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教师博文
[个人总结] | 科技组反思
教研组反思1.请反思本学期教研组“一个成功的举措”或“一个成功的活动”或“一个积极的改变”或“一个明显的进步”。   这个学期初,我们搬到了新楼。一起搬的有办公室、科学教室、电脑教室、仪器室、准备室、软件制作室等。头疼的是仪器室和准备室。这两个室里的物品在上个学期由搬家公司负责搬运。看着堆在地上乱七八糟像小山一样的物品,头就开始发晕发胀。幸好,我们的组员是给力的。几次集中搬运整理后,仪器室和准备室已经基本成型。其中几个资深老师的举动也是值得我们学习。李校长总是第一个到现场开始布局,边搬运物品边出主意。颜老师会计工作很忙,还是抽出时间赶来一起整理。傅老师尽管身体欠佳,每次都少不了她的身影。还有我们科技组的小哥哥们,沉重的橱柜就归他们了。另外,几个教室中电脑的整理、调试及其他相关事宜,在陆校和邹教导地带领下,电脑老师们默默地干完了。也没听他们抱怨过、炫耀过!在教室的美化方面,老师们也是出主意、订购、装饰。使一个个教室各具特色。开学初的时候,我还在担忧,事情纷繁复杂,什么时候才能干完?事实证明,团结就是力量,我们科技组力量无限! 2.请反思本学期教研组的问题并提出针对性改进策略。     信息技术方面,成绩显著。如:从技术整体配合支持各学科的智慧教学;为老师的智慧教学比赛全面提供支撑;吕佳媛老师进行课堂展示并获一等奖、参加区级信息技术评优课比赛,并获二等奖;做好学校各类会议的信息系统支持工作;做好信息设备维修工作……     科学方面还有待提高。年轻老师就胡素娟和这学期刚上岗的巢雅婷。她们的成长和发展还需进一步努力,除了自律,还需领导的督促和指导![详情]

发布人:周晓洁 2021-01-14 10:59 | 评论(0)

[个人博文] | 美术组工作总结与反思
回顾整个学期,美术组既忙碌又充实。开学的时候刚搬新楼,很多旧的物品堆积在新画室里,我们一遍遍打扫。我记得最清楚的是,第一次打扫各个画室卫生我们从白天打扫到晚上9点才各自回家,等我们整理干净了,新的桌椅等一样样的搬进来了,我们又重新把原来整理好的物品又重新摆放,每个人都精疲力尽却还开着玩笑保持着最快乐的氛围,这大概就是我们能成为最团结的美术组的一个重要原因吧。记得组里年轻老师说过在美术组加班都是开心的,因为我们知道只有团结一致才能提高效率,在最短的时间完成任务,大家从来没有怨言,勤勤恳恳。本学期我们一共有2次比赛课,3次展示课。每一次磨课与备课对于大家都是学习与进步的重要方法。黄老师带领大家一起学习成长,有经验的老师分享上课的心得体会,与交流如何上一堂展示课,要做哪些准备。记得在帮尚甜甜老师蓝天杯比赛中,时间紧急,但是因为是水墨课,需要的材料非常多,所以整个美术组全军出动,着手准备。在讨论环节时为了更好的效果呈现,我们也展开了激烈的辩论,纸上谈兵终究是不够的,所以经过一次次的尝试终于敲定了方案。磨课就是要充满热情充满想法,并且勇于表达,没有谁的想法永远是最正确的,只有彼此互相给予更多的灵感。年轻的老师在几次磨课中进步非常大,能独立备课,在三年内站稳讲台课程中的表现优秀。这个学期还有很多地方让我们感到自豪,学校的笔记本、学校的提袋、学校的书册……都是我们美术组设计的,当这些能为我们老师所用时,那是一件多么令人愉快的事情。这个学期我们组论文一共获奖24篇,虽然有进步,但是有些论文还是不够钻研,有一种为了完成任务而交论文,所以还需要提升自我,多看书多学习,争取能够有更好的成绩。平时可以根据自己看的内容进行及时的交流。也可以咨询前辈们意见,多听多看多思。我相信2021我们会迎来更优秀的美术组。[详情]

发布人:穆思羽 2021-01-14 09:46 | 评论(0)

[课例研讨] | 24、司马光
教学目标:1.会认“司、跌、皆”等5个生字,会写“司、庭、登”等7个生字。2.多种形式朗读,把课文读准、读通,注意词句间的停顿。3.学习带着问题默读课文,通过借助注释、图片等方法了解字词意思,理解课文内容,能自己讲一讲这个故事。4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。5.紧扣重点词句,体会司马光的临危不乱、机智勇敢。课前:喜欢读故事吗?先来玩个小游戏吧。曹冲        嫦娥          孔融        司马光      司马光砸缸的故事你们读过吗?谁来讲一讲?一、揭题导入1、这个故事最早出现在我国元代的一本历史书——《宋史》里面,至今已有近700年,古人只用了30个字就记录下来,今天我们就来学习。(齐读课题)司是个生字,看老师怎么写,横折钩,折要写得笔直,短横往左伸出一点,口比横再伸出一些,写得半藏半露。2、司马光姓什么?你是怎么知道的?预设1:你联系了我们一年级学过的《姓氏歌》,知道这叫复姓。你还知道其他的复姓吗?预设2:你还知道其他姓司马的古人呢,课外知识可真丰富!(司马懿、司马迁)二、初步感知1、通过预习,你觉得这篇课文和我们之前读过的文章有什么不一样吗?预设:字数比较少、文章简短、词语难理解。小结:像这样用古人的语言写成的文章叫——文言文(板书),也叫小古文。虽然比较难懂,但它是老祖宗留下的文化瑰宝,我们也要把它学好。2、拿到文言文,我们首先要读准字音,读通句子。(出示文章)打开书本翻到102页,赶紧读一读吧!3、指导朗读:(1)先来读好生字,指名(2)谁愿意读给大家听?    很不错,咬字清晰,其中“没”的读音也很准确,读没的时候表示淹没。同学们在书上做好标注。(3)读好文言文,光读准读通还不够。听老师来读,生评价。(4)要想读好文言文,停顿节奏很重要。想学吗?老师送你们一个法宝:(板贴:人物后面稍加停顿)。   文中有哪些人物呢?快速找一找,圈一圈。边交流边出示。(5)在这些人物的后面稍加停顿(/),你会读吗?指名1生。评:老师告诉你,文言文的停顿,还要读出“声断气连”。(示范一句)谁再来?评价:瞧,节奏有了,文言文的感觉就来了。(齐读) 三、理解句意,读出节奏1、“读书百遍,而义自见。”课文读了好几遍了,你读懂每句话的意思了吗?请你默读课文,想一想:文中的人物都做了什么事呢?l 理解“群儿戏于庭”预设:一群小孩在庭院里玩耍。         提问:你怎么知道是在庭院里呢?真会观察!一些古文学习中,在难理解的字词右上角标个数字标记,我们就可以在课文下面找到相应的注释。庭就是——文言文中一些单音节词都可以通过组词来理解,群就是——一群,儿就是——儿童、孩子,戏就是——游戏、玩耍。那如果一群孩子在花园中玩耍,用古文来写就是——(群儿戏于园)。一群孩子在树林中玩耍,就是——(群儿戏于林)。一群孩子在水池中玩耍,就是——(群儿戏于池)。小结:文言文真有意思!继续往下——l 理解“一儿登瓮,足跌没水中”。过渡:他们正玩得开心,发生了什么?你能用自己的话来说说吗?     理解文言文时,我们可以联系读过的故事,这样也就不难了!       瓮是什么呢?       其实瓮和缸还是有区别的(出示图片)引导学生观察发现,瓮是收口的,缸是敞口的。课文中的瓮是装水的,所以称为“水瓮”,那装米的呢?装酒的呢?孩子跌进了这么一个又高又深的水瓮里,他自己爬得起来吗?你拉得起来吗?多么紧急啊,你来读!(一儿/登瓮,足跌/没水中。)l 理解第二句“众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活”。1)过渡:眼看就要被水淹没了,如此危急的情况,大家都做了什么?(都吓得跑开啦)追问:大家是怎么跑开的?               多么慌乱的场景啊!,你来读!(板书:众   皆弃去)你们看到了孩子们跑开的样子,听到了哭喊的声音,古人只用四个字“众皆弃去”,就带给了我们这样丰富的想象,这就是文言文和现代文的区别。2)是所有的孩子全都跑了吗?所以这里的“众”就是指——除了司马光以外的其他孩子。3)大家都吓得跑开了,这个时候司马光是怎么想的?是怎么做的呢?(高高地举起石头狠很地砸向水瓮)这里有几个动作?(板书:光  持石  击瓮)理解“持”就是——拿起,“击”——击打从司马光的这两个动作,你看出什么?(镇定、勇敢、有力、有办法)   读出力量“光持石击瓮破之”,打破了什么?所以,这里的“之”就是“水瓮”。句子里包含了好几个动作,该怎么读呢?读好节奏的第二个法宝:(贴:动作后面稍加停顿)。“光/持石/击瓮/破之”指名读,齐读。   4)那结果怎样?——追问:水是怎么流出来的?  评:你关注了下面的注释!/你真会学习,观看插图也可以帮助我们理解文言文。是呀,水一下子全部涌出来就是“迸”。水迸,儿得活。这里的儿是谁?孩子得救了,多高兴呀!你来读!大人们闻声而来,看到儿得活,会怎么说?(板书:临危不乱、机智勇敢)带着这种敬佩,谁来读好这一句?(众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活)评:真有几分古人的样子了!/摇头晃脑,有模有样!2、同学们,我们借助注释,通过组词,结合插图等方法,了解了故事的内容,现在你能用自己的话来讲讲吗?自己先试一试吧!评价:精彩!加入了自己的想象,故事讲得更生动了!3、我们再来看一看这两篇课文,现在你知道文言文和现代文有什么不一样了吗?小结:文言文虽然字很少,但表达的内容却很丰富,给我们留下了很多思考和想象的空间。这就是文言文一个重要特点——言简义丰。(板书) 读起来怎么样?(朗朗上口)四、背诵总结1、有没有信心背下来?2、学生背诵(出示填空)(配乐)3、小结:《司马光》是我们学习的第一篇文言文,今天课上,我们学习了朗读文言文的小窍门:有时候在人物后面稍加停顿,有时候有多个动作,在动作后面稍加停顿,更要读出声断气不断的感觉。还认识了一个临危不乱,机智勇敢的司马光。4、想知道后来司马光成为了一个怎样的人吗?(出示资料)如果你还想进一步了解司马光,课后可以去阅读白话文版本的《宋史.司马光传》。五、作业   1、背诵课文     2、把这个故事讲给家人听听。  [详情]

发布人:安夏丹 2021-01-11 15:02 | 评论(1)

[个人总结] | 课堂教学中的反思与改进
课堂教学中的反思与改进教学目标群体:一年级(水平一)、五年级(水平三)教学学年:上半学年 一年级:刚入学的小学生天真活泼,具有好动的天性。他们对体育活动具有广泛的兴趣,他们把体育看成“玩”,只要能活动能玩就感到满心欢喜,表现出兴趣,不知疲倦,但整个学习阶段兴趣不够稳定,对单调的活动容易产生厌倦的情绪。  小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。我认为用游戏教学法,可避免枯燥的缺陷,较好的完成小学一年级教学。  根据我的教学经验与实践,我认为要实现这一目标,上好小学一年级体育课,就要把游戏融入于教学,既能保证智力的发展,又能帮助学生培养手脑并用能力,一方面实现教学目标,完成学习任务,另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯,为终身体育锻炼思想打下基础。  1、启发学生的天性  爱玩、爱活动是孩子的天性,把一年级学生的体育教材拆解,用游戏来主导,使教材游戏化,满足学生爱玩、好动的心理和生理要求,同时也完成了教学任务。把体育教材的内容,根据具体情况,化整为零,分别放到几个游戏中去进行教学,效果就比较理想。比如我在本学期尝试用游戏解决问题,教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息,通过站圈的游戏,边做边提出要求,学生就能很好的理解和掌握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈,每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了,首先要带领学生们做游戏——站圈。我让每个学生自由选择一个圈站好,看谁动作快。而后教师指导学生出圈,比谁最听指挥。重复几次,每次提出一个要求,学生们很自然的理解了集合、解散的含义,学会了立正、稍息的站姿,并能根据教师一定的口令做出规范的动作。  2、发挥学生的直观模仿能力  小学生想象思维较弱,直观模仿较强。因此,在小学特别是一年级学生能够体育课教学中,要充分发挥学生的直观模仿能力,教师通过各种直观的教具、模板或示范中进行直观化教学。如体育教材中的跳跃内容,通过游戏化处理,例:模仿小青蛙跳荷叶,兔子舞热身等,在课堂中的效果也很好。  把一年级学生教材融入游戏活动中,能帮助学生在充满乐趣的课堂活动中,逐渐从适应体育活动开始,到学会体育活动、体育锻炼,从而锻炼他们的身心,培养学生德、智、体、美等各方面平衡发展的兴趣,并为未来的体育教学乃至终身体育打好基础。五年级:小学五年级学生,生长发育正处于快速增长时期,身体素质和运动技能水平也是处在快速增长时期,基本运动技能还是比较弱的,通过体育锻炼可以达到比较好的发展和提高,而篮球运动是学生普遍喜欢的运动项目,篮球运动的开展可以根据时间、场地、人数、水平等而灵活选择,通过练习对于提高学生身体的综合素质是比较有效的,它可以发展学生速度、耐力、力量、弹跳等各方面素质,提高身体的协调性、灵活性。作为篮球专项的年轻教师,我充分发挥自身特长,用自身的篮球专业技能去引领学生热爱篮球运动,热爱体育课的学习,去学习一项技能,而不是一味的把体育课变成一种娱乐的方式。在五年级的教学中,我要让学生们从“要我参与”变为“我要参与”,以学生为主体,真正的在玩中学习技能,在学中体会乐趣。明确每节课学生该如何去学,让学生主动讨论与学习,而我也参与到学生中去。让他们更加有兴趣去学习篮球,学习体育。从本学期效果看,学生对篮球有很大的兴趣,能很好地完成既定的目标,自主练习也变得相对较多,可见篮球对于五年级的学生来说是很能提起学生兴趣的项目。作为年轻教师,老方法没有定型,新方法总是容易接受和运用的,所以在今后的工作中,老方法的优点不能丢,新方法也要和大家一起研究实践运用,有机的结合,使体育课也能高效起来,提高自身对教育的理解,提高自身能力,把体育教学工作做得更好更出色。[详情]

发布人:杨艳 2021-01-08 12:52 | 评论(2)

[课例研讨] | 水平三蹬距式跳远
     蹬距式跳远教案 班级:六(6)班                人数:40人          教师:汪星辰教学目标1培养学生跳跃的正确姿势,发展学生的跳跃能力。  2通过蹬距式跳远的学习,促使学生进一步掌握跳跃的动作要领。 3通过游戏活动,培养学生勇于创新和展示自我的能力。重点三步跨步与起跳的衔接难点上下肢协调配合,三步与踏板衔接学习内容1、学习蹲踞式三步跳远的动作技术,增强学生体能。2、素质练习场地器材田径场,标志桶12个,标志牌40个教学流程师生问好——队列练习——准备运动——游戏——跳远——素质等——放松运动——小结——师生道别顺时达成目标学习内容教师指导学生学习序间参与技能负荷  准 备 部 分8全体学生准确快速完成,积极参与,做好准备运动,注意安全,防止受伤1、培养学生社会适应能力。2、加强学生组织纪律性3、调动学生积极学习的情绪,活跃课堂气氛。3、培养团队精神。  低       中1、师生问好。2、队形队列练习3、宣布本课内容安排见习生4、准备运动:A、要求学生8个一组围成圆圈做徒手准备运动。B、各小组做自己针对“跳跃”,所组织的游戏(跳跃旗杆、单足贴膏药、跳绳等)。1、师生问好2、口令指挥3、宣布本课内容4、教师巡回指导1、集合2、认真听老师口令。3、认真听老师宣布教学内容。4、分6个小组多想办法,充分活动身体。5、配音乐。组织:          基  本  部  分          22全体师生积极参与练习,动作正确,在教师的指导下,初步体会立定跳远的技术概念 提高竞争意识,培养创新和合作精神。 培养坚强意志品质增强自尊和自信心。      中     一、原地起跳——腾空姿势1、教师示范动作,学生进行模仿2、上一步起跳教师示范动作,跨一步起跳。 二、上两步起跳1、在上一步的基础上,跨两步起跳2、教师讲解示范。3、原地跳收腿练习。1、游戏学生认真听老师讲解,跑的时候好好体会跳跃的感觉。  2、积极参与  3、注意遵守游戏规则。 4、配音乐。组织:                      顺时达成目标学习内容教师指导学生学习序间参与技能心理、社会适应负荷  基  本  部  分   10明确学习目标,形成正确的动作意识,练习中注意安全防止受伤。    选定自己的练习内容,积极参与练习和游戏,通过练习和游戏,发展上肢力量和巩固各项技术。 培养学生之间的配合与合作能力,增进学生之间的感情。     培养学生的组织能力,发展个性,培养团结合作的团队精神。强               中  4、原地的摆臂练习(预摆)5、准备姿势的练习,半蹲。6、从准备姿势开始向上跳跃7、三步跨步跳远的完整练习三步节奏:大中小8、分组合作,利用平板进行视频拍摄,合作学习  三、素质练习1、推小车3组2、仰卧起坐三组(女生每组10个,男生每组15个) 讲述立定跳远动作结构的组成。5、讲解示范。6、及时提点及纠正学生的错误动作。7、根据学生的特点让学生自由选择不同的上肢素质及技术练习内容,并讲解要求。8、教师巡回指导。5、认真听老师讲解,仔细观察老师的示范。在练习时,根据老师的讲解及动作示范,模仿老师的动作认真练习。  6、根据自身的条件选择不同的上肢素质及技术进行练习。  7、注意自我保护,避免意外发生。   结束部分5充分放松身心体会运动后的愉悦感。 树立目标,增强信心,打好基础   低  1、放松运动(小学生健身普拉提)2、小结,下课。 3、收拾器材。1、教师指挥集合,领做放松运动。2、简单小结。3、布置收拾器材。1、学生成四列横队体操队形散开做放松运动。2、配音乐。     课后小结运动生理曲线预测       运动负荷预计平均心率:140±5次/分  练习密度:45-50%  强度指数:1.4±0.1   [详情]

发布人:汪星辰 2021-01-08 10:00 | 评论(0)

[元学习] | 《8、7加几》
执教教师姚敏娜上课班级一(14)教学时间2020.12.21课   题《8、7加几》研究内容从“理解问题”走向“会解决问题”教学目标1、 经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。教学重点能比较熟练地计算8、7加几。教学难点理解8、7加几的计算方法。教学过程一、复习旧知,导入新课上课前,我们先来热热身.准备好了吗?10+5  9+210+7  9+810+8  9+310+4  9+52、师:计算9+5时你是怎样想的? (凑十法)3、谈话:我们在计算9加几时,就用“凑十法”把9加几转化成10加几。今天我们将利用这种方法续学习8加几、7加几。(板书:8、7加几)二、操作探究,学习新知学校的鼓号队,每次训练结束都要把小号收进盒子里。(课件出示图)师:观察图片,你知道了哪些数学信息?生说图意:左边有8把小号,右边有7把小号。师:你们能看图提出一道用加法解决的问题吗?提出:一共有多少把?追问:谁能把三句话连起来说说题意?师:你会列式吗?板书:8+7=□1、 师:8+7等于几?你能结合图说一说吗?学生交流,可能有以下想法:(预设)(1)一个一个数出来的。(2)把右边的2个移动到左边变成10个,左边还剩5个,10+5=15。追问:为什么把右边的2个移动到左边呢?(8和2凑成10)评价:你的想法真巧妙,这样我们就能一眼看出来是15把了。巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?(3)把左边的3个移动到右边变成10个,左边还剩下5个,10+5=15。追问:为什么把左边的3个移动到右边呢?(7和3凑成10)评价:这样我们也能一眼看出来是15把。巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?(4)两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。2、实物操作。谈话:我们不仅能结合图算出得数,也能利用摆小棒的方法算出来。拆小棒。仔细听要求:1、3、5、7组小朋友举手,请你们用小棒表示左边盒子里的小号。你们要拿多少根?以最快的速度拿出来。2、4、6、8组小朋友举手,请你们用小棒表示右边盒子里的小号,你们要拿多少根?拿出来。同桌之间合作讨论如何用小棒计算8+7。谈话:老师发现她和同桌用小棒计算的时候懂得取舍,将自己的小棒给了同桌一些,然后很快算出了得数,我们来看看他们是怎么算的。预设一:我给他2根,他变成10根,我变成了5根,10+5=15,一共15根。提问:把7根里的2根给8根,凑成10根。为什么给他2根?(8和2凑成10)追问:右边还剩几根?也就是把7分成几和几?合起来一共多少根?提问:你能根据小棒图说说计算过程吗?指名说,齐说。板书:              8  +  7  = 15                               2       5                         10师:还有和他不一样的凑十法吗?预设:我给他3根,他变成10根,我变成5根,5+10=15,一共15根。提问:把8根里的3根给7根,凑成10根。为什么给他3根?(7和3凑成10)追问:左边边还剩几根?也就是把8分成几和几?合起来一共多少根?提问:你能根据小棒图说说计算过程吗?指名说,齐说。收小棒板书:8  +  7  =   15          5      3 10     谈话: 你能根据刚才的摆小棒写出计算过程吗?完成书本92也例2.     谈话:现在我们一起把算式补充完整,8+7=15(把),齐读。     提问:比较刚才的两种过程,有什么相同的地方?     预设:用凑十法来计算     追问:有什么不一样的地方?     预设:一个把7分成2和几,一个把8分成3和几。     小结:8+7也是用凑十法来做的,既可以把8凑成10,也可以把7凑成10。剩下几,就是十几。 3、完成试一试(1)出示试一试,先想一想在填空(书本92页)谈话:数字9也来到了我们的课堂,你会算吗?和同桌说一说,你打算怎样算?(2)交流自己的算法。方法一:9分成3和6,先算7+3=10,再算10+6=16方法二:7分成6和1,先算1+9=10,再算6+10=16方法三:9+7=16,想到7+9=16.启发:前面学习过的哪道题的得数与7+9是一样的?9+7=16,所以7+9=16.谈话:用你喜欢的方法完成试一试。小结:刚才大家分别把7和9凑成了10,也有同学用之前学习过的知识来做,都得到了正确的结果,所以计算8、7加几,一般用“凑十法”计算。如果遇到8、7加9,还可以利用学过的9加8、9加7算出得数。三、巩固应用,深化拓展    看到小朋友们学的这么好,老师想圣诞节快要到了,所以给小朋友准备了一些礼物,不过你需要完成老师设置的关卡哦,敢接受挑战吗?1、第一关:想想做做1提问:从图中你知道了什么?谁可以用3句话,完整的说说题意?追问:怎样列式?谈话:接下来请你完成两个小任务:一、先圈出10个,二、再计算。出示:圈提问:你是怎样计算的? 2、 第二关:想想做做2(1)谈话:恭喜小朋友们顺利闯过第一关,接下来我要提升难度了。不看图,不摆小棒,你能写出思考过程吗?请你在书上填一填。(2)根据每题的填空过程说说计算的方法。(3)提问:为什么前两题把一个数分成2和几,后面一题把一个数分成3和几呢?     预设:8和2凑成10,7和3凑成10.     小结:所以看见8想到几?看见7想到几? 3、第三关:想想做做3师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。集体校对。提问:7+8你是怎样算的?8+9你是怎样算的?小结:再计算8、7加几时要选择合适的数凑成10.3、 第四关:想想做做4。谈话:小朋友连闯三关,真厉害,第四关,你有信心吗?(1)独立填数,校对答案。(2)提问:观察每组算式,你有什么发现?预设:加号前后两个数交换位置得数不变,也可以利用学过的算式直接写得数。4、 第5关谈话:终于来到了最后一关,我们开小火车来说说算式的答案。提问:老师把他们分成了几类?那两类?一起读一读算式。(1)   提问:观察7加几的算式,得数个位上的数和加号后面的数,你有什么发现?  预设:得数个位上1比加号后面的4小3,2比5小3……追问:3去哪里了?小结:3借给了7,凑成10。(2)提问:观察8加几的算式,得数个位上的数和加号后面的数,你有什么发现?  预设:得数个位上1比加号后面的3小2,2比4小2……追问:2去哪里了?小结:2借给了8,凑成10。四、总结评价,点拨学法。师:小朋友今天这节课你有什么收获?反思内容反思要素自我反思与教学重建教师教学预设、生成课堂呈现:1、 师:8+7等于几?你能结合图说一说吗?学生交流,可能有以下想法:(预设)(1)一个一个数出来的。(2)把右边的2个移动到左边变成10个,左边还剩5个,10+5=15。追问:为什么把右边的2个移动到左边呢?(8和2凑成10)评价:你的想法真巧妙,这样我们就能一眼看出来是15把了。巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?(3)把左边的3个移动到右边变成10个,左边还剩下5个,10+5=15。追问:为什么把左边的3个移动到右边呢?(7和3凑成10)评价:这样我们也能一眼看出来是15把。巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?(4)两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。原因分析:    在这里我抛出的问题“你能结合图说一说8+7等于几吗?”不符合学生的认知水平,所以有些学生没有按照我的预设来说。一年级的小朋友思维能力有限,在提问题时,应该更具体一些,如“你能通过移动小号的方式算出得数吗?”将学生引向今天所学习的方法上来。教学重建:1、 师:8+7等于几?你能通过移动小号的方式算看出得数吗?学生交流 (1)把右边的2个移动到左边变成10个,左边还剩5个,10+5=15。追问:为什么把右边的2个移动到左边呢?(8和2凑成10)评价:你的想法真巧妙,这样我们就能一眼看出来是15把了。巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?(2)把左边的3个移动到右边变成10个,左边还剩下5个,10+5=15。追问:为什么把左边的3个移动到右边呢?(7和3凑成10)评价:这样我们也能一眼看出来是15把。巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?学生学习学习状态、方式与效果欣欣向荣发展课堂呈现:第5关  谈话:终于来到了最后一关,我们开小火车来说说算式的答案。提问:老师把他们分成了几类?那两类?一起读一读算式。原因分析:到这里课堂已经接近尾声,但对于8、7加几仍不是特别熟悉,我直接出示算式要求学生口答,难度增加太大,虽然学生勉强说出答案,但速度较慢。我思考是否可以制作一棵圣诞树,贴满算式,由学生来选择自己喜欢的算式说出答案。这样既通过游戏的方式巩固了今天的学习内容,并且将难度降低到学生可以接受的水平。教学重建:第5关  谈话:终于来到了最后一关,请小朋友在圣诞树上选择自己喜欢的算式来说出得数吧。生说算式和得数,师整理算式。   提问:老师把他们分成了几类?那两类?一起读一读算式。 [详情]

发布人:姚敏娜 2021-01-07 17:38 | 评论(2)

[全员德育] | 由值勤时遇到的一件事想到的
一个早晨,正逢我值勤,有位阿姨对我说她那辆校车上一个小男孩不肯下来。于是,我来到那辆校车里,只见一个小男孩趴在座位上,双手紧紧抓住把手,怎么也不肯下车。据了解,这位学生是一年级的小恒,他早上从家里出来时,奶奶忘了给他拿手套了,因此,他发脾气不肯乘校车。奶奶与司机及阿姨好说歹说,他才总算上了车。现在,车到了校园,他余怒未消,在车上撒赖,就是不肯下来。我几次劝说,他都无动于衷。当我俯下身,想拉他起来时,他竟然冲下车,下车后猛地把书包往地上一扔,扭头就跑。边跑边大声说:“书包,我不要了!”由于我下面有课,我就把这只书包拎到了该生班级里,交给了他的班主任老师,并简述了事情,请班主任老师继续教育。事后,静下心来想想,对小恒这样的孩子,我们是否可从以下几个方面来进行引导施教。其一,树立学习榜样。常言说得好:“榜样的力量是无穷的!”一年级的孩子,懵懵懂懂。倘若一味给他讲大道理则是行不通的,我们可以给他树立鲜明的榜样,以榜样的力量来对其教育。就拿小恒来说,我们可以给他讲毛泽东主席在年轻时,听说母亲身体不好,特地从省城赶回来,替母亲洗脚的事。也可讲讲清朝的康熙皇帝,对祖母孝庄太后十分孝顺。当孝庄太后晚年病重时,贵为九五之尊的康熙皇上不但亲自守候在祖母病榻前悉心照料,还到天坛祭告上天,希望自己折寿而为祖母增寿。我想,这些生动感人的事例一定会对孩子幼小的心灵有所触动吧!那么,也就是在无形之中给他们树立了尊敬长辈的榜样。一旦尊敬长辈的思想在孩子的心里扎下了根,他们就自然而然地会听从长辈的话,也就不大会产生顶撞、埋怨等不良情绪了。其二,切身体会长辈的辛劳。每天早晨,当孩子还在睡梦中时,大人们已起来为一天的早餐而忙碌了。等孩子醒了,热乎乎的早饭也出锅了。他们心安理得地吃着,却不知这里面蕴含着大人的几多辛劳。因此,我们可有意选一天,让孩子在这天早晨与大人一起起床,让他帮着大人做早餐等,使其切身体会到一个早晨,大人们是多么忙碌与紧张。因此,有时难免会有疏忽。只有让孩子体会到了大人们的不易,他们才会体谅大人,不至于为一点小事而大发脾气。其三,找到宣泄不良情绪的恰当途径。就拿上面讲到的小恒同学来讲吧!这天比较冷,而奶奶却忘了给他拿手套。对他来说,当时心里确实有怨气。但我们要引导教育他,产生了这种不良情绪,不能以跟奶奶发脾气甚至赖在校车上不走的方式表现出来。这样做,一是不礼貌,会伤长辈的心。二是不文明,会影响其他同学下车。可以在上车前在地上跺跺脚,或者想想别的开心的事,转移注意力。也可买个减压球,放在手里使劲捏捏等。通过这些恰当的途径来宣泄产生的坏情绪。  [详情]

发布人:堵界红 2021-01-07 05:06 | 评论(2)

[智慧校园] | 让学生从Scratch到Python
义务教育信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面,“算法与程序设计”模块更能体现对学生计算思维能力的培养。计算思维是一个问题解决的过程,该过程包括制定问题,分析数据、抽象、设计算法、选择方案、推广等6个步骤,对应在中小学的信息技术教学中就是scratch和python的教学。一般来说,小学阶段学习scratch,中学阶段学习python。但实际的教学情况是,小学五六年级也可开始学习python,特别是六年级,因为目前的苏教版小学信息教材的六年级的内容,涉及很多机器人硬件,大部分学校没有这样的硬件条件,导致六年级无内容可教。所以这时引入python教学,启蒙纯字符编程,正是一个较好的契机。     在小学阶段,显然是Scratch更适应学生学习。Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具,主导开发的针对 5-12 岁儿童的可视化编程语言。只需要使用鼠标,学生就可以编写自己的故事书,动画片或者小游戏。Scratch能很好的培养学生的创新力、系统思维和协作能力。由于Scratch是专注于提供适用于儿童的编程语言和工具,所以Scratch界面色彩丰富,以图形化来编程,学生只要用鼠标拖动图标就可以搭建程序。通过老师一步一步指导,学生甚至可以做出很复杂的作品。也因Scratch针对儿童进行了优化设计,可视化语言可以很好的帮助学生学习基本的逻辑、关系推理、数学的概念,同时避免过早的接触到“形式运算阶段”之后才能理解的抽象的演绎推理。所以在三至五年级,我们可以使用Scratch教学来对学生进行计算机程序的学习与训练。与Scratch不同,Python是一种真正计算机程序设计语言,当前更多的被用于计算机项目。python是命令式编程,是高级语言,灵活性高;是一种面向对象的动态类型语言,最初被设计用于编写自动化脚本(shell)。随着版本的不断更新和语言新功能的添加,越来越多被用于独立的、大型项目的开发。但为什么从中学也开始教学呢?基于一些地方的学校从五六年级就开始对学生进行Python的学习呢?因为Python也是一种很通用的语言,易于阅读和编写,所以经常被称为实用主义,就算是非程序员或开发人员也很容易上手。这就给了中学生甚至六年级的学生也能进行学习的机会。Python作为通用开发语言,被广泛地用于系统运维、数据分析、图形处理、数学处理、文本处理、数据库编程、网络编程、web编程、多媒体应用、pymo引擎、爬虫编写、人工智能等。未来是人工智能AI的时代,AI的持续火热,而 Python 语言是最接近人工智能的语言。除此之外,Python还能够满足各种开发需求,无论是学生学习还是程序员编程,都提供了很多方向选择。从中小学义务教育阶段就加入编程是国家人才培养的战略性的举措,这极大地加快国家数字化竞争力的步伐。移动化、数字化、智能化的基础则是运行于服务器上面的程序实现的。程序需要靠人编程实现,而程序和大量数据的结合就催生出了人工智能。所以编程是基础,人工智能是特别方面的体现。所以从小学到中学,我们应该让学生从scratch到python依次循序渐进的学习,为国家培养具备计算思维与人工智能编程能力的新一代。   [详情]

发布人:邹卫华 2021-01-06 15:18 | 评论(0)

[空间图形] | 图形王国
图形王国【教学内容】六上第115页整理与复习(图形王国)第18-22题。【教学目标】1、使学生进一步认识长方体和正方体的特征,理解体积(容积)及其常用计量单位的意义;进一步理解并掌握长方体、正方体的表面积和体积的计算方法,能正确解答有关的实际问题。2、 使学生在整理与复习的过程中,进一步体会数学知识和方法的内在联系,进一步发展空间观念,发展数学思维能力。3、使学生在整理与复习的过程中,进一步评价和反思自己本学期学习的整体情况,体验与同学交流的乐趣,感受数学学习的意义和价值,发展对数学学习的积极情感,增强学好数学的自信心。教学重点:长方体和正方体的特征和表面积、体积计算。教学难点:灵活运用长方体和正方体的相关知识解决一些实际问题。【课前研习】长方体和正方体各有什么特征?怎样计算它们的棱长之和、表面积和体积?举例说说运用这些知识能解决哪些实际问题?【教学过程】    一、复习特征1、提问:长方体和正方体各有什么特征?2、请学生汇报课前研习,共同完善得到:含义特征长方体面6个面,相对的面相同。一般都是长方形,特殊情况下,也有两个相对的面是正方形。棱两个面相交的线。(长方体相交于同一顶点的三条棱的长度,分别叫做它的长、宽、高。)12条棱,相对的棱长度相等,有3组棱,每组4条。顶点三条棱相交的点。8个顶点。正方体面6个面,所有面都相同,都是正方形。棱两个面相交的线。(棱长)12条棱,长度都相等。顶点三条棱相交的点。8个顶点。3、第21题(1)引导学生在头脑中想象把展开图折叠的过程,找到三组相对的面。(2)追问:像这样找相对的面有什么“技巧”?(3)补充展开图相关知识(结合展开图)长正方体平面展开图规律:(1)对面不可能相邻。(2)相对的面中间一定隔了一个面。正方体的展开图:1)“141型”,中间一行4个面作侧面,上下两个各作为上下底面,共有6种基本图形。2)“231型”,中间3个作侧面,共3种基本图形。3)“222”型,两行只能有1个正方形相连。4)“33”型,两行只能有1个正方形相连。二、复习表面积和体积1、意义(1)表面积的意义:长方体(或正方体)6个面的总面积,叫做它的表面积。 (2)体积的意义:物体所占空间的大小叫做物体的体积。(3)容积的意义:容器所能容纳物体的体积,叫做这个容器的容积。2、计算方法(1)提问:怎样计算它们的棱长之和、表面积和体积?(2)交流,逐步完成:棱长公式表面积公式体积公式体积统一公式长方体4(a+b+h)2(ab+ah+bh)abhSh(底面积×高)(横截面积×长)正方体12a6a²a³3、第18题让学生联系体积单位的大小独立完成,直接填写在书上。集体校对,让学生说说填写的理由。指出:在填写体积或容积单位时,可以先想物体有多大,再通过不同单位的比较,选择正确的单位填写。4、第19题学生独立完成后交流。提问:体积或容积单位的换算方法是怎样的?指出:相邻体积或容积单位间的进率是1000,把高级单位的数改写成低级单位的数乘进率1000,所以要把小数点向右移动三位;把低级单位的数改写成高级单位的数,要除以进率1000,所以要把小数点向左移动三位。5、第20题学生独立完成表格。集体交流,让学生说出形状是长方体还是正方体的理由。指出:长、宽、高都相等的长方体就是正方体,正方体是特殊的长方体。提问:表面积和体积为什么不同?计算方法有什么不同?指出:长方体、正方体的表面积是6个面面积的总和,计算表面积是根据形体特征,算出6个面的面积一共是多少;体积是物体占有空间的大小,计算长方体体积用长×宽×高,正方体体积用棱长×棱长×棱长。三、综合应用1、举例说说运用这些知识能解决哪些实际问题?2、 第22题独立完成后逐题交流:(1)因为无盖,所以鱼缸的上面没有玻璃,需要计算玻璃的面积是5个面面积的和。(2)要根据鱼缸底面积乘水深=水的体积,列方程解答。(3)让学生理解鹅卵石的体积等于上升部分水的体积。3、第 24题(机动)把长26厘米、宽18厘米的长方形纸,从四个角各剪去一个边长4厘米的正方形,再折成一个无盖的长方体纸盒。这个纸盒的容积的多少立方厘米?四、反思提问:通过这节课的复习,你又有了哪些认识?还有哪些问题?课后反思:部分学生对于这部分内容已经显得陌生,课堂气氛不够活跃,教学效果一般。对于部分学习基础不是很好的学生来说,可能来不及反应。所以,在教学之前,应该多做些铺垫,着重公式的运用、转化等,让学生能熟练地运用于解题过程中。  [详情]

发布人:陆涛 2021-01-06 13:55 | 评论(2)

[教海随笔] | 如何在阅读教学中进行读写结合的训练(转载)
语文作为一种社会交际工具,其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。现阶段我国小学语文课程将大量时间消耗在文本解读上,文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的要求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的要求,建构理解和运用并重,并且朝向运用的课程形态。吴忠豪教授在国家骨干教师培训中明确指出:“对小学生来说,学语文首先就是学语言――正确理解和运用祖国的语言文字。今后在课程目标设置上,应变‘阅读核心’为‘读写并重’并朝向‘表达’;在教材编写上,应变阅读本位的‘阅读教材’为听说读写并重的‘语文教材’;在教学时间分配上,应变‘阅读主导’为‘表达主导’;在教学内容上,应变‘理解课文’为注重‘读写结合’的实践活动。”这也就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合,使学生在阅读教学中不断积累语言,逐步学习运用语言。如何在阅读教学中进行读写结合的训练呢?我在教学中体会到要从以下几方面考虑:1抓住重点词、句,适时训练,培养遣词造句的能力语文教学要有语文味,看一堂课是不是语文课,重点就是看教师是在教课文还是教语言。在阅读教学中,教学内容少而精,是课堂教学的基本准则。如果上课东抓一下,西摸一把,看起来什么都有了,结果却什么也没有教会。就会犯 “面面俱到,面面不到”的错误。在一篇课文中选择一个或几个语段重点教学。在语段教学时,要抓住重点词句培养遣词造句的能力,让孩子在对比、模仿中领悟语言,习得语言。比如在教《麻雀》一课中的这一句:“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前”1.1出示投影:“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前”“突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一根羽毛似的落在猎狗跟前”1.2说说从两个句子的对比中,你体会到了什么?生:(速度快、心情急切)1.3能不能用“像……似的”写一句话,形容某种心情?生:上体育课了,我像离弦的箭似的向操场跑去。生:他做事情像一只蜗牛似的,慢死了。……实践证明,在阅读教学中,抓住重点词句,适时进行读写结合的训练,可以提高学生语言表达的能力,使学生能够在不断锻炼中习得语言。2抓住文本空白点,发挥想象,培养创意表达的能力在阅读教学中,我们了解到有许多空白点,是作者言犹未尽的。教师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练,发挥学生的想象,适时拓展,也可取得较好的教学效果。3抓住拓展延伸点,因势利导,培养表达在阅读教学中,我们可以抓住文中、拓展延伸点,改变教法,因势利导,读写结合,培养学生的语言表达能力。如在教学《圆明园的毁灭》时,我组织学生反复品读文本,学生在领略文章内容的同时,情感之弦也在不断被拨动着,表达的欲望也在不断被激发。在了解了圆明园昔日的辉煌时,我让学生写写此时此刻你最想做什么?有的说想去圆明园中游览,有的说想把那些美景全拍下来,有的说想去亲眼看看、亲手摸摸那些奇珍异宝……很显然一种强烈的民族自豪感在学生心里油然而生。在学习了“火烧圆明园”这段屈辱历史时,我让学生写写这把大火烧毁了什么?用上“没有了……没有了……没有了……也没有了……”的句式,并联系上下文感悟“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”。然后再让学生入情入境地想象:假如你是当时的皇帝、是辅佐朝政的大臣、是清朝军队中的一名守城士兵、是旁观的一位老百姓,面对侵略者的丑恶行径,你会怎么说?你会怎么做?学生的思维、情感的闸门一下子被打开了,他们顿时激情澎湃,畅所欲言,各抒已见,不少见解都很有新意,很有深度。“落后就要挨打”、“唯有国家富强,民族振兴才不会受欺侮”这些道理学生自己领悟出来比老师直接告诉他们要深刻得多。结束新课时我再让学生思考:假如现在你就站在圆明园的废墟前,你心里会想些什么?你有什么话要说?让他们去写读后感,自然水到渠成。“水本无痕,相荡而生涟漪;石本无火,相击而发灵光”。学生的感言,只有在合适的情境中才能被点燃、被激活。老师善于抓住课文中的拓展延伸点,因势利导,让学生能直接与文本对话,学生收获的是刻骨铭心的感悟,积淀的是扎实的语言文字,各种能力都得到了同步的提升。4抓住读书笔记,反思自我,拉近文本和切身实际的联系写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解,提高阅读和作文能力,还可以帮助我们积累材料,提高认识。读书笔记通常有三种写法:一是编写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。其中写读后感,是最有效的训练手段。如《凡卡》一文读后,我要求体裁不限,让学生充分自由发挥,写出心中所想的话,有用日记形式写的,有用书信形式给凡卡写信的,有用对比方式《我和凡卡比童年》的,还有用劝慰方式鼓励凡卡坚强、振作起来,与不公平的社会抗争的……以上几种都是课内读写交融的策略,语言习得重在语言的积累和运用,在阅读教学中,教师要逐步变“理解课文”为主的解读式教学为注重“读写结合”的实践活动。要善动心思,巧抓契机,适时练笔,丰富积累,锤炼语言。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,因此平时的教学中就要让学生发现写作素材,注重积累,不断引导学生锻炼口头表达和书面表达的能力,真正让学生在语文阅读教学过程中自然而然地习得语言。 [详情]

发布人:胡蓉 2021-01-06 10:47 | 评论(0)

[教海随笔] | 谈在阅读教学中有效渗透“读写结合”的策略(转载)
谈在阅读教学中有效渗透“读写结合”的策略内容概要:“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。读写结合训练应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。本文通过以读代写、以写促读的读写训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,促进了学生思维的发展,能力的提升。关键词:    读写结合   读写训练   教学策略语文是实践性很强的一门学科。近年来,在语文教学中如何进行“读写结合”,加强“写”的训练,是教育专家们呼吁和广大语文教师关注的问题。古往今来,对读写有效结合的探索从未中断。古人云“读书破万卷,下笔如有神。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”这些都是强调写作对读书的依赖关系,或者说阅读积累对表达的重要意义,也深刻揭示出了读与写之间的内在关系。以读促写,读中悟写,已经成为语文教学中普遍重视的问题。“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。近年来,通过深入研读课标中各年级关于“阅读目标和写作目标”的要求,我们不难看出,《课标》所要求的小学语文教学,其理想境界应该是:读写有效沟通、工具人文和谐、文意能够兼得。读与写在语文教学中,二者并重。但是实际教学中,写被置于从属的地位,没有得到应有的重视。长期以来,语文教学中重读轻写、读写割裂的状况始终存在。培养学生阅读和写作能力都是语文教学的“重头戏”。读写结合作为传统的、有效的语文教学方式,应该作为一个提高语文阅读教学效率的教学策略来进行。“读写结合”即以文章为载体,从文章内容出发,设计与之相关“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读代写、以写促读的读写训练,促进学生思维的发展,能力的提升。因此,读写结合重在“结合”,避免脱节。课堂上适度、有效地读写结合,才能提高学生语言文字运用能力。一、明确年段目标,合理安排读写训练。小学语文课堂教学应该确立明确的“读写”训练目标。一是应该明确课标中各年段目标的要求,要“到位”而“不越位”。二是在把握好年段目标的基础上,更要注重各年段训练的连续性,扎扎实实一项一项训练,切记好高骛远。低年级年段目标是识好字、写好字、学好词、读好文、写好话。低年级应重点确立为写话,写各要素完整的话。一年级教学时让学生掌握识字方法,提高识字能力的同时,可有意识地教给他们一些简单的句式,指导他们借助汉语拼音写好一句话,明确写好一句完整话所要具备的四要素(时间、地点、人物、干什么)的训练,为说好话、写好话做准备。二年级在学生熟练掌握查字法的基础上可指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接,教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思,按一定的合理的顺序,连接而成。可以按先后的顺序,也可以按事情发展的顺序,还可以按方位顺序,写好几句连贯的话,写好一段连贯的话。中高年级年段目标以段为重点,抓片断训练,逐步向篇章过渡。三四年级的读写训练重点是在精读的基础上,摘记优美词句和精彩片段,进而指导学生学习连续结构段、并列结构段、总分结构段、概括与具体结构段,使学生理解段中层与层的逻辑关系。五六年级在中年级训练的基础上,侧重于文章的篇章结构训练。着重进行审题、立意、选材、组材、修改、观察等的训练,掌握读写的几个要点:会审题、拟题;会表达文章主题;会拟作文提纲及分段;会区别内容主次详略和重点段;会品评课文与自改习作;会谋篇布局。二、把握年段目标,合理安排读写训练的内容、方式。小学语文教材中的课文,都是编者精心挑选出来的作品,它们在选择材料、遣词造句、布局谋篇上都起着很好的示范作用。从文章内容出发,设计与之相关“写”的训练,找准读写结合结合点,进行有效读写训练,使阅读、写作训练融为一体。                              1.摘抄批注阅读教学中读是在理解、比较、质疑、联想、创造中的读,而批注则是充满思辨的写。我们提倡学生在读书的时候做摘抄批注,把书中的好词佳句拿来为我所用。其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等,就会逐步在脑子里形成各种各样的写作范例。让学生对片断的脉络、文采,融汇贯通,从整体上接受精彩片断的潜移默化。指导学生有意识地在日记和小练笔中进行运用,时时复习,巩固记忆,终身受用。2.拟小标题写提纲是阅读训练要点,拟小标题必须在读文的基础上完成,因此也成为一个很重要的语言实践活动。小标题既要紧扣课文内容,又要推敲用语的表现力。3. 课文补白 教材中的课文,大多是文质兼美的文章,文章的表达方式和内容安排上都有独到之处。课文中由于主题表达的需要和文章篇幅的限制,由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要,有些内容只能简而言之,或略而不写,往往会给我们留下一些空间,这给续写提供了很好的机会。课文的补白还可以对主题深化处进行补白;对文本高潮处进行补白;对标点符号处如省略号、感叹号等处进行补白等等。这些训练可以发挥学生的想象力,同时对学生的理解也是一个考察。 4.仿写训练 仿写就是在领悟原文写作方法及技巧的基础上,模仿原文的句式、立意、构思、结构、布局谋篇或表现手法等进行习作的一种写作训练方法。心理学家研究表明,给出榜样让学生学习,学习效率会高得多。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。”教学中要正确引导学生从课文中学习写作的方法,引导学生阅读例文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对例文的模仿、借鉴,把例文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式。4. 改写训练 改写就是就是在原文的基础上,改变文章的体裁、结构或叙述方法等,充分发挥想象,对原文进行重组、加工的一种训练形式。它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容的能力。把不同的文体改成另一种文体,特别是将古诗、文言文、诗歌改为记叙文。尤其在新课程改革理念的倡导下,学习古诗时我们不再要求学生逐字逐句理解句子,也不需要学生死记硬背古诗的释义,只要求学生在意境中理解古诗,在朗读中品味古诗。这就激发了学生更大的想象空间。6.缩写扩写缩写即对教材中篇幅较长的文章进行提炼,抓住主要内容缩写,利于加深理解,又提高了阅读速度和概括表达能力;扩写可充分发挥学生的想象,可以扩写故事情节,也可以扩写某处一带而过的细节。如何在阅读教学中进行读写结合的训练7.片段训练   片段的训练,在课文中有丰富的资源。课文中的许多片段,有总分、分总、总分总关系的;有因果关系的;有独特的构段形式的;有很有特色的描写的;有独特的描写方法的等等,都可以让学生了解掌握后进行训练。8.写感想    阅读学习完一篇课文,对课文中人、事总会有所感触,与作者产生共鸣,这时候,适当安排学生的练笔,是很顺其自然的。学了课文,联系实际,有感而发。总之,读写结合可说是语文教学中的一条传统的有效的经验,我们应在语文课堂教学中落实“读写结合”,做到简简单单教语文,扎扎实实学语文。[详情]

发布人:胡蓉 2021-01-06 10:45 | 评论(0)

[教海随笔] | 亲历探究,让孩子在体验中学习科学
 亲历探究,让孩子在体验中学习科学 科学探究是科学学习的核心。学生学习科学的最好方法就是从事科学,亲历探究,在体验中学习科学。通过“做科学”来学科学,把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解。在这样的学习活动中,学生能够按照自己的方法和速度从事各种探究活动,用于解决相关的实际问题,而且学生可以通过交流讨论,从其他同学那里获得新的思想方法,迸发出创造的火花,在思想、能力、个性方面得到发展,在不同学习层次上得到自我实现,同时学生的体验也是发展的。在教学活动中,教师应努力做好学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。一、提供有结构的材料,为探究活动提供便利。所谓“有结构的材料”就是为实现教学目标,教师经过精心选择设计的为学生的探究活动提供的典型教学材料的组合。在科学探究活动中要引领孩子体验,教师就要为学生提供足够的有结构的材料,留给学生足够的探究时间,让学生用多种感官,自主地探究,进行充分的感知获取丰富的感性知识。例如,在教学《研究自行车》时,为了让学生对自行车的结构与组成有进一步的认识,我让学生先列出与自行车运行相关的所有部件,然后把这些部件名称都写在小纸片上作成部件卡片,再让学生将这些卡片按照部件之间的相互关系摆放到“自行车”三个字的周围,在相关卡片之间画上连线,组成自行车的结构模型。学生顿时兴趣大增,积极行动了起来。由此可见,只有提供有结构的材料才能引起孩子们的好奇,主动投入到探究活动中来,在无痕的教学设计中使探究活动动态化、活动化,孩子们在经历探究活动后,对自己的成功感到自豪,并产生一种成就感。二、精心设计探究活动,激活学生的思维。亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径,教师要精心设计活动过程,所要安排的教学活动是由浅入深,环环相扣。教学过程中的各个环节能够起到不断地激发学生求知的欲望,吸引学生深入探究直至获得成功的作用。在教学《动力的传递》一课研究齿轮传动时,我先让学生根据老师提供的材料,提出切实可行的实验方案,分步研究两个齿轮传动时,它们转动的方向和快慢有什么特点,再让学生自己小结出两个齿轮传动的特点。接着,我又出示了一个小齿轮,问道:“如果再给你们的实验装置添加一个齿轮,它们的传动又有什么特点呢?”学生思维又一次被激活,开始动手开展进一步的研究了。在科学探究活动中,学生参与探究的关键是学生思维活动的深度参与,我们要把学生看作是一个正待燃烧的火把,教师应成为一个火种,要善于点燃学生的求知欲望,启动学习的参与意识,抓住了学生的注意,激活学生的思维,使学生始终关注探究过程中的各种活动,通过活动激发起学生科学探究的兴趣和热情,帮助学生经历科学探究过程展开学生的思维,学生在经历一系列的科学活动的同时,也经历了一系列的科学思维过程。三、组织小组合作交流,使探究过程民主化、情感化。在课堂教学中,教师要建立合作学习小组,提供机会让学生充分发表自己的见解,引导学生在独立思考的基础上进行小组讨论,倾听别人的想法,共同探索,协同操作,表述观点,相互交流,集体评价,从而共同把感性认识上升到理性认识。在教学《怎样搭配食物》时,我先出示几份食物的搭配,让学生讨论:(1)这几份食物的搭配合理吗?(2)怎样搭配食物才合理呢?自己动手用食物卡片搭配一下。(3)、你搭配的食物合理吗?交流时学生们边叙述边演示,展示自己的学习成果。通过合作交流,学生们体验到了自己在同学心中的位置,体验到成功的愉悦、受挫的感慨,以及相互竞争的力量,学生的体验性探究活动也更具有强烈的成功感,所以教师要为学生创设一个宽松、自由、和谐、安全的学习氛围,努力使这样的学习过程民主化、情感化。因此,在教学过程中我们必须唤起学生的主体意识,充分激发学生学习的积极性,让学生主动参与知识探索、发现与形成的全过程,通过亲历探究的体验和感受建构属于自己的认知体系。[详情]

发布人:孙海冬 2021-01-06 08:11 | 评论(2)

[读后感] | 从“家长也是教育者”想到的
从“家长也是教育者”想到的——读李镇西的《教有所思》昨天,和朋友闲聊时,朋友又说起了自己的儿子。那个小男孩刚上一年级,可平时在行为上已经调皮地让家长倍感头疼,忽上忽下的学习成绩更是令家长提心吊胆,每每说起他,朋友总是长吁短叹,一副毫无对策愁眉苦脸的样子。这不,刚近期末,她就向我打听起有没有老师在寒假里能帮他服辅导孩子的,最好是能吃住在老师家里。显然,她把儿子当成了沉重的包袱,把老师当成了教育的神仙。在生活中不乏有这样的家长,为了自己的耳根清净、逍遥自在,从小学甚至幼儿园开始就让孩子上寄宿学校,希望学校能将自己的孩子教育成才。然而,他们忽视了一个重要的事实——孩子的成功成才是教师(或者说学校教育)、家长的教育培养、孩子自身的天资以及勤奋这三者的有机结合。作为一名老师,无数次遇到这样的情况:有的家长把孩子送到学校,便对我说:这孩子交给你我们就放心了,要是他不听话,你尽管训;还有的家长在痛诉孩子在家里的种种“罪状”之后,总会说:老师,你帮我多管管,他就听你们老师的话!……每每这时,作为老师的我无形中总会为家长的真诚和信任而感动,但同时也会深深地感受到自己的责任,这种责任有时甚至使自己倍感压力。家长总是对学校寄予了厚望,但却往往忽视自己也是一名教育者。我很庆幸,自己既是一位母亲,也是一位教育工作者。我可以以一位母亲的胸怀去关爱我的学生们,又可以以一位教育者的角度去关注孩子,引领孩子走上健康、快乐的成长之路。在工作中,曾遇到这样的家长,对孩子一味溺爱,一味迁就,甚至被孩子扇了耳光还在“宝贝、宝贝”地叫。这样的家庭教育难道正常吗?也常有老师抱怨“学生在学校好好的,但一回家就又恢复原样了。”面对许多家庭中“理智家庭教育”的缺失,面对家庭教育和学校教育的脱节,作为教师,作为教育工作者,我们能做些什么呢?想想平时的家长会,不免有些流于形式,总是教师选一篇文章读一读,家长按照板书记一记,留下一些资料,真正探讨问题的少之又少。这样的家长对家长越来越没有吸引力,越来越无法满足家长们的需要,所以往往年级越高,参加家长会的家长就越少。不是因为家长不关心,只是他们知道家长会只是一次形式而已。事实上有一些家长对教育孩子存在着许多困惑,甚至在校园网上留言,希望有一个家校联系的平台,能学习一些家教的方法。那么,我们不如给其所需,开展一些家长沙龙、家长活动日等,加强家校的有效联系,教给学生家长一些具体做法,使家长不断重视自己对孩子的重要教育意义。最后,引用杰出的教育家玛卡连卡给家长们的一段话,或许能给广大家长带来一些启示:“你们自身的行为在教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话,或教导儿童,吩咐儿童的时候,才教育着儿童。在你们生活的每一个瞬间,甚至当你们不在家的时候都教育着儿童。你们怎样穿衣服,怎样跟别人谈话,怎样谈论其他人,你们怎样表示欢欣和不快,怎样对待朋友和仇敌,怎样笑,怎样读报……所有这一切对儿童都有很大的意义。你们的态度神色的一切转变,无形中都回影响着儿童,不过你们没有注意到罢了。如果你们在家庭里粗野暴躁,夸张傲慢或酩酊大醉……那你们大大地害了你们的儿童,你们已经对儿童教育得很坏了,而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。父母对自己的要求,父母对自己家庭的尊敬,这是首要的和基本的教育方法。”[详情]

发布人:孙海冬 2021-01-06 08:09 | 评论(4)

[元学习] | 练习十三
执教教师徐夏上课班级一(1)教学时间2020.12.28课   题《练习十三》研究内容从“理解问题”走向“会解决问题”教学目标1.学生能进一步掌握一位数加一位数进位的口算方法,能正确地、比较熟练地口算;能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能理解一位数加一位数进位的计算方法;能大致说明确定解决问题方法的简单思考过程,发展学生初步的推理能力;进一步掌握口算技能,提高口算能力。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯;体会加法计算在解决问题里的应用,感受加法计算的作用。教学重点使学生能正确、熟练地计算6、5、4、3、2加几。教学难点使学生能说明确定解决问题方法的简单思考过程教学过程一、复习。1、回顾揭题小朋友们,上节课我们学习了6、5、4、3、2加几的口算方法,大家还记得可以用什么方法算出得数?(凑十法)这节课我们一起来练习6、5、4、3、2加几的计算,除了凑十法,我们还要研究更简便的方法。你们有信心吗?(出示课题:练习十三)2、复习梳理先请你出一道6加几的口算题,行吗?随机点名板书一道。谁会口算这道题?(让学生说思考过程)3、出示:3+9等于几?你是怎么想的? 过渡:除了凑十法,还有更简便的方法吗?二、练习口算1、第1题(1)出示第一组题:9+6=   指名口答                   6+9=   指名口答,问:你是怎么想的?引导:这两题有什么联系? (2)出示第二、三组,口答。为什么两题的得数相同?指出:许多算式之间是有联系的,在算6、5、4、3、2加几时,除了可以用凑十法,许多题可以根据已经学过的有联系的算式,很方便地算出得数。让学生快速在书上完成。(3)你能直接说出算这题时可以想哪题呢?5 + 8   4 + 7   3 + 9交流。小结:小朋友们,灵活选用算法,可以提高速度和正确率。2、第2题出示情境图,这题要怎么做?说明:小鱼儿身上有数,游到几的圈里就和几相加。先请1个小朋友和老师来示范,一人说算式,一人答。然后同桌活动,分组练习。比一比,哪组最快依次计算4+、3+、5+、6+,集体口答。比一比:这四条鱼游到9的圈里,得到了这四道算式,老师重新排列一下,请小朋友观察,你发现了什么?指名说完整。往上看,你还能想到哪个算式?往下看呢?练习:这四条鱼游到7的圈里,得到了这四道算式,老师也重新排列一下,往上看,你还能想到哪个算式?往下看呢?指出:这些算式之间也是有联系的,根据已知的算式,能方便地算出得数。3、第3题(1)出示第一组,这三题之间有什么联系呢?已知9+3=12,不计算,你能看出哪一个算式的得数比12小?指出:因为5比3大,所以9+5的得数一定大于12;又因为2比3小,所以9+2的得数一定小于12。(2)  学生完成第二、三组。交流。4、第4题一分半钟学生练习,时间到后交流得数,注意了解学生口算正确情况,判断学生的掌握程度。三、运用口算1、第5题(1)让学生看题,数一数、填一填,问:你从图中知道了什么?要求的问题是什么?(2)列式,追问:为什么用加法算?这种题型,可以怎样检验得数是否算对呢?(数一数)2、第8题。(1)你从图中知道了什么?第一个问题是什么?让学生列式计算。问:这一题怎么列式?得数是?追问:为什么把6和5相加,却不用8呢?指出:要根据问题来选择条件。(2)第二个问题是什么?学生列式计算。这一题用的是哪两个条件呢?为什么?你是怎么列式的?(3)为什么这两题都用加法计算呢?指出:这两个问题都是求一共有多少人,要把两个数合起来,就要用加法计算。列式时还要看求的什么问题,和哪两个条件有关系。(4)你还能提出一些加法计算的问题吗?同桌合作,一问一答。指名提问,随机口答算式。(5)大家正在积极锻炼时,操场上又来了一群小朋友。(出示:踢毽子的人数和跳绳的同样多。)问:豌豆老师给大家出了个问题,你能解决吗?指名列式。3、完成思考题你听懂题目的意思了吗?谁来说一说?横框可以怎样框住格子里的数?老师来框,你们报得数好吗?你们发现了吗?框住的数有什么特点?(都是一个单数一个双数)竖框呢?我们接着来,开火车报得数。最小的得数是几呢?最大的呢?得数会是12吗?为什么?会是10吗?为什么?指出:相邻的数总是一个单数一个双数,所以它们相加的和一定是单数。四、总结小朋友,这节课练习了哪些内容?你有什么收获?反思内容反思要素自我反思与教学重建教师教学预设、生成课堂呈现:1、第1题(1)出示第一组题:9+6=   指名口答                     6+9=   指名口答,问:你是怎么想的?引导:这两题有什么联系? (2)出示第二、三组,口答。为什么两题的得数相同?指出:许多算式之间是有联系的,在算6、5、4、3、2加几时,除了可以用凑十法,许多题可以根据已经学过的有联系的算式,很方便地算出得数。让学生快速在书上完成。原因分析:第一题这种题型在本册教材中经常出现,学生也比较熟悉,是通过两道算式的对比,帮助学生进一步体会算式之间的联系,掌握根据一道加法算式的得数直接推算出另一道相应加法算式得数的方法。预设时,我把学生的起点设得太低,扶得太多,对提升学生探究能力不利。在教学时,可以完全放手让学生自己观察、探究,找到并运用这种简便的方法。教学重建:1、先让学生算出每道题的得数,再交流:你是怎么想的?引导学生比较每组中的加法算式,体会它们的联系,从而明确简便方法。2、巩固练习。你能直接说出算这题时可以想哪题呢?老师出题,学生回答。学生出题,学生回答。学生学习学习状态、方式与效果欣欣向荣发展课堂呈现:  2、第8题。(1)你从图中知道了什么?第一个问题是什么?让学生列式计算。问:这一题怎么列式?得数是?指出:要根据问题来选择条件。(2)第二个问题是什么?学生列式计算。这一题用的是哪两个条件呢?为什么?你是怎么列式的?原因分析:第8题提供了相对开放的情境,引导学生根据问题选择合适的条件。教学时我发现大部分学生都能列式解决第(1)(2)问题,但是让他们提出加法计算的问题却遭遇了困难。因此,我想是否可以不出示书中的问题,先引导学生联系具体情境自主提出问题,告诉他们这是问题。并在示范作用下,继续引导学生提问,使他们进一步体会到简单实际问题的结构,培养他们灵活组合信息并提出问题的能力。教学重建:2、第8题。你从图中知道了什么?你能提出用加法计算的问题吗?根据学生回答,依次出示问题。分组解决问题,列式计算交流。   相机提问:这一题用的是哪两个条件呢?为什么?             为什么这几题都用加法计算呢?指出:这几个问题都是求一共有多少人,要把两个数或三个数合起来,就要用加法计算。列式时还要看求的什么问题,和哪两个条件有关系。 [详情]

发布人:徐夏 2021-01-05 22:37 | 评论(1)

[元学习] | 《第五、六单元试卷讲评》
                      执教老师许海英上课班级六(1)教学时间12月31日课题《试卷评讲》研究内容“返本归元”:让学生从学会走向会学教学目标1.使学生在对习题的分析中进一步巩固分数四则混合运算与百分数相关知识,能较好地掌握所学内容。2.使学生通过观察、对比、交流中进一步提高分析问题、解决问题的能力;能从实际问题背景中抽取数学模型,还原数学本质,提高解决问题的能力;能灵活、综合运用所学知识解决问题,提高综合分析能力;3.使学生培养良好的答题习惯,形成一定的反思能力;同时积累一些解决问题的经验,发展数学思维;体会数学与现实生活的联系,增强应用意识。  教学重点教学难点在题组的对比分析中进一步掌握知识的本质,提高解决问题的能力。教学过程一、整体测试情况反馈反馈:本张试卷我们班有18人获得优秀,总体完成情况较好,这与同学们平时付出的努力是分不开的。表扬:特别是计算题,即使是不及格的同学计算扣分也不多,经验在哪里?(良好习惯:字迹工整,细心计算;坚持训练)当然,有几题还是要提醒一下: 0.3²=      36×(-+)   先观察,再计算。 ÷[(+)×]  不抄错、不算错、合理布局。二、讲评试卷提问:那么本张试卷扣分严重的在哪些部分呢?(填空、选择、解决实际问题)课前同学们进行了反思,许老师选了几处,咱们看一下。(课件出示)说明:其实同学们的问题不外乎那么几类,许老师将易错题进行了一定的分类与整理,咱们一起分析一下。1.概念追问:什么是百分数?填空题第11题:木料的利用率、损耗率追问:什么是利用率?(利用到的体积亦正方体体积占木料的百分之几)那损耗率呢?选择题第1题:百分数的意义提问:这两题的错误属于哪一类呢?(概念不清)指出:可见解题时一定要理清概念。回顾概念:利息(取款时银行除还给本金外,另外付的钱)、本金(存入银行的钱叫做本金)、本息、利率(指利息占本金的百分率)(年利率、月利率)、折扣、百分率等。2.审题操作题:阴影部分和空白部分填空第8题:关键词“每月”,怎么求本金? 改编:本金变?(把收入的百分之几存入银行)利率变?(年利率、月利率)问题变?填空第4题、实际问题第2题:量与率提问:这道题目你知道同学们错在哪儿吗?交流解题过程。提问:这一题呢,看看这位同学做的?分析错误原因,及时纠正。回顾:你们觉得第二类错误可以归纳为什么呢?(审题不清)3.本质填空第6题:15米比20米少(    )%;4(1)吨比(    )吨少6(1)吨。比(    )千克多25%是50千克;(    )平方米比80平方米多75%。实际问题第1(2)题:眨眼有利于消除眼睛疲劳。人在正常状态下每分钟大约眨眼25次,玩电脑游戏时眨眼次数大约是正常状态时的40%,看书时每分钟大约眨眼15次。(2)人在正常状态下每分钟眨眼次数要比看书时多百分之几?(3分)追问:你觉得这又属于哪一类错误呢?(分不清题目类型)指出:其实分数、百分数实际问题就几类还记得吗?有同学往往在它套上“情境”的外衣后就分辨不清了,咱们要透过它看到挖掘数学知识的本质,从而提高分析问题、解决问题的能力。过度:那么这题考察的是哪些知识点呢?填空第11题:一块长方体木料的棱长总和是96厘米,它的长、宽、高的比是5:4:3,把它加工成最大的正方体木块,木料的利用率是(     )%,损耗的木料是(     )立方厘米。4.分析(有条理):划出关键句,圈出单位“1”,写出数量关系。选择第2题:一批零件已经加工了240个,是剩下零件的。还剩下多少个零件没有加工?(    )A、240×     B、240÷      C、240×(1-)     D、240÷(1-)提问:为什么选D是错的?提问:那谁来分析一下这道题目? 实际问题第3题:一台电视机打八折出售,比原价便宜1000元。这台电视机的原价是多少元?错题分析。实际问题第4题:育才小学一年级有200人,二年级学生人数是一年级的120%,二年级学生人数占全校总人数的20%,全校一共有多少人?(5分)先分析解答,再错题分析。1. 策略:举例、线段、假设(灵活)选择第5题:一件衣服,按进价提高20%定价,再打九折出售,这笔生意(     )。A、赔了          B、赚了          C、不赔不赚       D、无法确定改编:一件衣服,先提价20%再降价20%,这笔生意(     )指出:灵活选用方法进行解题。一、回顾小结:二、这节课通过错题反思,分析错误,规律错误类型,你有什么收获呢?  反思内容反思要素自我反思与重建学生学习状态、学习过程与学习结果欣欣向荣发展概念追问:什么是百分数?填空题第11题:木料的利用率、损耗率追问:什么是利用率?(利用到的体积亦正方体体积占木料的百分之几)那损耗率呢?选择题第1题:百分数的意义提问:这两题的错误属于哪一类呢?(概念不清)指出:可见解题时一定要理清概念。回顾概念:利息(取款时银行除还给本金外,另外付的钱)、本金(存入银行的钱叫做本金)、本息、利率(指利息占本金的百分率)(年利率、月利率)、折扣、百分率等。原因分析与教学重建:如何发挥试卷讲评的效能,使学生在不断的辨析修正中查漏补缺,在自我反思中前行,使不同的学生在有不同程度的收获,这对教师提出了很高的要求。试卷讲评面面俱到,不仅时间不允许,对于一部分基础好的学生似乎不公平;如果草草讲几道了事,那么根本没有作用。因此,试卷讲评前对学生错误情况进行分析很重要,这样才能有的放矢,针对性地复习。特别是一些典型错误要拿出来让学生思辨,共同查找问题,提醒大家。本张试卷涉及第五、六单元知识,特别是第六单元,有许多的概念,学生往往会因概念不清而导致错误,因此第一个环节我引导学生发现的错误就是概念不清。但这个环节的最后一个回顾各个概念意义的环节可以舍去,因为一般这个应该放在单元复习里,而且空说概念意义不大,更多的精力应该放在混淆概念的辨析等内容上。  教学预设与生成科学和把握、生动机智调控 自我反思与重建:3.本质填空第6题:15米比20米少(    )%;4(1)吨比(    )吨少6(1)吨。比(    )千克多25%是50千克;(    )平方米比80平方米多75%。实际问题第1(2)题:眨眼有利于消除眼睛疲劳。人在正常状态下每分钟大约眨眼25次,玩电脑游戏时眨眼次数大约是正常状态时的40%,看书时每分钟大约眨眼15次。(3)人在正常状态下每分钟眨眼次数要比看书时多百分之几?(3分)追问:你觉得这又属于哪一类错误呢?(分不清题目类型)指出:其实分数、百分数实际问题就几类还记得吗?有同学往往在它套上“情境”的外衣后就分辨不清了,咱们要透过它看到挖掘数学知识的本质,从而提高分析问题、解决问题的能力。过度:那么这题考察的是哪些知识点呢?填空第11题:一块长方体木料的棱长总和是96厘米,它的长、宽、高的比是5:4:3,把它加工成最大的正方体木块,木料的利用率是(     )%,损耗的木料是(     )立方厘米。4.分析(有条理):划出关键句,圈出单位“1”,写出数量关系。选择第2题:一批零件已经加工了240个,是剩下零件的。还剩下多少个零件没有加工?(    )A、240×     B、240÷      C、240×(1-)     D、240÷(1-)提问:为什么选D是错的?提问:那谁来分析一下这道题目? 实际问题第3题:一台电视机打八折出售,比原价便宜1000元。这台电视机的原价是多少元?错题分析。实际问题第4题:育才小学一年级有200人,二年级学生人数是一年级的120%,二年级学生人数占全校总人数的20%,全校一共有多少人?(5分)先分析解答,再错题分析。 原因分析与教学重建:第三个环节“本质”和第四个环节“分析”本身觉得这两个词不应该是并列的标题,现在仔细思考一下可以合并为“本质”,先通过第三个环节帮助学生再次回顾和理清分数(百分数)实际问题的几种类型,再出示第四个环节的题目,通过分析、对比发现它们其实隶属于几个类型中的一种,从而提醒学生这类实际问题“万变不离其宗”,要能从实际情境中抽取数学模型,挖掘数学本质,从而提高解决问题的能力,但同时提醒学生在解决问题时,仔细读题审题,并进行一定的分析(划出关键句,圈出单位1,理出数量关系等)很重要,从而引导学生养成良好的解题习惯,提高分析问题、解决问题的能力。  [详情]

发布人:许海英 2021-01-05 20:51 | 评论(2)

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