搜索: 日期:  至  提交
教师博文
[课例研讨] | 《点彩游戏》教学设计
教学内容: 本课属于“造型·表现”学习领域,主要让学生初步感知生活中的色彩空间混合效果,了解色彩空间混合的原理,并积极运用“色点混合”这种美术语言表达对事物的感受和理解,从而丰富学生的空间想象力,激发其对美好事物的表现和创造欲望。书中展示了法国印象主义画家修拉的《大碗岛星期天的下午》,目的是让学生了解点彩画的主要特征,提高研究点彩画的兴趣。在初步接触和了解点彩后,知道点彩的特点及简单技巧。教材中还列举了不同种类的色点的效果,提示学生可以根据表现内容的需要,运用不同的色点来表现色调,丰富学生的表现力。色彩的空间混合原理是本课的一个重要知识点,我通过点彩游戏、名画欣赏、名作临摹等教学环节让学生主动去探索、发现、理解和感悟。点彩画中不同点的形状、前后位置的差异、不同的色彩搭配,都会产生不同的视觉效果。当色彩混合后,产生的另一种色并不一定都能被孩子们所接受,故课堂上我有选择地给出一定的色彩范围,如用三原色两两相配,用同一种色系的深浅两种色相配等,使孩子们的画面在有限的课堂练习时间内收到较好的视觉效果,激发其进一步探究的欲望。学生情况: 在学生成长的过程中,色彩是最能打动他们心灵的。可以说,色彩也是最能够引起他们兴趣的美术语言之一。“点彩”是一种绘画表现形式,又被称为“点彩法”,其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成色彩混合画面。有了《三原色和三间色》的学习,他们已经对水粉的特性有了一定的掌握,这样有助于孩子更好地进行点彩创作。但学生用点时容易使点大而散,教师要注重指导学生用小而密的点来产生色点的空间混合。教学方式、手段:情境创设法、直观演示法、体验法等。教师准备:课件、《大碗岛星期天的下午》和米罗作品的图片、广告画颜料、调色盘、笔洗、抹布、纸等。学生准备:纸、炫彩棒等。教学目标:知识与技能目标:通过观察探究,感知色彩空间混合的视觉效果,了解色彩空间混合的基本原理。过程与方法目标:通过尝试选择合适的色彩,运用恰当的点彩方法进行临摹或创作。情感、态度与价值观目标:从游戏中体验点彩的乐趣,激发学生探究、创造、表现的欲望。教学重难点:教学重点:充分利用色彩和不同的点法创作点彩画。教学难点:进行空间混合的色彩调配。教学设计:一、导入师:今天,老师带同学们去一个神奇的国度。来,让推开这扇奇幻大门,你们看到了什么?(出示图片)生: 师:这些小绿点在这个神奇的国度里能变成什么呢?揭开它的神秘面纱吧! 生:草坪、山坡、……师:是的,我们可以看到这里所有的事物都是有点组成的。原来点还能变成这么多美丽的风景。(多出示几幅)老师告诉大家,我们已经来到了老师口中所说的神秘又奇特的点彩王国!板书揭题:点彩游戏二、认识点点王国里的大画家师:欢迎大家来到点彩王国参观,首先,让我们先来拜访点彩王国里最重要的一位人物。师:他就是大名鼎鼎的画家修拉,他是点彩王国的创始人,他毕生用不计其数的点创造了点彩王国一处处美景。(欣赏修拉作品:瞧,他通过点彩的光影效果,使画面给人一种亮丽、新鲜的感觉。)三、新授师:大画家邀请我们一起来体验点的神秘与乐趣!大家想来试一试吗?1.第一环节:体验画点师:选择一种颜色,拿出作业纸,在上面随意的点,胆子要大,速度要快。(找出学生作品1、2、3……,进行分析)师:比较这两张作品,我们来找找他画点的方法和规律。预设:画的很整齐,大大的。预设:排队整齐,有规律预设:没有排队,有点零乱。预设:上下跳动,很有节奏感呢。预设:有的排的疏、有的很密。预设:大大小小的,有变化。师小结:千姿百态的点尽收眼底。展评:2第二环节:向大师学习(1)师:同学们都已经把我们调皮的点请到画面上来了,看来画点确实不难!老师这儿有2张点的色块,请同学们观察一下跟你们的点有什么区别?A生:颜色丰富,颜色有层次,从黄变到深绿。(板书:颜色)B生:点的密密麻麻,重叠在一起了。(板书:点的重叠、色彩的渐变)(2)其实,这两张色块也存在着明显的不同,你发现了吗?用了哪些颜色的点来表现?如果你来画,你会用什么颜色来表现?生:师:两种原色色彩的空间混合,使我们在视觉上形成间色,我们也可以选用一些相同颜色的深色和浅色,也会出现调和过后的中间色。   (3)教师视频示范师:我们已经向大师学了画点小妙招,那实际如何操作呢,来看看老师是如何来表现的。(3)学生作业现在老师这有一些点的色块,已经发放到每个小组,请同学任意拿一张,尝试用色点叠加的方式表现,看看点出来的效果和你们想象的一样吗? 展评:1注重评价原色/相近色的叠加2画的密实师小结:同学们都掌握了点的叠加,画出了层次感,有了更多丰富的艺术感觉。(4)师:(出示作品)我们的修拉大师用颜色点啊点,点出了一幅特别有名的巨作《大碗岛星期天的下午》,无数细小的色点创造出一种太阳闪闪发光的视觉效果。师:大家发现了吗,我们刚才画的色块就是这幅画里的,你找到了自己画的色块了吗?师:同学们观察一下,这幅作品描绘的是怎样一个场景呢?什么画面是最吸引你们的?(该画描写了人们在大碗岛上休息度假的情景:阳光下的河岸树林间,人们在休憩、散步,垂钓,河面上隐约可见有人在划船,午后的阳光下人们长长的身影,宁静而又和谐。)      师:是的,人物是这张画的点睛之笔。师:大碗岛星期天下午的海滨风景已经在这了,可惜缺少了画面中最重要的人物,为了让同学们有更多的时间体验点彩游戏,老师已经为大家准备好了人物,请同学们给人物进行点彩装扮吧!学生创作展评:注重色彩的叠加——产生明暗效果   拓展:欣赏吴冠中的作品师:这幅画是中国无锡的大画家吴冠中爷爷的作品,画面中分布着大大小小的点,你们看出这些点是什么了吗。原来点出了花与叶,太神奇了。[详情]

发布人:安丽云 2021-09-16 09:33 | 评论(0)

[课例研讨] | 课例 识字 1 天地人
部编版一年级上册 识字1教学目标:1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字;读准“人、你、我”的字音。教学准备:多媒体课件、生字卡片教学过程:课前活动:师生同唱《上学歌》一、导入1.歌唱得真好听!成为一名小学生了,真快乐!2.歌词里面有很多汉字,今天开始,我们要一起识字了!【板贴:识字】3.你已经认识了歌词里的哪些字?指名上讲台指(3)。我认识了……(你是怎么认识的?电视、绘本……)这些都是识字的好方法。4. 想不想学更多的字呀?今天,我们就要来学习识字一。【板贴:1 天地人】指板贴:这是题目。指屏幕:题目下方这六个字,是这一课的学习内容。        下面两条蓝色直线中的字,是这一课要认识的汉字朋友。【设计意图:本文是学生首次进行语文学习实践的第一篇课文,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习打下一定的基础。学生对歌词里的部分汉字并不陌生,利用这一部分学生已有的识字经验,帮助学生树立学习信心、激发学习欲望,鼓励学生通过各种形式识记汉字。学生初次接触课文,教师引导其了解课文构成的各部分及其功能,有助于学生明晰学习内容。】二、初读1.这六个字谁认识? 指名上台指读,纠正发音。2.不认识的小朋友不要着急,等会儿让这些小老师来教会我们。三、精读(一)学习“天”1. (出示字卡:天)这个字哪位小老师来教?①正音:读准。②识记:古人最初创造的“天”字是这样的。你觉得像什么?“天”本来的意思是指人的头顶,象征人头部分的地方变成了一横。后来,天也指头顶之上。2.小朋友们,当你走到大自然中,抬头往上看,会看到什么呢?(天空)3.天空蓝蓝的,多美啊!我们可以叫它——“蓝天”。4.“天”字还交了很多好朋友呢!生活中,你还知道什么天?晴天、阴天、雨天……评1:阳光灿烂;乌云密布;凉爽湿润。这几个词语都和天气有关。春天……评2:这是一个季节。你还知道其他季节吗?5.请小朋友在字卡中找出“天”字。你会像老师这么说吗?【板贴字卡:天】天,蓝天的天;天,天气的天……【设计意图:本文是学习汉语拼音之前的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,故应充分利用学生生活基础,为学生创设他们熟悉的生活场景,引导学生联系生活加深理解字义,及时反馈正音和示范,达成识字和朗读教学目标。】(二)学习“地”1.我们头顶的是蓝天,脚下踩的是——大地。2.(出示字卡:地)这个谁来教?①正音:读准。②识记:古人造字可有趣啦!看,你觉得左右两边分别像什么?左边的是泥土,右边的像蛇。(蛇都是沿着地面,在石块、泥土间爬行。)3.瞧,这片地上长满青草,我们可以叫它——“草地”。你还知道什么地?种满蔬菜的叫“菜地”;(我们吃的粮食、蔬菜一般都是从地里长出来的。)大地上落满了雪花叫“雪地”;小结:地,多么重要啊!4.请小朋友在字卡中找出“地”字。也像老师这样说一说。【板贴字卡:地】地,雪地的地;地,地图的地……(三)图字联系1. 小朋友看,你会把这“天”、“地”这两个字放到这幅图合适的位置吗?小朋友们,他放得对吗?小结:天在上,地在下,它们是一组意思相反的词。2. 我们人,就站在天地之间。(四)学习“人”1.(出示字卡:人)这个字,哪位小老师来教?①正音:读准。②识记:你是怎么记住它的?(天字去掉两横)2.瞧,古时候的人字是这样写的。请小朋友们站起来做一做这个动作。(评:弯着腰、侧身站立、伸出手臂,学得真像!)3.猜一猜,这个人可能在干什么?这个动作像正在和别人鞠躬行礼呢。(评:小朋友们的想象真丰富啊!)4.经过很多年的演变,现在的人字,就像一个脚踏实地、稳稳站立的人。5.在工厂里干活的叫——工人;保卫祖国的解放军叫——军人。你还知道哪些人?家人、好人、老人……6.我们还可以用“人”字来做接答游戏呢!我说男人,你可以说?(女人)老师说一句,你们接一句,看谁说得又对又快,游戏开始啦!我是大人——我是小人  (齐说)我是女人——我是男人   (指名)我是无锡人——我是浙江人我是汉族人——我是壮族人小结(指画):天、地、人组成了我们这个美丽的世界。【板贴字卡:人】【设计意图:低年级学生正处于以形象思维向抽象思维过度的阶段,并以形象思维为主导,通过观察象形字图式、演一演动作等形式引导学生形象感知字形字义,感受古人依据图象造字的智慧,激发学生学习汉字的兴趣。组织师生接答游戏,一方面在可以及时为学生示范正音,另一方面可以在对话中鼓励学生模仿学习、实践运用,感受“天地人”三才之道的传统文化。】(五)学习“你、我、他”1.世界很大,有很多很多的人,我们可以用三个称呼来表示。2.谁会读?3.这三个字中,哪个字和“地”字像?“你我他”的“他”字。追问:这两个字哪里像?地字和他字左边不一样,右边相同。(评:观察得很细致,表达也很准确。)4.我穿着白衣服,他呢(指男生)?出示字卡:他  我站着,他——坐着。  我是女生,他是——男生。5.这三个字中,还有哪两个字也很像呢?你字和他字左边相同,右边不一样。小结:小朋友,这些外形相似的字,一定要看仔细才能分清楚。【板贴字卡:他】6.(出示字卡:你)谁会读准这个字?7.你叫什么名字?上几年级?(指名3)【板贴字卡:你】8.刚才三个小朋友回答的时候,都用到了“我”。请你把“我”字找出来。  我们都会读准这个字吗?谁来?【板贴字卡:我】9. 你会做什么呢? 你呢? 你呢?  我会唱歌……10.你知道他叫什么名字吗?我知道他叫……四、复习巩固1.你、我、他,组成了一个大家庭,共同生活在天地之间。现在,我们就来玩游戏啦!2.【抽读字卡】看,字宝宝来了!你能准确响亮地读好它吗?(小朋友读得真好!)3.【找字游戏】刚才我们动的是嘴巴,现在我们要把小嘴巴闭起来。老师读一个字,请你快速找到,并把它高高举起。4.小朋友们,现在我们要来读书了!①范读。先听老师来读,看看谁是最佳小听众。②跟读。跟老师读一遍。(跟实物投影读。)③指名。齐读。评价。5.《上学歌》中有我们今天学到的生字吗?示范圈:花儿对我笑 书中还有许多生字,请小朋友们把书翻到第4页,把它们圈起来。 你为什么背上小书包?我去上学校天天不迟到。校对,齐读生字。6.小朋友们,我们去生活中找一找今天学习的生字吧!(示图找字)小结:识字真快乐呀!让我们去生活中认知更多的字吧!(找自备课外书中今天学的生字。)【设计意图:慧学活动要研究创设激发学生内驱力的学习场域,设计聚焦学习重点的挑战性任务,通过有趣又有挑战性的任务,吸引学生自觉地投入时间和精力去学习。学生初入校园,学习方式从幼儿园的游戏活动转换为现在的课堂学习,教师设计抽读字卡、我读你找的游戏,继续引导学生到歌词中、生活中寻找生字,通过丰富有趣、难度逐层递进的学习任务帮助学生及时巩固运用。】四、布置作业小朋友们,下课了、回家后,和好朋友、爸爸妈妈也去玩玩这些有趣的识字游戏。五、板书设计      识字   1 天地人            天  地  人            你  我  他  【教学反思】本文是识字单元的开篇,以著名画家傅抱石的国画为背景,展示了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。磨课后有如下三点思考:一、培养习惯,落实落细从本单元开始,学生就进入正式的语文学习,应时刻注意培养学生良好的倾听、发言、读书、写字等习惯。在环节、步骤转换之际,适当引入一些朗朗上口的小口号或者顺口溜,教师说前半句,学生齐说后半,帮助学生形成纪律意识。例如:小小手-放放平!小眼睛-看黑板!又如用完生字卡片:小卡片—请归位(请回家)等。再以读书指导为例,学习“指读”时,教师实物投影,端正坐姿,给予规范,在示范、模仿等多次指导基础上,把规范落到细处;学习“捧读”时,同样如此,引入小口号:身坐直、脚放平、书本微微向前倾。及时表扬做得好的小朋友,纠正和鼓励动作不规范的小朋友。二、精简环节、提质升效刚入学的学生注意力时间短,教师应精心设计符合学生认知规律的教学环节,精简步骤、体质升效。以“天”字教学片段为例:【初稿】4.“天”这个字还交了很多好朋友呢!你看今天天气多好,阳光灿烂,我们可以说是——“晴天”;如果下雨,我们就可以说是——“雨天”;如果天阴沉沉的,我们就说是——“阴天”。小结:晴天,阳光灿烂;阴天、乌云密布;雨天、凉爽湿润。这几个词语都和天气有关。5.天,还和季节有关。现在天气渐渐凉爽,是秋天啦,你还想到了什么季节呢?预设:老师,我想到了一年有四个季节,春天、夏天、秋天、冬天。6.这就是一年的四个季节。春天桃红柳绿,夏天荷香满湖,秋天黄叶飘飘,冬天白雪皑皑,多么美丽呀!7.请小朋友在字卡中找出“天”字。你会像老师这么说吗?天,蓝天的天;天,天气的天……【修改稿】4.“天”字还交了很多好朋友呢!生活中,你还知道什么天?预设:晴天、阴天、雨天……评1:阳光灿烂;乌云密布;凉爽湿润。这几个词语都和天气有关。预设:春天……评2:这是一个季节。你还知道其他季节吗?5.请小朋友在字卡中找出“天”字。你会像老师这么说吗?【板贴字卡:天】天,蓝天的天;天,天气的天…… 学生对“天”字并不陌生,故在对这个字进行词语拓展时,不必逐个引导,完全可以让学生自己来说一说,在评价和小结中区分“天气”和“季节”的不同类别。减少文采飞扬的过渡语,把更多的时间留给学生,当学生不再被老师“牵着走”,学生主动参与学习的兴趣被激发,课堂实效也得以提升。三、以生为本,互助学习一年级学生活泼好动,喜欢游戏,教师应以生为本设计有趣的小游戏,激发学生的学习兴趣。慧学活动提倡鼓励学生人人做“小先生”。不少学生已经有了识字经验,就要鼓励这部分小朋友做“小老师”,一方面鼓励学生树立信心、大胆表达,另一方面鼓励学生互助学习,发挥同伴互助作用。[详情]

发布人:顾筱筠 2021-09-14 20:22 | 评论(0)

[课例研讨] | 六上U1 Period4Fun time & Cartoon time & Checkout time
六上U1 Period4Fun time & Cartoon time & Checkout time教学目标:一、知识目标:1.复习与巩固前三课时所学单词、句型和日常用语。2.熟练掌握一般过去式相关语法知识,并能正确运用。二、能力目标:加强语言输出的训练,促进综合语言运用能力的提升。三、情感目标:让学生体验故事表演的快乐,明白为人要诚实,待人要真诚,培养学生乐于助人的良好品质。教学重难点:1.复习与巩固前三课时所学单词、句型和日常用语。2.熟练掌握一般过去式相关语法知识,并能正确运用。3.加强语言输出的训练,促进综合语言运用能力的提升。教学过程:Step1 Warm-up1. Greetings2. T: Boys and girls, do you like games? Let’s play a game.Quick response: 1.opposite words  2.past tense【设计意图:通过两个有趣的游戏,不仅帮助孩子复习了本单元的重点单词与过去式,而且激发了学生学习的兴趣,为整堂课做好了铺垫。】T: Well done! Can you act the story?(师先示范the king)Oh, what a funny story! What do you think of the characters?教师引导 I think the two men was cunning.What about the king? He was fat/ rich/ foolish...How about the people? They were foolish.Were the little boy foolish too? No, he was clever.We can also learn sth. from the story. Please be honest and be yourself.【设计意图:表演课文能够让学生用表演的方式复习课文,通过自己对文本内容的改变与添加,学生的表演能掀起课堂的高潮。再加上对文本中人物的评价,可以对学生进行德育教育,培养核心素养。】Step2 Presentation1.Watch and answerStories are meaningful. Look! Here’s a new story for you. What are they doing? Let’s watch the cartoon and find the answer.A. playing a game     B. telling a storyT: How do you know?S: Miss Fox and her students are playing a game. They are telling a story. Conclude: They are playing a game. The game is “telling a story”.出示第一段,教学tell  tell a story【设计意图:带着问题看视频能锻炼学生的思考能力,启发学生主动学习。而且这个问题其实是很培养学生逻辑思维的,其实Miss Fox和她的学生们是在玩一个故事接龙的游戏。】2.Ask and answerT: How to play the game?出示 Each student says one sentence.新授:each   says /e/   sentenceIt means they tell the story one by one.一起出示带图:(1).T: Who's the first?  S: Miss Fox.              Yes, Miss Fox starts.  教学:start(2).Who’s the next? S: Sam.               You’re right. Sam is quick.(3).After Sam, who’s the next? S: Willy.            Bingo! Willy says the next sentence.(4).Then, Billy says a sentence too.(5).Finally, Bobby            Great! It is Bobby’s turn.First.../ next.../next.../ then.../ finally...贴人物图片【设计意图:一边出示cartoon time中的人物,一边贴头像并书写板书,帮助学生梳理了整篇文章,让学生能更好地记忆文章。】What’s the story about? What did they say?一张张教3.Read and underline 自读课文,画出关键字4.Learn the story(逐幅图教学)Picture1: What did Miss Fox say?Long long ago, there was a mountain.贴板书Picture2: What did Sam say?填空:There ___ a ___ on the mountain. T: How did Miss Fox praise?_____, Sam!让学生自由发挥男女生表演 Picture3: What did Willy say? Let’s listen.Picture4:看图 tell-toldPicture5: Finally, it is Bobby’s turn. Look at him. He is thinking hard. If you were Bobby, what would you say?先猜再听【设计意图:通过猜测波比的话,学生畅所欲言,充分发挥了他们的想象力,激发学生主动思考。】S1: Long long ago, there was ... a mountain.T: Why? Maybe because Billy said the old man told the boy a story. And “Long long ago, there was ... a mountain.” is the beginning of a story. That’s interesting! So does Bobby.S2: The story was about an old man. The old man was Yu Gong...T: You are so imaginative./ Great thinking!Did Miss Fox praise Bobby?No, but Sam laughed: “Ha! Ha! We have to start the story again.”演一演最后一幅图T:Can you try to act picture5? I will give you 2 minutes to prepare.Step3 Practice1. Read after the tape2. Do the role-play整体跟读,挑一组大家一起讲故事,角色扮演,边贴板书边讲故事【设计意图:利用板书让学生表演让学生在情境中学习英语,引发学生的兴趣,激发他们的主观能动性,使学生在亲自参与英语学习的过程获得直观的体验,并在其中学会不同情境下的英语学习的实践与应用,从而使他们感受到英语学习的乐趣,将被动学习转换为主动学习。】3.Tell other storiesGood job! I think you can tell stories very well. Let’s tell other stories, ok?Miss Ma first, who can help me? 一起做缺词填空讲讲Long long ago, there was two men...拓展:神笔马良,对比magic clothes & magic paintbrush问学生:Which one do you like? Why?让学生试着总结:If we have magic, we can use magic to help people.主题升华Step4 Homework1. Read, recite and act out Cartoon time.2. Recite the key words, phrases and sentences of Cartoon time.3. Tell other stories to your friends or family. [详情]

发布人:马丽君 2021-09-13 18:50 | 评论(0)

[课例研讨] | Unit1 I like dogs第三课时
Unit1 I like dogs 第三课时教学内容:Review, Cartoon time教学目标: 1.能明白并理解名词的复数形式,理解like的后面用可数名词的复数形式。2.能理解Would you like 和Do you like两个句型的使用方法。3. 感知Cartoon time 的幽默之处,故事人物的情感。教学重点:1、复习动物类词汇,区分可数名词的单数和复数。2、感知Cartoon time 的幽默之处。教学难点:能理解Would you like 和Do you like两个句型的使用方法。教学准备:动物卡片,pptStep1:Sing a song <Animal song>T: What a happy song! Good job, boys and girls. Do you like animals? Do you want to see the animals? Let’s go!【设计意图】:结合动物主题,选择节奏感强,歌词简单好上口的歌曲,让学生融入到动物们的情境之中,快速进入课堂。                                                                                     Step2: See the animals1.场景一:At home(加音效:Welcome to my home)小猫在沙发后、小狗远处的门后T-Ss What’s this? It’s…Look at this cat. … Do you like it? What’s that? It’s…Look at that dog. What colour is it? Is it cute?T: Do you like cats and dogs? They’re our pets. (出示几张猫狗和人类在一起的图片)  We live together.【设计意图】动物们会在不同的地方出现,第一个家,是小宠物的家。小狗,小猫是最最常见的小宠物,我们的生活中就有很多小狗小猫的宠物,让孩子们在家中看到他们。同时复现上学期的句型What’s this/that? It’s…2.场景二:On the farmWow! What a big farm!What animals can you see on the farm?(pigs、cows、chickens、ducks、horses)同桌对话:A: Look, what are these/ those?B: They’re…A: Do you like…?B: Yes, I do. /No, I don’t. I like…【设计意图】从家过渡到农场,再次复现上学期的场景,农场上有各种各样的动物,从单数到复数,复习what are these/ those? They’re…通过问答对话既复习了句型又复习了动物类词汇,图片能够更加直观的展示动物们的特点,cute,big, lovely,beautiful,cool等特点。3.场景三:In the zooT: Animals on the farm are lovely. Where can we see the animals too? (出示动物园照片 ) (狮子和大象)Listen,who’s coming?1.先播放狮子(单数)的叫声,然后再出示介绍文字I am yellow.I am strong.I shout ” Rarrrr!”I am a______________.教学strong Act and read.(单人)I am yellow.I am strong.I shout ” Rarrrr!”I am a lion.2. 播放大象的声音,出示介绍文字We’re gray.We’re big but elegant.We all live together.We are_____________.教学gray,elegantAct and read(全体)We’re gray.We’re big but elegant.We all live together.We are elephants.T: Nice to meet you, elephants. But it’s time to say goodbye.Let’s go to see other animals.(课课练P5,F)部分Can you have a try?(完成习题、齐读)【设计意图】第三个场景是带同学们去动物园,讨论更多的动物朋友,同时变化讨论形式,根据动物的叫声猜测,用小诗的形式描述小动物的特点,颜色,体型,叫声。这样对语言的组织更加丰富。同时结合课堂练习,从说到写,进行巩固。Step3. Animals we like承接上个练习的最后一个问题 What about you?T: Someone says Yes! Someone says No!So What __________do you like?(ppt出示中文让学生完成问题)教读:What animals do you like? Let’s ask our friends.(复习Story time)Ss:What animals do you like, Yang Ling? (ppt出现Yang Ling头像)(Ppt出现对话框 ) I like__________. Ss:What animals do you like, Liu Tao?(ppt出现刘涛头像)   (Ppt出现对话框 ) I ____  ________. Ss:What animals do you like, Su Hai?(ppt出现苏海头像)   (Ppt出现对话框 ) I ____ dogs ________.Ss:What animals do you like, Mike?(ppt出现迈克头像)   (Ppt出现对话框 ) I like ________. But I ______like _______.T: What about you, boys and girls? Let’s ask and answer in groups.(课课练P4 A 部分)1.    教师示范2.    学生活动3.    展示1-2组【设计意图】通过前面的词汇和句型的复习,过渡到课文的复习,呈现出人物对不同动物的喜爱,联系到自己喜欢的小动物。做到从字词,到句型,再到文本的操练。Step4.Animals like to eatT: Boys and girls, you all like animals. But do you know what do animals like to eat? (ppt出示一张动物加气泡问号)First,let’s have a look at our animal friend Bobby and Sam.1.    (插图1)Where are they? At a snack bar(介绍一下食物)2.    What would they like?3.    Watch and answer先学Bobby,出示P2I like cakes,模仿Bobby的语气读。  What about Sam? 学习对话:Do you like cakes,Sam? Yes, I do. I have a cake here.4.    Do they have the cake?教学P3,看Bobby的表情How naughty Sam is!(naughty出示中文意思)5.    Read the story Dub the story(分组读或男女生读)6.    Sam and Bobby like cakes. What about other animal friends?Let’s enjoy a picture book 《What animals eat》【设计意图】新授cartoontime的内容,Sam and Bobby都是学生喜欢的卡通动物,讨论他们喜欢的食物,对于文本的重点在于体会故事人物的情感和趣味性。通过朗读感知情感,让学生表演故事体现出趣味性。引导他们对故事不同的理解,加上不同的结尾,不限制学生的思维。Step5. Make an animal card(Homework)  T:Wow,animals are cute, animals are funny. Animals are our friends. I made a card for my animal friend. See.1.    教师示范2.    学生制作3.    分享交流。【设计意图】最后Animals are our friends. We should protect the animals.提升情感教育,让学生关爱小动物,保护小动物。同时动手制作动物卡片,进行创意作业。 教学板书:         We like animals.       Cool             elegant               fat             tall I like…Do you like…?   Yes, I do./No, I don’ t.      Strong               lovely              cute               cleve  [详情]

发布人:华敏 2021-09-13 10:00 | 评论(0)

[课例研讨] | 除数是整十数的口算和笔算
执教教师朱浩杰上课班级四8教学时间20210906课    题除数是整十数的口算和笔算研究内容从“理解问题”走向“会解决问题”教学目标1.使学生在具体的情境中,联系已有知识经验探索并掌握除数是整十数、商是一位数的口算方法,并能正确地进行口算。2.使学生经历两、三位数除以整十数的笔算过程,掌握两、三位数除以整十数的笔算方法和算理,并能正确进行笔算,进一步增强估算意识,提高估算能力。3.使学生在探索计算方法解决问题的过程中,发展数学思考,养成认真计算、验算的学习习惯。教学重点掌握除数是整十数、商是一位数的口算和笔算方法。教学难点商的得到与书写对位。教学过程一、复习导入(1)口算。60÷2=      50÷5=      160÷8=      240÷6=指名一题说说是怎么算的?(2)填空。80里面有(    )个20。(     )个30是90。设计意图:通过相关口算和填空的练习,复习之前学习过的相关知识,也为新知识的学习提供必要的基础。也有利于学生把知识进行迁移。二、探索新知1.探究口算方法(1)谈话:学校的陆战棋兴趣小组需要购买一些材料,我们来一起看一下(出示图)。审题:从图中你知道了什么,要解决什么问题? 提问:你会列式吗?根据学生回答,板书:60÷20=追问:为什么用除法算?明确:要求60副陆战棋要打几包,就是求60里面有几个20。(2)比较:仔细观察,这道除法算式和以前学过的算式有什么不同?揭题:这就是我们今天要学习的“除数是整十数的口算”。(板书:除数是整十数的口算)(3)提问:60÷20的得数是多少?你是怎样想的?预设:①因为20+20+20=60,60里面有3个20,所以商是3。②根据乘除法关系,因为20×3=60,所以60÷20=3。③因为6÷2=3,所以60÷20=3。追问:你是怎么想到可以这样算的?引导:我们可以利用小棒来摆一摆。先摆——60根小棒,也就是摆——6捆,每几捆为一组?(2捆圈一圈)得到了这样的——3组小棒。指出:是的,每10根小棒为一捆,一共有6捆,每2捆为一组,根据乘法口诀“二三得六”,算出6÷2=3,从而得到60÷20=3。(结合板书)设计意图:本环节创设了购买陆战棋的问题情境,利于生活中的实际问题引出本节课的第一个重点内容口算。同时,利用学生已有的知识和经验,结合小棒图数形结合,让学生指一指、画一画,帮助学生利用直观理解其中的算法和算理。进而掌握口算方法,为后面笔算的学习做铺垫。交流:你喜欢哪种算法?哪种更简便呢?为什么? 预设:第三种,因为把60和20后面的两个0省略掉,直接算一位数除以一位数就可以了。小结:是呀,表内除法我们已经学过了,看来在口算整十数除以整十数时,我们可以把它转化成表内除法。同桌两人相互说说这种算法。(3)即时练习(完成练一练)学生独立完成,全班校对。引导:每组的两道算式有什么联系?明确:按表内除法可以直接口算整十数除以整十数的口算,如根据4÷2=2,就可以算出40÷20=2。根据21÷7=3就可以直接算出210÷70=3。2.竖式计算(1)谈话:其实像刚才的这些除法算式,还可以用竖式进行计算,也就是笔算。(板书:和笔算)先看60÷20,请大家在自备上试着列竖式计算(指名板演)交流:大家看黑板上的竖式,算的对不对?追问:60除以20的商是3,3写在什么位上?为什么?竖式中60减60得0表示什么意思?明确:除数20是两位数,我们就直接用被除数60来算。60除以20商3,表示60里面有3个20,应该商在个位上,和以前计算一样,商3再和20乘得60,表示3包正好60副,没有剩余,得0。(结合小棒图说一说)(2)完成“试一试”出示96÷20,你会列竖式计算吗?先估一估商是几?怎样想到商是4的?(96里面最多有4个20,所以商是4)独立完成,校对:商为什么写在个位?验算:要想知道算得对不对,我们还需要进行——验算。学生独立验算,校对。再来一题,请你列竖式计算。校对:3为什么写在商的个位上? 指出:用竖式计算除数是整十数的除法时,如果被除数是三位数,要先看被除数的前两位,前两位不够除,就要看前三位,商写在个位上。算完后养成验算的好习惯,检查自己的计算是否正确。设计意图:本环节利用学生已有的经验,发挥学生主体性,让孩子充当小老师,交流竖式计算的方法,确定商的位置。使学生的思维产生碰撞。并再次结合小棒图数形结合帮助学生更好的理解竖式计算中每一个数字所代表的意义。由此,使学生在轻松的学习氛围中理解除数是整十数的除法的算理,熟练掌握笔算的方法。提高了学生的合作交流能力。三、巩固练习1.完成练习一第1题直接口算,选几题指名学生说说怎样直接求商。2.完成练习二第2题学生依次笔算四道竖式,投影展示。比较:前两题有什相同和不同?后两题呢?预设:前面两题相同点:除数都是40;不同点:被除数不一样。追问:为什么它们的商都是2?预设:因为80和85中。最多都只有2个40,所以商都是2。比较:后两题计算时都看的前几位?120÷30商4是怎么想的?为什么114÷30却是商3?预设:这两题都要用前三位来除,因为前两位不够除。120中最多有4个30,但是114中最多只有3个30,所以一个商4,一个商3。3.完成练习二第4题先说说时、分、秒之间的进率,思考:怎样把 “分”换算成“时”,把 “秒”换算成“分”?独立做在书上,选两题说说思考过程。4.解决实际问题:练习二第5题(1)理解题意。(2)学生独立完成,进行口头验算。设计意图:本环节分层次的练习设计,在训练学生思维灵活性的同时也增强了学生运用知识解决实际问题的能力。四、全课小结同学们,今天我们学习了什么?你还有什么问题吗?五、课堂作业  《补充习题》P6、7六、家庭作业  《练习与测试》P6反思内容反思要素自我反思与教学重建学生学习学习状态、方式与效果欣欣向荣发展课堂呈现:一、复习导入(1)口算。60÷2=      50÷5=      160÷8=      240÷6=指名一题说说是怎么算的?(2)填空。80里面有(    )个20。(     )个30是90。原因分析与教学重建:一、复习导入(1)口算。60÷2=       160÷8=      240÷6=    200÷4=指名后两题说说是怎么算的?预设:把240看成24个十除以6得到4个十就是40,把200看做20个十除以4得到5个十。小结:这是我们以前学的除数是一位数的除法口算,今天我们继续来学习。教师教学预设、生成科学合把握、生动机智调控课堂呈现:(1)谈话:其实像刚才的这些除法算式,还可以用竖式进行计算,也就是笔算。(板书:和笔算)先看60÷20,请大家在自备上试着列竖式计算(指名板演)交流:大家看黑板上的竖式,算的对不对?追问:60除以20的商是3,3写在什么位上?为什么?竖式中60减60得0表示什么意思?明确:除数20是两位数,我们就直接用被除数60来算。60除以20商3,表示60里面有3个20,应该商在个位上,和以前计算一样,商3再和20乘得60,表示3包正好60副,没有剩余,得0。原因分析与教学重建:在教学过程中没有能够讲清楚3为什么商在个位上,部分学生没有很好的理解。导致学生在后面是练习中错误率偏高,不知道商应该在哪一位上。(1)谈话:其实像刚才的这些除法算式,还可以用竖式进行计算,也就是笔算。(板书:和笔算)先看60÷20,请大家在自备上试着列竖式计算(指名板演)交流:大家看黑板上的竖式,算的对不对?追问:60除以20的商是3,3写在什么位上?为什么?(这个3表示3个一,所以写在个位上)(指名说)。(2)理解算理。师:(指着小棒图)在这个竖式中,60、20、3、0分别表示什么?你能结合刚オ的小棒图说一说吗?第一个“60”表示有60根,“20”表示每20根为一组。“3”表示有这样的3组。第二个“60”表示一共分掉了60根,60怎么算出来的?“0”表示正好分完,没有余数。请你结合小棒图和同桌互相说一说每个数分别表示什么。 [详情]

发布人:朱浩杰 2021-09-12 14:25 | 评论(0)

[课例研讨] | 3. 古诗词三首
3. 古诗词三首教学目标:1.会写“德”这个生字。2.学习古诗《宿建德江》,有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.理解两首古诗的大意,用自己的话讲述诗句的意思。4.通过对诗句的诵读感悟,想象诗中描绘的画面,体会诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。教学重难点:1.理解诗句的意思,体会诗歌美的意境,获得审美愉悦。2.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力;体会诗歌的意境,激发学生对大自然的热爱之情。教学过程:课前谈话:从古至今太多的文人墨客寄愁心于明月,同学们,我们积累过哪些有关月亮的诗呢?生:举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》师:是啊,明月如霜,乡愁绵长。生:露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》师:故乡的月总是特别亮,因为那儿有作者魂牵梦萦的家。生:春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》师:幽幽明月何时才能伴作者归家呢?生:少时不识月,呼作白玉盘。——李白《古朗月行》师:将月亮叫做白玉盘的无忧时光真叫人怀念。【设计意图:课前的谈话是关于月亮的诗句,引导学生回顾所学的诗句,积累诗句,同时营造学习诗词的意境,月夜下的情景。】一、导入1、今天我们来学习第三课,齐读课题:分别是那三首呢?打开书,指生读《宿建德江》(关注停顿,动词后停顿,类似登鹳雀楼)《六月二十七日望湖楼醉书》(停顿)《西江月/ 夜/行/黄沙道中》。2、这三首诗词的题目有没有什么共同点?都有地点分别写了哪些地方的景色?建德江(新安江流经建德的一段)望湖楼(在西湖边)黄沙道中(江西上饶的西面有坐黄沙岭,在黄沙岭的道路上)二、整体感知1、请大家打开小练,检查预习情况,完成小练第一题。先来读读这三句移舟泊烟渚, “bó”,表示“停泊”卷地风来忽吹散,卷juǎn   散sàn路转溪桥忽见   zhuǎn   xiàn2、三首诗词描绘了怎样的场景呢?自主阅读,读准字注音,注意诗词的停顿。 4、谁来读读?(指名读,齐读)宿建德江                    六月二十七日望湖楼醉书移舟泊烟渚,                   黑云翻墨未遮山,日暮客愁新。                   白雨跳珠乱入船。野旷天低树,                   卷地风来忽吹散,江清月近人。                   望湖楼下水如天。西江月  夜行黄沙道中明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。      旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。5、老师建议我们先来学习《宿建德江》和《西江月  黄沙道中》猜猜看,为什么这么建议?(都写的是月)过渡:月夜下的场景分别是怎样的呢?又在表达怎样的情感呢?【设计意图:观察三首诗的题目,明确三首诗的共同点,发现这三首诗都写了景物,找到每一首诗写的地点。整体感知部分设计了读音检查,让学生结合小练完成题目,读准字音,这里解决了练习题,又检查了预习情况,减轻了学生的作业压力。】三、品读《宿建德江》1、先来学孟浩然的《宿建德江》谁来介绍一下孟浩然?唐代,山水田园派诗人,和王维并称为“王孟”。2、诗中描绘了哪些景物?读读诗,划一划。(按照一定的顺序说,相机圈出:舟、烟、渚、日、野、天、树、江、月。)3、看看图,借助注释,想象画面,选择一两处描述下当时的场景(自己说一说,再指名说)【想象画面】预设一: “移舟泊烟渚,日暮客愁新”的画面(1)说说画面:诗人乘着小船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边,太阳落山了,诗人独自一人在江面上,新愁不禁涌上心头。(2)这里的“客”指——诗人,诗人为什么称自己为客?(3)一切景语皆情语,从这样的情境中,你感受到了作者怎样的情感?你能想象到这弥漫在江上的烟雾仿佛就是作者——心中化不开的愁绪。(4)带上这样的体会读读这句诗。读着这句,你想想到的是什么?——日落黄昏,对于我们来说,正是一家人团坐在一起晚饭聊天的时候,而此时诗人却——独自一人在他乡,【联系生活】还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”因此,他涌起的新愁就是——思乡之愁【联系已知】(3)新愁是思乡,那么作者的旧愁是什么呢?课前搜集了资料,你能联系作者的生平说一说吗?(作者还因为科举失利,仕途受到打击而愁。)【联系背景】(4)旧愁未了,新愁又增,怎一个愁字了得。读好这一句。这愁就如烟雾一样萦绕诗人心间。预设二:野旷天低树,江清月近人(1)画面:原野空旷,天比树都低,此时的天阴沉沉的,灰蒙蒙的,好像要压下来了,月亮倒映在清澈的江水中,离我是这样的近。 (2)为什么在诗人眼中,天比树还低,月亮与人如此亲近?天和地都连在了一起,灰蒙蒙的一片,只有一棵树伫立着,感觉天比树还低。(3)是啊诗人此时此刻的愁绪都只能跟月亮诉说了。此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人。”看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,江清月近人。”忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,怎一个‘愁’字了得。”罢罢罢,还是看这里,——“野旷天低树,江清月近人。”3、小结:同学们,我们展开想象,走进了诗人描绘的场景中,感受到了诗人孟浩然的内心世界,明月寄愁思。齐读整首诗。配乐读。【设计意图:这一环节的设计先引导学生结合注释理解诗意,想象画面,说一说自己看到的场景,带着对诗句的理解读诗,读出诗歌的韵味。教学时引导学生联系生活、联系已知、联系背景来进一步理解和品读诗句,获得独特感悟。对于“野旷天低树,江清月近人”引导学生联系生活,联系诗人背景资料理解“天低树”和“月近人”的场景,以及诗人所表达的愁思,在诵读中读出诗人的愁绪。】四、品读《西江月·夜行黄沙道中》过渡:《宿建德江》这首诗中的月亮寄托着诗人的孤寂愁苦,那《西江月·夜行黄沙道中》这首词,辛弃疾描绘的又是怎样一番场景,抒发了怎样的情感呢?1、请同学们自由读读词,让我们跟随作者一起夜行黄沙道中,说说你看到了怎样的画面呢?预设一:上阙的画面夜行黄沙道中,此时——(皎洁的月亮升起了,惊醒了在树枝上栖息的喜鹊,徐徐的清风吹来,远处传来几声蝉鸣,这是多么美好的夜晚啊。)想象着画面读好这句词。1、在这么美的夜晚,走在黄沙道中,谁在说丰年?(青蛙,蝉,农民,人们)2、读一读,读出这种意境和美感3、闻着淡淡的稻花香,听着阵阵蛙鸣,仿佛看到了——稻子成熟,丰收在望是呀,心情一定——愉悦。指名读,(我听到了你读出了词人的满心欢喜)齐读,来读好这一句。预设二:下阙的画面1、让我们继续行路,此时——(天边挂着七八颗星,真的是七八颗星吗?山前两三点雨,真的是两三点雨吗?虚指,说明天上零零星星挂着几颗星,小雨雾蒙蒙的。)(“天外”和“山前”前面断句,这两句运用了倒装的句法,正常的语序应是:天外七八个星,山前两三点雨。)2、诗人走着走着突然飘起小雨,真在着急寻找躲雨的地方,突然在不经意间他发现了——土地庙树林边的茅店,作者此时心情一定很——惊喜。正是应了陆游的那句诗:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。 3、带上这种峰回路转的惊喜,读好这两句。在这首词的描绘中,作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情无不流露出企盼丰年的思想感情。让我们再来读全词。配乐读【设计意图:第二首诗词的学习,借助上一首的学习方法,想象画面。这样设计可以让学生更加自主的学习,可以更加灵活,发挥主观能动性,课堂上引导学生充分交流,在讲“说丰年”时,引导学生发散学生的思维说一说谁在说丰年。从中感受作者的对丰收的喜悦之情,在朗读中体现这种情感。】五、总结1. 同学们,《宿建德江》和《西江月.夜行黄沙道中》都描绘了月,都写了月夜,但呈现出来的情感却是不一样的呢。一个写的是愁思,一个则表现出了喜悦。2、看着插图,想象着画面,你能记住这两首诗词吗?试试看。【设计意图:设计这一环节意在引导学生从诗歌所描绘的画面中感受诗人情感的不同,在朗读中读出情感。借助插图,想象画面可以更好低理解诗词的意思,沉浸在诗歌所描绘的画面中,对诗歌理解更加透彻以后,背诵起来得心应手。】 板书:3、古诗词三首                             想象画面宿建德江                  愁                                                  联系已知                                             联系生活                                             联系背景西江月  夜行黄沙道中            喜[详情]

发布人:米朋超 2021-09-10 14:45 | 评论(0)

[课例研讨] | Unit 1 Goldilocks and the three bears第三课时
Unit 1 Goldilocks and the three bears第三课时一、教学内容1、知识与技能1)复习句型:There be肯定句陈述句型2)了解西方的咖啡文化和中国的茶文化并作比较。3)能体会Cartoon time 的幽默之处。2、过程与方法情景教学法,交际法3、情感态度与价值观鼓励学生运用所学进行交流与分享,养成大胆说英语的习惯,并有中西方文化比较的意识。二、教学重难点1)复习形容词和方位介词,并能在情景中进行运用。2)复习句型:There be肯定句陈述句型3)了解西方的咖啡文化和中国的茶文化并作比较。三、课前准备1、教具准备:PPT2、学生准备:书教学过程Step1.Enjoy the song1.Watch and answer: What’s in the classroom?引导学生用“There is/are...(a blackboard/pictures/flowers)”回答。2. Play a game:1 minute-non-stop-talkWhat about our classroom?What’s in our classroom?There is /are...(blackboard/desks/chairs/doors/windows/clock/books).补充:We can write on the blackboard.The clock can tell us the time.We clean the doors and windows every day.Our teachers use the computer every day.Reading books is a good habit. We should read more books.We should cherish our desks and chairs.There are so many things in the classroom.And we are in the classroom.What about our friends,Bobby and Tina?Are they in the classroom too?Where are they?(设计意图:以一首轻松愉快的歌曲导入,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,并提问What’s in the classroom?引导学生复习本单元的重点句型:There is/are...)由歌曲切换到身边的教室,通过师生交流拉近彼此的距离,唤醒学生已有的知识储备和生活经验,通过计时的方式调动学生的课堂参与度。) Step2.Cartoon time1. Look and say(pic1)a Where are they?  They are at home./They are on the sofa, in the living room.b Is Bobby happy? (No)What’s the matter with Bobby?学生说:He’s hungry.Let’s listen.(I’m hungry,Tina.)If you are Tina , what will you say?请两个学生说一说(Here’s a cake for you./Have a cake./Would you like a pie?...)Let’s listen.(You can have some cakes. There are some in the kitchen.)分角色朗读(设计意图:通过设问,引导学生预测故事情节。Booby is hungry.If you are Tina , what will you say?综合学生的所学知识,培养学生思维的灵活性。)2. Watch and answer (pic3)(1)T: Now Bobby is in the kitchen .Can Bobby find any cakes there? Let’s watch and answer.Can Bobby find the cakes in the kitchen?句中教学生词findS:No, he can’t.T:How do you know?生说Let’s listen.教学并板书There aren’t any cakes in the fridge.(There are no cakes in the fridge.)T:So is Bobby happy?No, he is disappointed.Who can be Bobby?T: Then, what does Tina say? Let’s listen.Tina is unbelievable .(角色朗读)(设计意图:让学生带着问题观看卡通,有利于学生整体感知文本,并引导仔细阅读插图,通过预测、听、读等,感受人物的情感,同时渗透There aren't...这个句型。)(2)Pic2Why does Tina say “Really”?S:They are in the fridge.P23. Read and find(pic4)T:Tina thinks the cakes are in the fridge. But now there aren’t any cakes in the fridge.(1) Where are the cakes actually?They are in their cousin’s mouth.Their cousin eats the cakes.Then,Bobby and Tina find their cousin.Tina is surprised.Who can be Tina?(2) Look at Bobby and his cousin.How are they?Bobby’s cousin is _happy_,Bobby is __angry__.4. Let’s imagineWhat will they say?(3人一组,讨论并表演)(设计意图:在引导学生总结了Bobby,Tina以及their cousin的情感后,采取模拟体验的方法,让学生在教师创设的情境中用角色扮演来体验学习,充分调动自己所学的知识以及实践知识,续编对话,培养学生的思维能力、创新能力,发展学生的语言运用能力。)5. Happy reading(1) Listen and repeat(2) Let’s dubStep3 Consolidation1. Do you like this story? After eating the cakes, Bobby’s cousin feels so sorry, so he buys some food for Bobby. Look, what’s in the fridge now?学生用There is a.../There is some.../There are.../There aren’t any...说一说。(设计意图:基于本单元的重点句型,对Cartoon time的文本进行再构造,带动学生反复操练:There is...There are...以及他们的否定句。)2.Now Bobby is not hungry ,he is thirsty.What would he like? Guess.S:He would like....Step4 Culture time1. Look and say Tea and coffee are popular in different countries.(1)Which is popular in China?S:Tea is popular in China.Look here are many different kinds of tea.拓展green tea, white tea, black tea, milk tea.Which tea do you like?We shouldn’t drink too much milk tea.(2)_Coffee__ is popular in Western countries.2. Boys and girls, do you like tea or coffee?Coffee and tea are not good for our children.They are better for our parents.3.Culture differencesCan you say more about the food or drinks in China or western countries.… is /are popular in China.… is/are popular in Western countries.   (设计意图:对茶和咖啡进行了拓展,其次培养学生的健康意识:Coffee and tea are not good for our children.They are better for our parents.在此基础上,带领学生一起了解中西方饮食文化差异,使学生感悟多元文化,开拓学生的视野,提高了学生对中外文化异同的鉴别能力,提高跨文化交际意识。)3. Do some exerciseHomework:1. Listen and repeat Cartoon time 3 times.2. Search more differences between China and Western countries.Blackboard design:Unit 1 Goldilocks and the three bearsWhat’s +地点?There is/are...There aren’t any cakes here.Tea is popular in China.Coffee is popular in Western countries.[详情]

发布人:王滟婷 2021-09-09 10:09 | 评论(0)

[课例研讨] | U1Hello (The Third Period)
The Third Period                          一、教学内容   Unit1 Hello (Review&Cartoon time )二、教学目标:      1.能通过练习,熟练运用“Hi./Hello.”“Good morning!”“Good afternoon!”,并在合适的情境中进行对话。2.能够熟练运用“Hi, I’m…”来介绍自己。3.培养学生注重语音语调,有感情的朗读课文的能力以及创编歌曲的能力。4.激发和保护学生学习英语的热情,培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。三、教学重难点      1.能通过练习,熟练掌握“Hi./ Hello.”“Good morning!”“Good afternoon!”并在合适的情境中进行对话。2.能够熟练运用“Hi, I’m…”来介绍自己。四、教学准备:多媒体,板书,动物头饰,单词卡片等五、教学过程:                                                                  Step 1. ReviewT: Hello, boys and girls. Nice to see you again. Are you happy today? Ss: Yes. T: Okay, I’m happy too. Today we will continue to learn Unit 1 Hello!(读两遍标题)T: Now, who can greet with me? Hello, XXX(教师直接和学生点名打招呼,或走到身边打招呼)T: Great! You can greet with teachers. Let’s sing and greet with our family.学生跟唱T: Good ! You can sing it very well. This is the song words. Can you make a new song?Ss: morning——afternoon/ evening...T: Okay. We know how to greet with our family, how about greeting with friends? Who can try?问候方式操练T: Good children, claps for yourself.Step 2. Presentation & Practice (Cartoon time)T: We can greet with friends very well. Look! Here comes a new friend. Let’s listen who is he?听录音T: Who is he?Ss: Bobby!重复跟读,音调逐渐变高T: Yes! This is our new friend. Who can greet him? Ss: Hello/ Hi/ Good morning/ Good afternoon, Bobby!T: Let’s say hello to Bobby. Ss: Hello, Bobby!T: Good morning, Bobby!Ss: Good morning, Bobby!T: You are very polite and warm. Bobby says ‘Hi, I’m Bobby.’ Here, I’m教学,开两组小火车Ss: I’mT: Now, who can be Bobby? 头套辅助Ss: Hi, I’m Bobby. 随机点人T: Yes! Bobby says I’m Bobby. I am a mouse. Here, I am教学  随机点人I am= I’m T: You are Bobby, can you introduce yourself?Ss: Hi, I am/ I’m Bobby.T: Here comes the other friend. This is a big friend. Who is he? Let’s listen.听录音T: Who is he?Ss: Sam! 重复跟读,音调逐渐变低T: Let’s say hello to Sam. Ss: Hello, Sam!T: Good morning, Sam!Ss: Good morning, Sam!T: Okay. Now you are Sam, can you introduce yourself?引导学生说出Ss: Hi, I’m Sam./ Hello, I am Sam.T: Yes. Sam says ‘I’m Sam. I ___ a cat.’ Who can try?Ss: amT: Good children. Now, we know two friends. Can you introduce yourself to Bobby?Ss: Hello/ Hi/ Good morning, I’m/ I am ...抽学号T: Great! I think Bobby knows some of you. How about Sam? Who can introduce yourself to Sam?Ss: Hello/ Hi/ Good morning, I’m/ I am ...抽学号T: Look! Here are Sam, Bobby and their own friends. What happened between them?  Two questions: When is the story? Does Bobby know Sam?看动画T: When is it? Morning or afternoon? A or B?Ss:A.T: How do you know?Ss:因为他们打招呼用的Good morning.T: Yes! Let’s read and imitate.学生跟读录音T: Question two, Does Bobby know Sam? Yes or no?Ss: No. 因为他们在做自我介绍T: Yes. 准确的说时Bobby先做的自我介绍,他很想认识Sam。  Now let’s be Bobby.听录音跟读  Now let’s be Sam.T: Can Bobby and Sam become good friends?Ss: Yes. 因为Bobby不怕Sam.T: 所以当我们遇到别人时,要热情友善。  Okay. Now, let’s dub! Bobby? Sam?学生配音练习T: You all imitate very well. Now, who can introduce yourself?学生自我介绍Step 3. Class assignmentT:Today we make our new friends Bobby and Sam. Now they need help with their English. Let’s help them. First, match and choose. Can you match the capital letter and the small letter?T: Good job! Boys and girls! Next task, can you underline the four letters in the sentences?Ss: good-d, afternoon-a .....Step 4. HomeworkT: Here is today’s homework. First, Read cartoon time five times. Second, finish the exercise. 六、板书设计:  [详情]

发布人:钱美芳 2021-09-09 08:52 | 评论(0)

[课例研讨] | 2、花的学校
2.花的学校(第一课时)备课者:冯琪【教学目标】1.会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等5个生字,认识多音字“假”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,想象花儿们在雨中狂欢的情景,感受花孩子的活泼、天真。3.品味有新鲜感的词句,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生表达、想象能力。【教学重难点】 1.品味有新鲜感的词句。2.体会课文丰富细腻的想象。【教学课时】2课时【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣 1.(课前板书“花的学校”)同学们,我们每天在学校中学习生活,享受着学校生活的快乐。今天我们要走进一所特殊的学校,去体验花孩子的学习生活。(板书“花孩子”)2.齐读课题。 3.你知道这篇课文是谁写的吗?(一起读他的名字“泰戈尔”)书上有他的资料袋,一起来了解。     泰戈尔(1861-1941),享誉世界的印度诗人、哲学家,曾获1913年诺贝尔文学奖。代表作品有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等五十多部诗集。这篇课文选自他的散文诗集《新月集》,它是一篇散文诗。【设计意图:谈话导入,轻松自然,拉近了和学生间的距离。了解课文的作者,引导学生在预习时关注到课后的资料袋,让学生能真正走进作者以及其相关作品,激发学生阅读作者其他作品的兴趣。】 二、初读课文,整体感知过渡:那么,泰戈尔笔下的花的学校到底是什么样的呢?请同学们打开书本,自由朗读课文,要求:1.读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。2.想一想:花孩子在做些什么?请你圈一圈写花孩子动作的词语。 3.谁来做小老师,领读词语?荒野 狂欢 衣裳 扬起双臂(后鼻音“荒、狂、裳、扬”都读准了。“裳”在这里是轻声,再读两遍)落下 口笛 跳舞 罚站  (教学“舞”:“舞”特别难写,仔细观察,怎样将它写好?上半部分紧凑一些,四个竖画向中心聚,三个横画第三横最长,下半部分宽松舒展。伸出手来跟老师一起写)   互相 能够 猜出 放假( “假”是个多音字,在这里读“jià”,还可以组哪些词语呢?假日、假期、度假。另一个读音是——jiǎ,谁来组词?真假、假如、假牙)课件出示组词、齐读。你发现什么时候读“jià”、什么时候读jiǎ?(表示不真实的,与“真”相对,读jiǎ,假的反义词是?)(跟放假有关,暂时不工作或不学习,读jià)小结:是的,我们可以根据多音字的意思来确定它的读音。【设计意图:在初读课文时解决生字词,引导学生关注前后鼻音、平翘舌音,通过小老师带读,巩固生字词。生字教学重点指导较难写的“舞”字,引导学生通过自主观察,说说写好“舞”字的诀窍,通过教师范写,旨在让学生将汉字写端正、写美观。】4.词语会读了,文中还有些句子很长,可难读了,你能读好吗?出示句子,指名读、齐读。于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。(读好这两个短语)师:谁来挑战第一句?评:你把这两个短语读好了,真厉害,学着他的样子也来读一读/如果你能把这两个短语读好,就能把句子读得更好了,谁再来读?我们一起来试试。我自然能够猜得出/他们是对谁扬起双臂来,他们也有/他们的妈妈,就像/我有我自己的妈妈/一样。师:第二句更长了,谁来读?评:我听出了你在有些地方做了停顿,真厉害/这句话比较难度,老师想给你们一个小提示,划斜线的地方稍作停顿就能读的更好了,自己先练一练,谁想来尝试?我们一起也来读一读。5.那么花孩子在做些什么?你圈出了哪些词语?指名说。(跳舞、狂欢、上学、做功课、放假、冲了出来、扬起双臂)一起来读读这些词语。呀,花孩子在学校里做了这么多事!现在,你能完成这个填空吗:平时花孩子们在(        )的学校里(    )。雨一来,他们便(         ),他们在草地上(     ),(       )。他们回到(     )的家,对着妈妈(            )。齐读填空。【设计意图:在朗读指导上,关注到书本中的长句子,重在教会学生读好长句子的两种方法,一是读好句子中的短语,二是读好停顿。课堂上,通过多种形式的练读,指导学生将长句子读好,为学生读好课文打下良好的基础。】 三、品味语言,想象画面 1.学习第1、2自然段 当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。(1)看,花孩子们来了!请同学们默读课文第一、二自然段,划出你觉得新鲜的词句,和同桌交流。预设1:“雷云、口笛”这些词语,平时没读过,觉得很新鲜。什么叫“雷云”?(下雷阵雨时,黑色的、带电的云)什么叫“口笛”?有谁见过吗?(出示图,瞧,这就是口笛,它是笛子家族中最小的一员,别看它小,它的音色明亮,旋律优美,曲调活泼欢快)预设2:“荒野”,我没见过荒野,觉得新鲜。那么什么叫“荒野”?(指名说,“荒野”指的是荒凉的野外。)难怪这个“荒”字是草字头,表示长满了野草。师:除了词语还有哪些句子也让你有新鲜感?预设3:东风“走过荒野”“吹着口笛”,东风还会像人一样吹口笛,很新鲜。评:是的,这样的表达方式让人觉得很新鲜!师:还有哪也把事物当人来写?预设4:“跳舞”、“狂欢”,把花儿们当做人来写,让你觉得新鲜!【设计意图:本单元的语文要素是关注有新鲜感的词句,在教学第1、2自然段时,引导学生找到有新鲜感的词句,重点关注学生难理解或未见过的词语以及将事物当作人来写的句子,在交流中,感受这些词句的新鲜,并能在以后的阅读中主动积累这些有新鲜感的词句,丰富自己的词汇量。】(2)哇,这么多有新鲜感的词句,我们一起来读一读,好吗?边读边想象,你仿佛看到了怎样的画面?听到了怎样的声音?当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。①   提问:东风怎么走过荒野,又是怎么吹着口笛的?预设:湿润的东风迈着轻快的脚步,走过荒凉的野外,情不自禁地吹起了清脆悦耳的口笛!②   指导朗读评:东风好像调皮的孩子在呼唤花孩子呢!真是轻快又自由的东风!真是悠闲自在啊!(3)过渡:六月的阵雨落下了,花孩子开心吗?从哪感受到的?继续想象:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。引导学生想象:花孩子“跳舞”是什么样子的?①预设“跳舞”:花儿穿着漂亮的花瓣裙,摆着各种造型,有的在转圈,有的在跳跃,有的在摇摆……(教师做动作)师:花孩子这么快乐跳舞,它们又会怎么狂欢呢?②预设“狂欢”:拥抱、唱歌、呐喊、尽情地舞蹈、跳跃、欢笑,扬起双臂,自由地享受……③指导朗读:花孩子们又是跳舞,又是狂欢,多快乐啊!谁来读好这句话?评:当我们开心时,语调应该上扬!/多么美丽的舞姿啊!小结:同学们,刚刚我们学习1、2自然段的时候,先找到有新鲜感的词句,然后边读边想象,我们仿佛和花孩子一起在雨中狂欢。(板书:雨中狂欢)【设计意图:以课后习题为抓手,在品读语言文字时,让学生边读边想象,有助于激发学生的阅读兴趣,引导学生在想象时联系生活经验,让学生真正走进文本,能和文本进行对话,加深对文本的理解,从而突破教学重难点。】2.那么,花的学校是什么样的呢?(出示第三至五自然段)请你用刚才的方法读3-5自然段,画出有新鲜感的词句,读一读,想象画面。(1)交流我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。雨一来,他们便放假了。预设:哪些词句让你觉得新鲜?①地下的学校(地下居然还有学校,真是闻所未闻,新鲜!)点拨1:地下的学校会是什么样的?(黑漆漆的,不像我们的教室这么明亮)你喜欢吗?(看不到外面的世界,可能很闷)指导朗读:“地下的”要读成重音,表示强调。②关门做功课(花孩子会做什么功课?)③站墙角(没想到花儿违反纪律也会被罚站,也会不开心。)指导朗读第四自然段。④点拨3:“雨一来,他们便放假了。”这样的表达喜欢吗?(把雨当人来写,很新鲜)(2)如果是清风一吹,如果是蝴蝶一来,如果是……他们又会怎么样呢?请你展开想象,试着说一说。清风一吹,他们(          )蝴蝶一来,他们(          )(  )一( ),他们(         )预设:清风一吹,他们便扬起双臂,扭动着身子。蝴蝶一来,他们便伸出手掌,邀请蝴蝶一起跳舞。小鸟一来,他们便拍手欢迎,为歌唱的小鸟打着节奏。3.你看,把事物当作人来写,多么新鲜有趣。请同学们边想象画面,边有感情地朗读第三至五自然段。【设计意图:结合课后习题,对学生进行句式练习,让学生照样子展开想象进行仿说,不仅能让学生关注到此类句子新鲜的表达方式,而且也训练了学生的说话能力以及培养了学生的想象力。】四、总结同学们,这节课,我们跟着花孩子的脚步,和他们一起在草地起舞、雨中狂欢,读到了很多新鲜的词句,体验了花孩子快乐的学校生活。那么花孩子们还会发生哪些有意思的故事呢?我们下节课继续学习。五、课堂作业完成第2课补充习题3、4两题。【设计意图:课堂留有5-10分钟时间,结合教学精心设计习题,反馈学生一节课的学习成效。】 板书:                        花的学校                                                             花孩子    雨中狂欢                     [详情]

发布人:冯琪 2021-09-08 23:25 | 评论(0)

[课例研讨] | 3.植物妈妈有办法
3、植物妈妈有办法教学目标:1.认识“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个生字。结合生活理解“纷纷、铠甲、山洼、豆荚、炸开”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文,激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。3.认识蒲公英、苍耳、豌豆三种植物,知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。练习仿照课文的句式,学说了解到的其他植物传播种子的方法。 教学重难点:重点:正确流利地朗读课文,背诵课文,激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。难点:理解蒲公英植物传播种子的方法,体会“乘着”等用词的准确。结合生活理解“铠甲、山洼、豆荚、炸开”等词语的意思,能仿照课文的句式,说说其他植物传播种子的方法 教学准备:板贴、课件 教学时间:两课时                                      第一课时课前谈话:轻松一点孩子们,喜欢旅行吗?你去过哪里?怎么去的?小结:近一点的地方,靠脚走。远一点的地方,借助交通工具。那你知道,牛马是怎么旅行的吗?(靠脚,奔向远方。)小鸟呢?(靠翅膀。)是的,它们的旅行都是靠着自己。可是植物既没有脚,也没有翅膀,它们又是靠什么去远方的呢?想不想知道?教学过程:一、导入1、大自然中,植物妈妈是怎样让它的孩子去旅行的呢?(板贴:植物妈妈)它可有办法啦。(板贴:有办法)今天这节课,我们就来学习第3课《植物妈妈有办法》。指名读,齐读 2、这个“法”字你有办法你住它吗?来,观察一下怎么写才好看?(范写)左窄右宽,三点水中的每笔写紧凑,“去”的竖靠近竖中线,第二个横靠近横中线。二、初读课文1、这是一首儿童诗,请大家打开书,翻到第8页,认真朗读,读准字音,读通句子,读完,想一想课文向我们介绍了哪几种植物?用横线划出来。2、检查预习1)词语(谁能读准这些词儿)分行领读跟读 过渡:词语放进小诗里,你还会读吗?2)指名分小节读小诗。(老师请几个同学起来给大家读一读这首小诗,其他同学认真听!)3)那课文介绍了哪几种植物,你找到了吗?指名回答。 (板贴:蒲公英  苍耳  豌豆)   老师把它们都带来了,我请一个同学到前面来贴一下,他贴的对吗? 三、精读课文过渡:植物妈妈们是怎样传播种子的?分别是课文的哪个小节写的?2—蒲公英 3-苍耳  4-豌豆1、好,我们先来看看蒲公英妈妈是如何传播种子的?请大家自读第2小节,从文中找一找,画画关键字、词。★蒲公英妈妈(1)预设:蒲公英妈妈准备了“降落伞 ”。只要有风轻轻吹过,蒲公英的种子就能乘着风出发了。如果学生读文章,评:你只是把课文读了一遍,老师还不大理解哦,你能不能用自己的语言说的大家都听的懂呢?原来蒲公英出门旅行它要靠什么?乘着风(要有风哦)(板书: 乘着风)(2)小朋友看,这就是降落伞。(出示图片)你知道它有什么作用吗?(学生说):当人从高处下来时,用降落伞可以放缓落下的速度、保护人的生命安全)蒲公英的种子也跟降落伞一样,它能够在空中慢慢地飘来飘去。/飘飘悠悠地落下来,像降落伞一样保护着自己的种子。(3)体会“轻轻”“纷纷”:(描述)现在风婆婆来了,她轻轻一吹,一个蒲公英娃娃出发了,紧接着第二个、第三个……像这样接二连三地离开就是——纷纷。(4)你能读好这句话吗?指读2人师评1:哇,老师觉得这些蒲公英种子真是迫不及待了呢!师评2:看来,蒲公英种子还有些舍不得蒲公英妈妈妈妈呢!(5)那蒲公英的种子会飞到哪里去呢?(学生想象说话,多叫几个同学)飞呀飞,落在了(  )(  )(   )……哦,它们落在不同的地方,这些地方就成为了它们的家。第一小节中就有一个词准确地表达了这个意思,你能找出来吗?(四海为家)读2遍齐读第二小节小结:是呀,蒲公英的种子已经长大,他们就得告别妈妈,四海为家。 2、苍耳妈妈是怎样传播种子的呢 ?大家去读读课文的第3小节,在关键的字词上做做记号。★预设二:苍耳妈妈预设:生:自由说  ( 板书:挂皮毛)(1)孩子们看,这就是铠甲,古时候的士兵出门打仗为了能够保护自己,就穿上了这坚硬的外套。(指着图片)苍耳宝宝也是穿的这个铠甲吗?(外面的带刺的硬硬的壳)这个壳也像铠甲一样可以起到保护作用。这个铠甲和士兵的铠甲还不一样呢,你发现了吗?带刺。(带刺的铠甲)(2)小苍耳们穿上这些带刺的铠甲有什么作用呢?(挂住动物的皮毛)(3)刚才那位同学说苍耳宝宝要挂住动物的皮毛,才能出门旅行,这是为什么?生:(苍耳的刺硬硬的,动物的皮毛软软的,一下子勾住,不容易掉下来)(4)创设情境:你们看,小兔子来了,从苍耳身边经过,苍耳就挂在小兔子的皮毛上,小兔子在田野里打几个滚儿,苍耳就落在了田野里。  小鹿跑来了,经过苍耳身边,---苍耳就挂在小鹿的皮毛上(学生说),小鹿来到山洼里奔跑、跳跃,苍耳就落在了山洼里。(理解山洼:山中的洼地,两山之间的凹陷处)(5)除了田野,山洼,他们还会去哪里呢?还有吗?这就是——四海为家。指名读、齐读第三节小结:苍耳已经长大,就得告别妈妈,四海为家。 4、那,豌豆妈妈呢?她又是怎样传播种子的呢?★预设三:豌豆妈妈(1)学生答:豌豆妈妈让它的孩子晒在太阳底下,晒到太阳炸开。是呀,豌豆妈妈让孩子去旅行的一个重要方式就是晒太阳。(板贴:晒太阳)这种方式真是太有意思啦!(2)晒在太阳底下以后,会怎么样呢?  你能读好吗?“啪的一声,豆荚炸开”指名生读(快,响亮)(3)你能加上动作读吗?让我们来加上动作,再读一读。这里的“炸开”,能换成“裂开”吗?(不行,裂开没有劲儿,豆荚宝宝就不能蹦着、跳着离开豆荚啦!“炸开”力量很大,是一下子全开了,“裂开”是一点儿一点儿地裂开。)(4)指读2人  一群多么快乐的小豌豆呀,它们出门旅行了!它们有的来到(   )有的来到(    )有的来到(    )……小结:豌豆已经长大了,就得告别妈妈,四海为家。 4、指着板书小结,引读,让把三节连起来读一读。三种植物妈妈传播种子的方法各不相同,蒲公英妈妈——苍耳妈妈——豌豆妈妈——5、仿说:大自然中,还有很多植物也有自己传播种子的方法,请你选用下面的词语仿照课文说一说。想一想,它和课文中哪种植物的传播方法像呢?试着说一说。柳树妈妈准备了棉花糖、羽毛  (和蒲公英一样)凤仙花妈妈   果实 (和豌豆一样)樱桃妈妈有个好办法,它给孩子穿上鲜红的外套,(散发着迷人的香味)只要小鸟把它吃进肚子,孩子们就能去田野、山洼。老师选取了刚才小朋友说的,把它排成了一首小诗,我们一起来读一读。6、(老师读)植物妈妈的办法很多很多——四、指导书写(1)观察“知”和“识”的相同点和不同点(“识”正音 单独第二声 词语里第三声)(2)指导要领:知——左宽右窄,左大右小,口在矢的中下方;识——左窄右宽,左高右低,口在右上方,竖在竖中线,撇穿插到提的下方。(3)生书写(巡视:XX小朋友写字姿势很标准,我们写字姿势要注意:引导学生说三个一)(4)学生练习书写,教师巡视指导。(预设:打星,XX小朋友字形写得特别标准,都写在了田字格合适的位置上)(5)评比与欣赏。(师:你是怎么把这个字写好看的,听完XX小朋友的建议我们再修改一下,争取把“知”写得更漂亮)五、作业  1.这是一首多美的小诗啊!课后请大家再去美美地读一读,把课文背出来。板书设计:3植物妈妈有办法蒲公英            乘着风       苍  耳            挂皮毛豌  豆            太阳晒   [详情]

发布人:许梦玲 2021-09-08 14:08 | 评论(0)

[课例研讨] | 3. 古诗词三首
3. 古诗词三首教学目标:1.学习《宿建德江》、《西江月·夜行黄沙道中》,有感情地朗读并背诵。3.理解两首古诗的大意,想象画面,用自己的话描述诗中的场景。4.通过对诗句的诵读感悟,想象诗中描绘的画面,体会诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。教学重难点:1.理解诗句的意思,体会诗歌美的意境,获得审美愉悦。2.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力;体会诗歌的意境。课前谈话:从古至今太多的文人墨客寄愁心于明月,同学们,我们积累过哪些有关月亮的诗呢?生:举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》师:是啊,明月如霜,乡愁绵长。生:露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》师:故乡的月总是特别亮,因为那儿有作者魂牵梦萦的家。生:春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》师:幽幽明月何时才能伴作者归家呢?生:少时不识月,呼作白玉盘。——李白《古朗月行》师:将月亮叫做白玉盘的无忧时光真叫人怀念。【课前交流描写月的诗句,温故知新,同时为课堂上交流两首和月有关的诗句做铺垫。】导入1、今天我们来学习第三课,齐读课题:。分别是那三首呢?打开书,指生读《宿建德江》(关注停顿,动词后停顿,类似登鹳雀楼)《六月二十七日望湖楼醉书》(停顿)《西江月/ 夜/行/黄沙道中》。你为什么这么读?这三首诗词的题目有没有什么共同点?都有地点二、整体感知1、请大家打开小练,检查预习情况,完成小练第一题。移舟泊烟渚, “bó”,表示“停泊”卷地风来忽吹散,卷juǎn   散sàn路转溪桥忽见   zhuǎn   xiàn2、三首诗词描绘了怎样的场景呢?自主阅读,读准字注音,注意诗词的停顿。 4、谁来读读?(指名读)5、老师建议我们先来学习《宿建德江》和《西江月  黄沙道中》猜猜看,为什么这么建议?(都写的是月)过渡:月夜下的场景分别是怎样的呢?又在表达怎样的情感呢?【导入部分先明确三首诗词的体裁,发现其共同点,对这三首诗有一个初步的认识,通过读题,提问学生为何这么读,借机理解三首诗题目的意思。借小练上的题目完成正音,解决一部分的作业问题。再建议学生先学第一第三首,找到两首诗的共同点是都描写了月。】三、品读《宿建德江》1、先来学孟浩然的《宿建德江》谁来介绍一下孟浩然?唐代,山水田园派诗人,和王维并称为“王孟”。2、诗中描绘了哪些景物?读读诗,划一划。(按照一定的顺序说,舟、烟、渚、日、野、天、树、江、月。)3、看看图,借助注释,想象画面,选择一两处描述下当时的场景(自己说一说,再指名说)【想象画面】预设一: “移舟泊烟渚”的画面(1)说说画面:诗人乘着小船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。(2)你能想象到这弥漫在江上的烟雾仿佛就是作者——心中化不开的愁绪。(3)带上这样的体会读读这句诗预设二:“日暮客愁新”的画面(1)说说画面:太阳落山了,诗人独自一人在江面上,新愁不禁涌上心头。(2)这里的“客”指——诗人,诗人为什么称自己为客。读着这句,你想想到的是什么?——日落黄昏,对于我们来说,正是一家人团坐在一起晚饭聊天的时候,而此时诗人却——独自一人在他乡,【联系生活】还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”因此,他涌起的新愁就是——思乡之愁【联系已知】(3)新愁是思乡,那么作者的旧愁是什么呢?课前搜集了资料,你能联系作者的生平说一说吗?(作者还因为科举失利,仕途受到打击而愁。)【联系背景】(4)旧愁未了,新愁又增,怎一个愁字了得。读好这一句。这愁就如烟雾一样萦绕诗人心间。预设三:野旷天低树,江清月近人(1)画面:原野空旷,天比树都低,此时的天阴沉沉的,灰蒙蒙的,好像要压下来了,月亮倒映在清澈的江水中,离我是这样的近。 (相机评价:噢,你的回答让我越来越有画面感了。你看,想象画面让我们对诗句的理解更加丰满。)(2)为什么在诗人眼中,天比树还低,月亮与人如此亲近?天和地都连在了一起,灰蒙蒙的一片,只有一棵树伫立着,感觉天比树还低。(3)是啊诗人此时此刻的愁绪都只能跟月亮诉说了。此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人。”看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,江清月近人。”4、小结:同学们,我们展开想象,走进了诗人描绘的场景中,感受到了诗人孟浩然的内心世界,明月寄愁思。齐读整首诗。配乐读。【《宿建德江》这一首诗的内容较为简单,因此在教授时不逐字逐句讲解意思,而是抓住诗的意向,直接让学生想象画面,在想象中感受这首诗所传达的情感。本诗的难点在于如何由意向感受到作者的愁,因此要教会学生联系生活、联系已知、联系背景来进一步感悟诗句。尤其是“野旷天低树,江清月近人”这一句,对“天低树”、“月近人”这两个难点一定要讲透。最后通过指导朗读,让学生通过朗读再感悟诗人的愁。】四、品读《西江月·夜行黄沙道中》过渡:《宿建德江》这首诗中的月亮寄托着诗人的孤寂愁苦,那么《西江月·夜行黄沙道中》这首词,辛弃疾描绘的又是怎样一番场景,抒发了怎样的情感呢?请同学们自由读读词,让我们跟随作者一起夜行黄沙道中,你看到了怎样的画面呢?我们先来交流,来说说你想象到的画面。预设一:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉(1)说说画面:天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。(2)一切都是这样的美好安逸,想象着画面读好这句词。(夜行黄沙道中,此时,皎洁的月亮升起了,惊醒了在树枝上栖息的喜鹊,徐徐的清风吹来,远处传来几声蝉鸣,这是多么美好的夜晚啊)读一读,读出这种意境和美感在这么美的夜晚,走在黄沙道中,你还看到了什么?预设二:花香里说丰年,听取蛙声一片。(1)说说画面:在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声。(2)闻着淡淡的稻花香,听着阵阵蛙鸣,仿佛看到了——稻子成熟,丰收在望是谁在说丰年?是呀,心情一定——愉悦。指名读,(我听到了你读出了词人的满心欢喜)齐读,来读好这一句。让我们继续行路,此时——预设三:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。(天边挂着七八颗星,真的是七八颗星吗?山前两三点雨,真的是两三点雨吗?虚指,说明天上零零星星挂着几颗星,小雨雾蒙蒙的。)(1)说说画面:天外七八个星,山前两三点雨。天上的星星时隐时现,山前落下稀疏的雨点,过去在土地庙树林的茅店,拐了个弯就忽然出现在眼前。(2)诗人走着走着突然飘起小雨,真在着急寻找躲雨的地方,突然在不经意间他发现了——土地庙树林边的茅店,作者此时心情一定很——惊喜。正是应了陆游的那句诗:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。 (3)带上这种峰回路转的惊喜,读好这两句。在这首词的描绘中,作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情无不流露出企盼丰年的思想感情。让我们再来读全词。【第二首词有了前面的铺垫,在教学环节设计上较为简单了一些,体现了教学由扶到放的过程。这首词同样很好理解,学生想象画面时,运用“我们一起夜行黄沙道中”这样的句子创设情境,帮助学生走入当时的情景。当学生提到“说丰年”时,提问是谁在说丰年,发散学生的思维,帮助学生想象,学生就能理解蛙声、蝉鸣、稻花香都是在预示丰年。而下半阙借助陆游的诗句,去体会峰回路转的惊喜之感,在多种方式朗读,读出作者的欣喜。】五、总结同学们,《宿建德江》和《西江月.夜行黄沙道中》都描绘了月,都写了月夜,但呈现出来的情感却是不一样的呢。一个写的是愁思,一个则表现出了喜悦。2、看着插图,想象着画面,你能记住这两首诗词吗?试试看。【这两首诗虽然都写了月,但表达的思想感情截然不同,教学时抓住所写之景进行想象,体会不同的意象所蕴含的不同的思想感情。教学的难点主要集中在学生学不会如何表达,或者对画面的想象止步于对诗句的翻译,这就需要教师平时的教授和课堂上的引导,帮助学生想象,通过想象去读懂诗句。】板书:3、古诗词三首                          想象画面宿建德江                  愁                                        联系已知                                   联系生活                                   联系背景西江月  夜行黄沙道中              喜 [详情]

发布人:华熠 2021-09-08 13:03 | 评论(0)

[课例研讨] | 2.走月亮
2、走月亮 教学目标:1、认识“鹅、卵”等8个生字,会写“牵、鹅”等15个生字。2、有感情地朗读课文。3、在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。 教学重点:      指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。教学过程:一、揭题,整体感知1、今天我们来学习《走月亮》,一起读。走月亮是我国南方的一种习俗。在哪里走月亮呢?(出示:洱海  点苍山  大青树)知道在哪儿吗?洱海,这片海的形状就像人的耳朵。洱海边上有一座山,叫做点苍山,山脚下有一棵大青树。我们学过一篇课文,题目叫:《大青树下的小学》,在哪?云南。课文写的走月亮的习俗在云南,看插图她们的衣服和我们不一样,说明他们是少数民族,是白族。课文写的就是云南白族在中秋之夜走月亮的一种习俗。2、什么是“走月亮”呢?带着问题读读课文,用课文中的一句话来告诉老师。二、认识生字词洱海         田埂       泼剌声là       沟水汩汩 ɡǔ  跃出水面   运载花瓣 【设计意图:通过多种形式的朗读,落实生字词的正音和书写,整体感知课文内容,疏通文理,明确特定地点。为提炼信息形成连续画面做好准备。】“载”是个多音字,和装东西有关时都读第四声,一起读准它。三、细读品味,理解感悟1、什么叫走月亮?答:在月光下散步。课文中哪一句话告诉了我们?找到段3,生读,齐读。走月亮,走月亮,天上一定要一颗月亮,所以是在:月光下所以课文一开始写了(示段1) 齐读月亮升起来了,升到了(手势:天空),(示段2)读2、读了这两段话,你的脑海中浮现了一个怎样的月亮?问:你浮现出一个(明亮、柔和、像被洗过的月亮),是非常(干净、美丽的)。就像一个洗过的盘子,你浮现出一个(的月亮)结:我们的脑海中浮现了一个明亮的、柔和的、美丽的、像被水淘洗过的月亮。一起读段2。3、月亮升起来了,它就照亮了(),照亮了(),也照亮了,照亮了()。也就是照亮了整个的(世界)。从天上往下看,从远处往近看,一共用了四个(照亮了)我们来一起读一读这个句子。照的那么美,照的那么亮,也照进了我们的心里。让我们一起地读。这时候,(接段3)3、都月亮不是我一个人走,而是我和阿妈一起走。读这个句子,这个句子在课文当中是第一次出现,接下来还在哪些地方出现过?第二次在哪里?看段5。第二次是写我和阿妈在哪里走月亮?往前看,在溪水边。第三次在哪里?看段6村道、果园、稻田,用一个词来概括,就是走在田地间。第四次,文章结尾,月夜里【设计意图:借助文字概括主要内容是提取信息、概括信息、形成观点的过程,有利于引导学生将文字想象的画面一一对应起来。勾画给自己留下最深刻印象的句子,就是选择具有画面意义内容,助推学生进行审美选择。抓住重点词和特殊句式进行品读,感受月亮升起时的宁静与美好,有感情的朗读,形成鲜明画面。】我和阿妈走月亮,一共出现了四次,都找到的举手。走月亮,走月亮,我和阿妈走在月光下,读“啊,我和阿妈走月亮!”;走啊走,我们走到溪水边,读“啊,我和阿妈走月亮”;走啊走,我们走在田地间,读“啊,我和阿妈走月亮”;走啊走,我们走在月夜里,读“多么奇妙的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”4、从月亮升起的时候开始走,他们走到了溪水边,走到了田地间,走在了月夜里。她们边走边看,看到了这样一条小溪流,读(示段4到月亮)读了这一段,你的脑海浮现画面了吗?你仿佛看到了()小溪。在我们的脑海里,有细细的溪水,因为到了秋天,所以小溪的水是浅浅的,细细的,小溪还流着:山草和野花的香味;还流着:月光;溪水里有许多鹅卵石,鹅卵石围成了一个小水塘,每个小水塘都抱着一个月亮。这就是在脑海中浮现的小溪,月光闪闪,波光粼粼的小溪。谁能来读一读这条月光闪闪的小溪?这样的小溪给你一种怎样的感觉?让我们带着这种感情再来读一读。5、有一个小朋友说啊,这一个字用错了,你们看:流;他说这里是花的香味,香味应该用:飘,是不是用错了?香味是我们用嗅觉闻到的,流动是我们用视觉看到的。一个流字就将你的视觉和嗅觉打通了,融为一体。流着香味儿,流的是谁的?溪水;如果是飘着香味儿,飘的是谁的?山草和野花。一流就把香味和小溪融合了,所以这一条不仅仅是小溪了,前面可以加一个字,我们称为:香溪;天上的月光倒映在溪水里,这时候月光也是溪水的了,我们也可以称为:月溪;所以这个流字用的好不好,这个流字,使得文章更有诗情画意。让我们读出它的诗情画意,齐读。6、这位小朋友说,这里还用错了一个字,抱字。怎么可以用抱呢?明明是天上的月亮倒映在水里,应该用映。为什么要用抱?拟人,把小水塘当做人来写,小水塘抱着月亮就好像(妈妈抱着我)。这样的情景,给你一种怎样的感觉?温暖、幸福。一个抱字就写出了那种喜悦,写出了那种幸福。这个字用的妙不妙,读的时候就要注意注意读这个字,齐读。结:用错的字,却表达了一种喜悦,一种幸福,更表达了一种感情。我们读书,就要从字里行间读出他的感情来。7、这里还有个字,表现出了作者感情,你们看,一声,哟,表达出了什么?惊喜。一起读这个字,拖长一点,再读这一句。这是一个感叹词,表达作者的感叹。作者还用一个感叹词,你们看,一起读一读这一句。哦,现在表示的是什么?喜悦,开心, 作者可能想起了白天和妈妈一起做的趣事,哦,是一种回忆,一种回想。结:走月亮不仅要看,还要想。哦,继续读哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我还会做什么?生答,这些都包含在了省略号里。回忆白天是多么美好啊,接着往下读。刚才这个哦表示的是作者的回忆,这个哦,表现的是什么?师范读,这时候表示的是一种建议。请你自由读一读这段话,把这种喜悦,幸福表达出来,下面开始。【设计意图:通过评词品句,体会作者丰富细腻的感触和心绪。在朗读、体会、想象中,培养学生对语言文字的感受力和体验力。调动学生通过不同的感官想象画面,可以使学生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第四自然段品词品去的方法上,放手让学生自主学习课文剩余部分。】指名读四、练习背诵五、完成小练板书:2. 走月亮月光下      溪水边      田地间      月夜里()月亮      ()溪       村道                         叹词       果园                          想       稻田 [详情]

发布人:景婷婷 2021-09-08 10:11 | 评论(0)

[课例研讨] | 二年级上册《难忘夏天》研究课教学设计
二年级上册《难忘夏天》研究课教学设计                                                   安镇实验小学  杨启月一、 儿歌导入师:在上课之前,让我们一起来欣赏一首儿歌。播放视频音乐《虫儿飞》。师:杨老师听到已经有很多小朋友跟着轻声的哼唱了起来,这首《虫儿飞》是杨老师而是最喜欢的一首歌。小时候,我喜欢和我的小伙伴们一起躺在草坪上,看着远处、近处忽明忽暗的萤火虫,它们就像夏夜里的精灵一样,给我们带来惬意与满足。那是杨老师有关夏天最难忘的回忆。那么同学们你们有关于夏天难忘的时刻吗?今天,就让我们一起来走进今天的课程——一起读:难忘夏天。出示板贴【难忘夏天】通过分享学生耳熟能详的儿歌,代入老师自己的故事,激发学生回忆夏天的冲动。二、 夏日新授1、 师:夏天可真热闹呀!我们看看夏天会发生怎样难忘的回忆吧!PPT播放夏天系列儿童吃西瓜、游泳、乘凉等图片+音乐,生投入欣赏。师问:“同学们,欣赏了刚才的图片,夏天的哪些场景触动到了你,给你留下了深刻的印象呢?”生:乘凉、吃冰棒、游泳、吃西瓜……师:“同学们说的真棒!是的,夏天的事、夏天的人、夏天的物都是那么的令人难忘啊!欣赏各种图片学生自己切身体会夏天,回忆想自己与夏天的难忘趣事。2、 师:夏天可真有趣!小画家们也由此展开了联想,创作出了他们心目中夏天的难忘时刻。让我们走进夏日作品赏评会,一起来欣赏欣赏吧!”师播放PPT生欣赏的过程中先让学生说内容,师总结图片内容。a. 夏天太热了!来一个清凉的西瓜吧!小朋友张大嘴巴,咬上一口多汁的黄色西瓜,太惬意啦!b. 或者去小卖部买一根美味的冰激凌,甜丝丝的,一直凉到我们的心底去。c. 夜幕降临,带上躺椅和蒲扇,找一个风景优美的地方,走!我们去乘凉!d. 夏天的树林竟然被阳光照射出不同的绿色,漂亮极了。师总结:小朋友的眼睛是雪亮的。3、师:“小朋友们,和杨老师说一说,你发现,这些小朋友们的画和我们平时画的有什么不一样?”“对啦,他们是用撕纸的方式表达他们心目中的夏天记忆。今天,我们也来尝试用撕贴画的方法表达我们对夏天的独特的情感,好吗?”让学生自己说出撕纸贴画这一创作方法,容易心领神会。4、师:在小朋友的这些画中,杨老师注意到了这两幅作品。出示PPT。师:这两张作品太阳都是创作了小朋友吃西瓜的场景,你们来看看,作品之间有什么不同?引导学生发现第一张图片是创作了单个人物,那么创作的细节就会很多,撕出来的头发、五官、嚼碎的西瓜、小手都非常生动到位。第二张图片创作了一个夏夜的场景,场景里有很多的事物,所以创作的人的就小了些,这里细节的地方可以用添画的方式为作品增彩。5、师:看到这里,杨老师也想创作我和夏天最难忘的故事,我想创作一个小女孩在夏夜里欣赏萤火虫的场景。师:“看老师先来撕一个萤火虫!取出荧光黄色的纸片,左手捏住不动,右手打圈,小心的撕出一个圆形,这样,一个萤火虫就撕好了。那么杨老师具体是怎么制作出来的呢?一起来看一看。6、【观看视频示范】师语言讲解,视频讲解包括从裙子——头发、手、腿——树林(我们需要摆在一个美观的位置)——萤火虫——月亮和星河。讲解细节。7、师:小朋友们,你们学会了吗?   ……三、 学生作业接下来,需要我们小朋友们一起来动手试一试了。三个人为一组创作一幅你眼中难忘的夏天。听清作业要求:1、选择一种你认为最能代表夏天色彩的卡纸。2、选择不同颜色的卡纸撕出不同的形状。3、将纸片粘贴在卡纸上进行添画,注意添画细节。四、作业展评五、拓展延伸  师:今天我们一起来用了撕贴画的方式创作了难忘的夏天,看到小朋友们这样哟求的作品,老师觉得十分欣慰。下一次,再让我们去尝试不同的方法来创作我们心目中的夏天吧!今天的课就上到这里,下课!教学反思:本课从学生的身边入手,用撕纸贴画这一方法表现夏天,学生感觉到有趣,有创作的冲动。本课还有遗憾,是我先入为主的影响了学生的对夏天的印象,课堂是学生的。在欣赏完夏日的图片之后可以让学生自己来说对夏天的印象,夏天的感觉,还可以再深入一点,从自己在夏天里的“冰火两重天”的感受出发,切身体会夏日的冷暖色系,从而达到深入的效果。我的讲解只限在夏日印象这一块,在夏日的人、事、物的分析中,没有很好的分类,给听者清晰的条理感。综合的来说,希望自己能在在一次次尝试中教学策略、教学方法上能有更好的改进,感谢各位美术老师的聆听。[详情]

发布人:杨启月 2021-09-08 09:59 | 评论(0)

[课例研讨] | 《七律长征》教学设计
《七律 长征》教学设计教学目标:1、会写3个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。2、理解诗歌内容,感受红军不怕困难、不怕牺牲的大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。3、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点:理解关键词的含义及其饱含的感情。前置性学习:1、读一读这首诗,读准字音,注意节奏;难读的地方多读读,想一想。2、搜集有关长征的资料,读一读长征的故事。如《巧渡金沙江》、《飞夺泸定河》……教学过程:课前:关于长征,你了解多少呢?与组内的同学交流交流吧。1、为什么要长征? (刚才安老师听到有一位同学在向组内同学介绍为什么要长征,现在我们一起来听听他是怎么说的。)这位同学讲得特别的清楚。2、长征路线图/思维图  (这真是一条艰险的长征路,更是一条充满信仰和坚守的长征路,它所留下的长征精神将永远流传。) 一、情感铺垫,导入课题(一)引入课题《七律·长征》 师:今天就让我们跟随长征的亲历者毛主席一起重走长征路。生齐读课题。(二)观察诗歌,理解七律师:何为七律啊?七言律诗,你怎么知道的?1、查资料(真棒,你已经学会借助工具来学习了。)    有不同的途径知道的吗?2、观察诗歌(观察课文,通过观察去发现,这也是一种很好的学习课文的方法。)3、联系以前学过的知识去理解课文,这也是一种很好的学习方法。师:这里的长征就是?(诗题)所以用小圆点隔开,让我们再读一遍课题。(设计意图:教师应注重对高年级学生自主学习能力的培养。学生只有进行充分的预习,对课文内容有有一定的知识储备,才能参与到课堂中来,成为课堂的主人。课前让学生去查找资料,使得他们在课堂上能够自主交流。课堂伊始,通过聊一聊“长征”,激发了学生学习的热情,接着让学生了解“七律”的概念,建立知识结构,为学习诗歌奠定基础。) 二、初读诗歌,整体感知  师:接下来,请同学们自由读一读这首诗,要求读准字音、读通句子、读出节奏。  生按要求自由读诗。师:我请一位同学来读一读这首诗。(要求读准“逶迤”“磅礴”“岷山”的字音)指读2人评价语:你把字音都读准确了,而且声音响亮。你不仅读出了诗歌的节奏,还读出了音韵美。师:让我们一起来读好它。生齐读。(设计意图:读好课文是领悟作者表达情感的基础。通过朗读,让学生在巩固字音、掌握大意的同时,也能感受到诗歌的节奏美和韵律美,为下一步品悟诗情做铺垫。) 三、聚焦总领句,整体感知“难”  师:这首诗的主题很明确,哪句诗概括了整首诗的大意呢?(课件出示“红军不怕远征难,万水千山只等闲”)师:那这究竟是一次怎样的长征?请你从这句诗中找出一个字来回答。生:难。(板书“难”)  闲(这个问题我们现在不急着来研究,等学完这首诗以后你一定会明白。)  师:在这句诗中,哪里又体现了难呢?  生:远征、万水千山。(板书“远征”“万水千山”)师:诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢?请同学们快速浏览课文找一找。生:乌蒙、五岭、岷山、金沙江、大渡河。师:我们回忆一下刚才同学们交流的长征路线图,在这两万五千里长征中何止这几座山、几条河啊,真的是万水千山,诗中只是选取了这几个最具代表性的点来描述。(出示“……”)(设计意图:读完全诗后,让学生找到全诗的总领句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,这句话从总体上高度概括了红军战士在整个长征过程中所表现出的亘古未有的英雄气概。教师紧扣诗眼“难”,抓住“万水千山”体会长征的难,下面的教学便围绕这条主线展开,引导学生自主交流。) 四、品读,感悟诗情小组学习:请同学们再读一读这首诗,结合课前搜集的资料,思考诗中哪些地方写出了长征的难?(一)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(课件出示)生1:汇报交流五岭 (理解“逶迤”)补充交流故事等追问:这里面的哪个词就是连绵不断的意思呢,生:“逶迤”,我们把这个词读好这个词语。谁来接着介绍这个五岭?生2师:是啊,过这样连绵千里的五岭困难重重,我们来把这个短语读好它。读好“逶迤”再“五岭逶迤”师:那乌蒙山呢?生:汇报交流乌蒙 (理解“磅礴”)2补充交流故事等读好“磅礴”再“乌蒙磅礴”师:这就是翻越五岭、跨越乌蒙的难,在我们看来都是难以逾越的,但在红军眼里又是怎样的呢?预设1:都是再平常不过的事师:那你是从哪里读出来的呢?预设2:生:逶迤的五岭在红军的眼里变成了细小的波浪;磅礴的乌蒙在红军的眼里变成了滚动的泥丸。师:在我们看来这么难以翻越的五岭,在红军眼里仅仅是踏着细浪前行罢了。这些困难根本就不是困难。要过那么气势磅礴的乌蒙,里面有多少困难啊,但在红军眼里只不过是跨过脚下滚过的泥丸。师:其实作者在这里用到了一种修辞手法,你发现了吗?生:夸张(板书“夸张”)师:夸张可以放大事物的特征,也可以缩小事物的特征,这里是把长征中遇到的困难缩小了,缩得很小,甚至小到只有一颗丸这么大。所以说万水千山——(生:只等闲)是再平常不过的事情。(板书:只等闲)生齐读,读好这句诗。这正是“巍巍青山何所惧,崇山峻岭任我游”啊!红军不怕远征难——(生:万水千山只等闲) 你还从哪里读出了长征的难?(二)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。1、生:图片/讲故事《巧渡金沙江》师:是啊,老百姓的雪中送炭让红军感到心中温暖,其实在长征途中,红军不止这一次得到了百姓的支持,一路上他们得到的帮助还很多,这真是军民鱼水一家亲啊,红军心里暖暖的。1、生:图片/讲故事《飞夺泸定桥》师:好一场惨烈的战争,让我们来看一段视频。(播放飞夺泸定桥视频片段)师:诗中这个“寒”来源于哪里呢?环境+心理   环境:红军是光着脚在这寒光闪闪的铁索上不舍 河对岸是敌军重兵把守,身下是抽掉桥板只剩铁索的泸定桥,不寒而栗 心惊胆寒;战士牺牲师:一暖一寒,两次战斗,两种心情。来,把这两种不同的感受读出来。(齐读)师:易也好,难也罢,红军战士只把它们看作是平平常常的事。(出示中心句,齐读) (三)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。1、2生交流2、理解“喜”师:刚才同学们讲了过雪山多么难呀,可是诗人却说是“喜”,你是怎么来理解的呢?精神+胜利在望这些困难都克服了,不向困难低头,虽然长征途中牺牲了那么多人,但是他们的精神用大家同在。正是这种精神让毛主席相信中国有希望。翻越岷山胜利在望。现在我们把这种精神称为长征精神。2、完成小练P13(想象“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”的情景,用几句话写下来。)2生交流成果。3、配乐诵读全诗。4、回顾整首诗,开篇这一句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”整体概括写出了长征的画面,这就是“面”(板书“面”);而选取五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山这几个点来具体说明了红军长征时的难,这就是点(板书“点”),像这样的写法就是“点面结合”(完成板书)(设计意图:因为课前做了充分的预习,围绕课文内容收集整理相关信息,课中引导学生汇报学习成果。学生通过介绍图片、讲故事、播放视频等方式汇报学习成果,所以理解诗句时,教师可以放手让学生尝试,只在难点的理解上进行适当点拨,使学生进一步理解诗歌的内涵,领会红军的革命英雄主义精神。) 五、拓展,阅读链接1、出示《菩萨蛮·大柏地》2、师:毛主席的诗词每一首都是那样豪情万丈,成为不朽的诗篇,请同学们读一读阅读链接里的这一首诗,你读到了怎么样的情感?你是从哪个点看出来的?生交流总结:同学们,80年多年过去了,远征者的足迹早已被岁月的流水磨平,但长征精神却在世代相传。在今后的学习与生活中,希望大家也能发扬红军战士的长征精神,克服一切困难,勇敢前进。课后请同学们把这首诗背一背。(设计意图:“得法于课内,得益于课外。”这首诗独特的时代背景与时代意义决定了在学习时不能只就诗论诗,教师应该引导学生领会其背后所蕴含的革命精神,感受伟人情怀。因此,让学生阅读课后链接《菩萨蛮·大柏地》,以自学为主,让学生在朗读中进一步体会红军战士英勇无畏的品质,感受毛泽东乐观豪迈的胸襟。与此同时,也让学生初步感知毛泽东诗词的独特魅力。)[详情]

发布人:安莹星 2021-09-07 20:51 | 评论(0)

[课例研讨] | 国家机构有哪些
  教学目标1、知识目标:认识身边的国家机构;懂得人民代表大会的地位、职权;懂得人民政府的性质、作用;懂得司法机关和监察机关的职能。2、能力目标:能够区分各国家机关的性质职能3、情感价值观目标:培养学生爱国意识教学重难点国家机关的职权谈话导入:1、同学们,你们有身份证吗?(哦,有的同学有,有的同学没有,但我们都有身份证号码对不对,是的,在户口本上可以看见)2、什么时候有的?为什么要办身份证呢?追问:你还在哪些地方用到身份证?(到医院看病、银行取钱都需要……与生活息息相关)3、你是去哪里办理的?(公安局)在哪的?(具体。。地方)小结:哦! 那里不是公安局,是隶属于公安局的地方派出所。(设计意图:谈话直面生活,导入新课,调动学生学习兴趣,同时引出学生在公安局与派出所的认知上的区别,为下面中央国家机关与地方国家机关的区别做铺垫。)一、国家机构初感知1、黄海洋同学和大家一样,也要去办理身份证啦!他在这天跟爸爸妈妈去了许多地方办事,过得非常充实。指PPT:瞧,他们先来到派出所办理身份证,接着到银行取了钱,然后去医院看望生病的李阿姨,路过了国家监察委员会,最后到民政局咨询老年优待证办理事宜。下面就请同学们判断一下,他们提到的这些单位哪些属于——国家机构。(板贴“国家机构”)你是怎么判断的?点评:你的感觉很对/你有双会发现的眼睛/同学们都有的自己的想法/你们说得都很对,过渡:看来,每位同学都有自己的想法。最权威的判断依据就在这里,——出示《宪法》(庄重),板书宪法。揭题:那么国家机构有哪些呢?(板书:有哪些)2、让我们轻轻打开《宪法》,找一找。谁来交流?(真聪明,就在目录就被你找到了)一起读一读。哎,老师发现一个有意思的事情,中华人民共和国主席也是一个国家机关,其实中华人民共和国主席这个国家机关分成主席和副主席,习近平主席就是我国的元首,代表我们国家。小结:国家机构就是国家机关的统称。3、(出示图片),同学们,那你现在知道哪些单位属于国家机构了吧。(交流)点评:学校、医院、银行、邮局等单位不享有宪法规定的职权,所以不属于国家机构。4、刚刚同学们说的公安局、派出所是怎么回事呢?(出示安镇派出所的照片),这是安镇派出所的照片,我们来读一读它的全称:无锡市公安局锡山分局安镇派出所,   安镇派出所就是无锡公安局的分局,他们都隶属于中华人民共和国公安部,就在地方行使职权,这样的机关叫地方国家机关。(板书)中华人民共和国公安部,是全国公安工作的最高领导机关和指挥机关,像这些在全国范围内行使职权的国家机关,叫中央国家机关,(板书)它们的层级不同,行使的职权也不同。5、同学们,课前搜集了我们身边的国家机构,现在我们就来交流一下。(海关、税务所、工商局……)追问:你在哪里见到的?相机点评:它给你留下了深刻的印象;确实,它就在那,今天老师也看到了,特别醒目。我们安镇有一条条安国路,路上有许多国家机关,让我们跟随图片,实地看一看只要你留心观察,就会发现原来国家机构就在我们身边(设计意图:把抽象的知识和现实的生活联系起来,从而真正让学生明白国家机构就在我们身边,联系生活,紧贴实际,把枯燥的知识框架化为生动的生活知识,让学生有兴趣可学。由“派出所”和“公安局”的区别,从点到面,从而认知地方国家机关和中央国家机关)3、老师这里有些图片,仔细看看这些图,你发现了什么?过渡:是的,这些国家机构都悬挂国徽等代表国家的标志。说到国徽,她与国家机构的关系密不可分。●《中华人民共和国国徽法》第四条规定下列机构应当悬挂国徽你们知道国徽应该挂在哪里吗?为什么?是的,国徽就是我们国家的象征,是十分神圣和庄严的,所以国徽应当悬挂在机关正门上方正中处。●制服1、老师这里还有一些图片,看图,你发现了? 2、他们的服装有什么特点?是的,他们都身穿制服3、有些工作岗位比较特殊,国家机关工作人员在履职时必须穿制服。4、你还知道哪些国家机关工作人员会穿制服?为什么他们要在履职时身穿制服呢?(工商、税务、城管、水政、海关……)可是,我们学校的保安叔叔不也会身着制服么?有什么本质区别?(制服上也有国徽,而且就在帽子正中间)制服是身份的象征和执法的重要标志。它们同样也是神圣而庄严的!(设计意图:国家机关工作人员身着制服是十分神圣而庄严的,引导学生与“保安制服”进行思辨,可以引导学生有效感受制服之神圣而庄严的情况。) 三、国家机构的职权1、过渡:同学们,国家机构的职权有哪些呢?宪法规定了国家机关的职权,接下来请同学们打开书,翻到44页,先自己读一读左边这列,这些都是——国家机构;再读一读右边这列,都是——国家机构的法定职权。好,自己先连一连,如果有问题,就在宪法中找一找。2、交流: 揭示正确答案,整屏出示,校对一下,学生纠错。是啊,名称不同,职权不同。3、刚刚所学的知识你们全都掌握了吗?自己再看一遍,等会儿老师就邀请大家一起来做个知识竞答,赶紧再看一下,储备一下。全体起立,老师这里有5道判断题,认为对的就……错的就……老师数321,没及时回答的就坐下,错的也坐下,看看你能不能凭实力一站到底,恭喜你们一站到底,课后到老师这里来加一星(设计意图:设立知识竞答,可以让学生更加有效地参与到对国家机关职权的知识记忆中,帮助学生有效且有兴趣参与其中,更好地掌握这一块知识。) 过渡:我们已经了解了宪法中的国家机构有哪些,以及他们承担的职能,宪法可是我们国家的根本大法,那么你们知道它是谁制定的吗?(全国人民代表大会)我国最高国家权力机关。 四、全国人民代表大会1、出示P45图片,我们手里最新的修订版宪法,就是在十三届全国人民代表大会第一次会议……除了《宪法》以外,像我们熟悉的《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国环境保护法》等(PPT),都是由全国人民代表大会审议并通过的,这就体现了全国人民代表大会的立法权2、全国人民代表大会还有哪些职权呢?请你打开书本45页找一找。交流:小结:根据宪法,全国人民代表大会行使立法权、决定权、任免权和监督权3、判断:剩余三幅图分别反应了全国人民代表大会的哪项职权?读情境,说答案。 五、人民政府过渡:全国人民代表大会是我国最高权力机关,但与我们生活密切相关的是人民政府,是我国的行政机关,我们经常会与它打交道,不信,就让我们走进你的生活:1、2007、2008年,一声啼哭,你们呱呱坠地,爸爸妈妈需要给你办理户口和身份信息,应该找哪个部门?(派出所)2、随着你慢慢长大,背上书包,要去上学了,爸爸妈妈又要带你去哪里办理手续呢?(教育局)3、你从学校毕业了,找到工作以后,单位要帮你缴纳社保,去哪里办理?(人力资源和社会保障局)4、时间慢慢推移,你准备要结婚了,该去哪里登记呢?(民政局)5、你赚了好多钱,买了一套大房子,你需要去哪里进行不动产登记?(房产管理局)过渡:同学们,其实我们每一天的生活都离不开人民政府。6、让我们走进无锡市锡山区人民政府官方公众号——锡山发布(1)国家颁布双减政策以来,人民政府就开始实施有效措施,课后延时服务便是其中一项,昨天开始,我们班有20名同学参与这项服务,我想问问这项服务对你的家庭生活有带来什么变化吗?(学生可以做完作业再回家,爸爸妈妈可以不用再急急忙忙来接我……追问:还有谁也知道?谁来补充?是啊,这就是人民政府为人民服务, 国家机关人员尽心履职为我们服务。7、这学期,我们的垃圾桶也发生了很大的变化,变成了分类垃圾桶。这其实和无锡第十六届人民代表大会常务委员会第十九次会议通过并批准了《无锡市生活垃圾分类管理条例》,有很大的关系,我们一起来看一下江南晚报的微信公号权威发布。(1)垃圾分类可以改善我们的生活环境,这就是政府在为我们办实事。那做好垃圾分类这件事,我们身边的这些国家机关应该怎么做?      加强宣传,梳理意识。不同部门协调工作(2)作为新时代的小公民,我们应该怎么做?请大家小组讨论,提出合理化的建议。责任到人,让垃圾分类落到实处        政府单位减量机,绿色办公       加强学校的宣传和管理,从小树立意识       从源头减少生活垃圾,循环利用,食堂用餐奖励机制,积分兑换等方式               从源头减少+回收利用(设计意图:为了拉近国家机关职权与生活的距离,要进行一定的课程资源内容丰富,结合区政府工作公众号,这里选用了热点的“课后延时服务”、“垃圾分类”两个实例,采访真正参与活动的学生,以真实的感受感受人民政府为人民服务,感受国家机关工作人员的尽心履职。)六、小结同学们,可以发现,只要留心观察,原来国家机构就在我们身边,国家机关工作人员尽心履职,为人民服务。我们作为新时代合格的小公民也要努力学习,将来向国家机关工作人员学习,为社会的建设献出自己的力量。 板书                      中央国家机关   《宪法》    国家机构有哪些                           地方国家机关             全国人民代表大会    人民政府     教学反思:本节课涉及的内容对学生来说尤为陌生,虽然在课前安排学生预习,让学生国家机构有一定的初步了解,但在课堂上,学生还是很难呈现完整的知识体系。所以课堂上,教师对于学生的点拨要具有针对性,要多联系实际展开,多结合身边的事例,感悟生活中的国家机构事例。因此,在讨论人民政府使用职权时,我选用了“课后延时服务”和“垃圾分类”与学生贴近的例子,所以学生发言很积极,课堂气氛特别活跃,收到了较好的效果。但在这堂课上有许多的不足之处:1.对于国家机构和国家机关的名称区别,自己在知识体系上也不是非常完整,上课时不是很严谨。2、对于“中国人民共和国主席”和“国家机构”,也有知识上的误解,所以显得不够严谨。3、在对于国家机构的职权落实,我也不是做得很到位,我通过连线和知识竞答的形式给他们补充,但很多同学似乎还是雨里雾里,这需要给他们充分的时间去理解、记忆,其次一开始可以让他们自己读一读,先给予方法的指导,要先找关键词,然后还不确定的在宪法中找一找,最重要让这一直是框架在学生心中落地。4、在全国人民代表大会的职权的落实上上,还应多补充一些生活中例子,让学生能够更加深有体会。 [详情]

发布人:陆慧 2021-09-07 17:00 | 评论(0)

无锡市安镇实验小学版权所有    联系电话:0510-88532390 建议使用:IE8.0以上浏览 苏ICP备06010283号