的兴趣,增强活动的吸引力。1.关注“热点”,视野常新 俗话说,“家事国事天下事,事事关心”。班级教育活动应该敏锐地抓住一些新闻时事,引领学生关注国家大事,使学生能站在一定的高度读书学习,而不是仅仅局限于书本上的知识,那样学生只会变成死读书,读死书和读书死。例如,2013年上半年,作为全球首次发现的新亚型流感病毒,H7N9禽流感与3月底在上海和安徽两地出现。截至5月29日,全国确诊131人,37人死亡,76人痊愈。这条新闻虽然已经过去了,但流行性感冒是随时会发生的,所以了解和掌握一些卫生知识非常有必要,于是笔者在班级内开展了“直面禽流感”的班级活动。首先,让学生收集关于禽流感的各种资料,在班上进行交流;其次,笔者特地请了做医生的家长来给学生讲解什么是禽流感,以及如何预防禽流感。并且在家长的指导下学会正确的洗手方式,了解如何在日常生活中保护自己……最后,学生们把在活动中学到的知识通过绘画、宣传画报等途径展示出来。此次班级活动让学生都学到了非常实用的知识,同时实践能力也得到了相应的提高。像这样的新闻热点,教师作为班级活动的策划者、组织者,应该及时发掘,让学生用崭新的视野关注社会。例如,“神舟十号”“光盘行动”“十面霾伏”等时事新闻,“三八妇女节”“母亲节”和“感恩节”等重要节日,都需要教师去挖掘其中更多的内涵,使其变得丰盈,让学生感同身受,这样会收到意想不到的效果。2.紧跟时代,形式常新当今社会的发展是科技的发展,是信息的时代。随着计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等科技的发展,已经形成了四通八达、快捷、准确的现代通信网。于是QQ、微博、微信等聊天工具也应运而生。笔者建立了班级微信群,由家长委员会统一管理,这就是班级活动极好的活动资源。2016年“三八妇女节”前夕,笔者提醒学生为妈妈过节,第二天班级微信群就有家或者那个委员会主任在群里倡议让学生为妈妈过一个有意义的“三八妇女节”。才一个上午的功夫,活动方案就已经成型,并发给笔者和每位家长。活动方案制定得很详细,要求每名学生在家长的指导下认真完成以下活动:(1)通过上网、上图书馆或询问家长等方式,了解“三八妇女节”的来历,以及历史上著名女性的有关事迹;(2)收集一个古今中外伟大妇女的故事,在班级里开故事演讲会,体会女性的伟大; (3)观察妈妈一天做的事,并认真记录下妈妈一天做了哪些事,分析妈妈哪些事是为自己做的,哪些事又是为了家庭和学生做的,体会妈妈的辛劳;(4)和爸爸商量为妈妈过一个有意义的“三八妇女节”。 (建议:可以给妈妈一个惊喜,为妈妈分担家务,答应妈妈一件事,为妈妈唱首歌,为妈妈亲手做上一张贺卡,省下零用钱为妈妈买一件礼物,向妈妈说说心里话…… )(5)交流活动感想。由于是家委会通过班级微信群策划的活动,使得这次活动的开展得到了每一位家长的支持,也比以往过节更有意义。活动结束后 ,学生的体会很深,在调查问卷上,他们写下了自己的所思所想:“妈妈,我想对你说,你太辛苦了!”“妈妈,你每天都这么忙,我以后要自己整理桌子了。”“妈妈,你是我们全家最忙的,我想对你说我爱你!”“我想告诉爸爸,每天回家后一定要帮助妈妈做点事。”学生们真实情感的表达,使得班级微信群热闹非凡,每位家长都在谈自己的感受,都为学生们的成长而感到高兴。这样的活动依托了微信群这样新的通讯方式,不再仅仅是一种形式,而是走进了学生的生活,走进了学生的内心。再如家长通过微信群组织了植树活动、报纸义卖活动等,都具有一定的新意。班级教育活动要紧跟时代的步伐,充分利用好科技与信息的力量,只有这样,班级教育活动的目的才能真正实现。二、“实”——最持久的活动动力所谓“实”,就是要因时制宜、因地制宜,针对学生的年龄特点,并结合学生的思想实际来开展活动,这样不仅能让学生感到学到的知识实用,还能调动学生参加活动的积极性。教师既要有计划,但又不能拘泥于计划,不能为活动而活动,否则是解决不了任何问题的。1.因时制宜,活动更真切(1)从生活中提炼主题主题班会是围绕一定的主题而开展活动的,这个主题是教育的核心,好比一首乐曲的基调,起着定音的作用。各个班级的实际情况不同,因而班级活动的教育内容也会有所不同。教师应该根据班级的实际情况来选择恰当的活动内容,指导学生进行道德实践,形成道德素养。例如,笔者发现学生有互相起绰号的现象,于是举行了一次“为别人起绰号好不好”的主题班会。笔者首先讲了一个故事,引发学生的讨论,然后让学生在讨论交流中加深体验,收到了良好的效果。教师开展班级活动,必须认真分析班级现状,抓住与学生的学习和生活密切相关,并为大多数学生所关注的主要问题,从学生思而不清、想而不明、懂而不做的问题中,提出带有启迪性的问题,小题大做,步步深入。(2)从生成中捕捉主题教育过程是一个动态开放的活动过程,在班级管理过程中,难免会有一些突发事件发生。乌申斯基说,不论教育者研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。在出现突发事件时,教师如果能以冷静的态度、精辟的洞察力、灵活的应变能力,适时地引导学生开展实践活动,将会对学生的道德发展起着举足轻重的作用。例如,有一次,笔者发现有几个学生说话非常粗鲁,举止极不文明,引起了许多学生的不满,于是笔者抓住这个契机,举办了一次“向不良行为习惯告别”的班级活动。先由学生表演小品《发生在我们身边的故事》,通过这个小品让学生在笑声中认识到说粗话不文明的难堪;其次,笔者进行故事补充,并引导学生体验举止文明的优雅;最后,引发讨论——怎样才能改掉不良习惯。虽然在形式上尚显不足,但笔者明显感觉到此次班级活动对学生的触动还是比较大的,许多学生的行为确实收敛不少。这些不曾预约的精彩,来源于学生、来源于生活,教师善于捕捉这些契机,这样才能使班级教育活动真实而有效。3.从传统中开发主题中华民族几千年的悠久历史,积累了不少的传统美德,如尊老爱幼、勤俭节约、拾金不昧等。但是随着经济的飞速发展,有些教育仅仅凭借说教是没有多大成效的,学生浪费的现象越来越严重,乱倒饭菜、随意扔掉用了一半的铅笔……看到这种情况,笔者举办了一次“我是饭米粒”的班级教育活动,目的就是让学生通过各种途径了解一粒米的成长过程。首先和学生一起了解人身体必须的营养与粮食的关系;其次,组织学生观看有关非洲难民的纪录片和学校食堂拍摄到的浪费现象;最后,引导学生积极参与“光盘行动”。应该说通过这次活动,学生乱倒饭菜的现象少了,生活中一些浪费的现象也慢慢得到改善。总之,在实践中体验、在体验中实践,这样学生的认识才能根深蒂固,素质才能提高。2.因地制宜,活动更有效班级教育活动的主题应从大处着眼、大中取小、小再见大,贴近学生实际,让学生有话可说,说最贴心的话,让学生有事可做,做最真实的事。(1)结合学科特点寻找主题。要使班级教育活动开展得有效,还需要将其他学科和教育活动相结合,相互促进、资源共享。正如英国学者麦克菲尔指出:任何道德教育课程如果局限于教室里,不指向社会现实,实质上不是道德教育,是非道德教育。学校设置的课程是经过多方面研究,适合学生的、具有科学性和权威性的,这是一个极其丰富的资源库。语文学科的特点是人文性和工具性的统一。在语文教材中,就有很多蕴含着人文精神的素材。例如,苏教版有介绍科学知识和科技成就的、有以关爱奉献为主题的单元,这些课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系着学生的精神世界和想象世界,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪、在情感上得到熏陶。在中低年级中,每个年级的主题都很接近,但在要求上都呈现循环上升的规律,随着学生年龄的增大,认识的增多,知识难度也在不断地提高。如果教师能立足于语文教材,将这些有意义的主题升华、拓展、延伸,使其更加丰盈,那么班级教育活动就是一种贴近学生实际、合理有效的教育形式,也会是学生喜闻乐见的一种学习方式。班级活动是学生学生自我教育的重要途径,也是培养学生思想道德素质的有效载体。结合课程设置的循序渐进、螺旋上升的规律,组织有效的班级教育活动,对于统一学生的思想、深化学生认识、培养学生良好的道德情操、形成积极向上的人格品质,奠定学生正确的世界观、人生观和价值观都起着不可或缺的作用。(2)在学生生活中挖掘主题美国教育学家杜威提出,儿童将来要参与社会生活,现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备,教育本来就应该是生活,是学生的一种生存方式。基于此,班级教育活动也应与学生的生活连接起来,把教育过程还原为学生的生活和成长的过程。“在活动中促成长”是班级教育活动引导学生全面发展的主要途径,也是班级教育活动充满活力的根本动力。学生通过各种形式的活动获得体验,可以提高道德自觉性,这就要求教师要开展学生直接参与的、形式多样的活动,让学生在玩中学、玩中做、玩中思,形式可以采取感受体验、游戏娱乐、模拟操作、动手制作、表演欣赏、讨论交流、作品展示等多种方式。例如,“Merry Christmas联合中队活动”的策划就起源于学生身边的英语节和圣诞节。在活动中,学生通过英语歌曲演唱比赛与各类活动相结合,感受圣诞节派对的开心与快乐,同时也渗透圣诞节的相关文化知识。班级教育活动是学校实践活动中的一个重要组成部分,是向学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一条重要通道,是学校德育工作的重要阵地。它的最大特点是通过思考探究、体验感悟能够有效地解决围绕在学生身边的疑难问题。因此,无论从育人的角度考虑,还是从广大青少年的身心健康着想,紧紧扣住“新”和“实”,有计划地开展班级教育活动。参考文献:参考文献:[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984.[2] 高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2007. [详情]

发布人:李晓华 2019-12-06 15:55 | 评论(0)

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