—— 姚敏娜的博客

姚敏娜

部门组:一年级

学科组:数学

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老师可以轻易地摧毁一个孩子的自尊心,也可以帮助孩子建立起自尊心,很多时候,老师对孩子的个别教育很重要。

是的,保护好孩子的自尊心最重要!你做的真好!

教师教书和育人的职责是相辅相成的。教书的目的是为了育人,教书是育人的手段,育人则是教书的出发点和归宿。

我们是困难群众

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《8、7加几》 (2021-01-07 17:38)

栏目:元学习

执教教师

姚敏娜

上课班级

一(14)

教学时间

2020.12.21

课   题

8、7加几

研究内容

从“理解问题”走向“会解决问题”

教学目标

1、 经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点

能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点

理解8、7加几的计算方法。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

上课前,我们先来热热身.准备好了吗?

10+5  9+2

10+7  9+8

10+8  9+3

10+4  9+5

2、师:计算9+5时你是怎样想的? (凑十法)

3、谈话:我们在计算9加几时,就用“凑十法”把9加几转化成10加几。今天我们将利用这种方法续学习8加几、7加几。(板书:8、7加几)

二、操作探究,学习新知

学校的鼓号队,每次训练结束都要把小号收进盒子里。(课件出示图)

师:观察图片,你知道了哪些数学信息?

生说图意:左边有8把小号,右边有7把小号。

师:你们能看图提出一道用加法解决的问题吗?

提出:一共有多少把?

追问:谁能把三句话连起来说说题意?

师:你会列式吗?

板书:8+7=□

1、 师:8+7等于几?你能结合图说一说吗?

学生交流,可能有以下想法:

(预设)(1)一个一个数出来的。

(2)把右边的2个移动到左边变成10个,左边还剩5个,10+5=15。

追问:为什么把右边的2个移动到左边呢?(8和2凑成10)

评价:你的想法真巧妙,这样我们就能一眼看出来是15把了。

巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?

(3)把左边的3个移动到右边变成10个,左边还剩下5个,10+5=15。

追问:为什么把左边的3个移动到右边呢?(7和3凑成10)

评价:这样我们也能一眼看出来是15把。

巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?

(4)两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。

2、实物操作。

谈话:我们不仅能结合图算出得数,也能利用摆小棒的方法算出来。拆小棒。仔细听要求:1、3、5、7组小朋友举手,请你们用小棒表示左边盒子里的小号。你们要拿多少根?以最快的速度拿出来。2、4、6、8组小朋友举手,请你们用小棒表示右边盒子里的小号,你们要拿多少根?拿出来。同桌之间合作讨论如何用小棒计算8+7。

谈话:老师发现她和同桌用小棒计算的时候懂得取舍,将自己的小棒给了同桌一些,然后很快算出了得数,我们来看看他们是怎么算的。

预设一:我给他2根,他变成10根,我变成了5根,10+5=15,一共15根。

提问:把7根里的2根给8根,凑成10根。为什么给他2根?(8和2凑成10)

追问:右边还剩几根?也就是把7分成几和几?合起来一共多少根?

提问:你能根据小棒图说说计算过程吗?指名说,齐说。

板书:              8  +  7  = 15

 


 

                            2       5

                         10

师:还有和他不一样的凑十法吗?

预设:我给他3根,他变成10根,我变成5根,5+10=15,一共15根。

提问:把8根里的3根给7根,凑成10根。为什么给他3根?(7和3凑成10)

追问:左边边还剩几根?也就是把8分成几和几?合起来一共多少根?

提问:你能根据小棒图说说计算过程吗?指名说,齐说。收小棒

板书:8  +  7  =   15


 



 

       5      3

 

10

     谈话: 你能根据刚才的摆小棒写出计算过程吗?完成书本92也例2.

     谈话:现在我们一起把算式补充完整,8+7=15(把),齐读。

     提问:比较刚才的两种过程,有什么相同的地方?

     预设:用凑十法来计算

     追问:有什么不一样的地方?

     预设:一个把7分成2和几,一个把8分成3和几。

     小结:8+7也是用凑十法来做的,既可以把8凑成10,也可以把7凑成10。剩下几,就是十几。

3、完成试一试

(1)出示试一试,先想一想在填空(书本92页)

谈话:数字9也来到了我们的课堂,你会算吗?和同桌说一说,你打算怎样算?

(2)交流自己的算法。

方法一:9分成3和6,先算7+3=10,再算10+6=16

方法二:7分成6和1,先算1+9=10,再算6+10=16

方法三:9+7=16,想到7+9=16.

启发:前面学习过的哪道题的得数与7+9是一样的?9+7=16,所以7+9=16.

谈话:用你喜欢的方法完成试一试。

小结:刚才大家分别把7和9凑成了10,也有同学用之前学习过的知识来做,都得到了正确的结果,所以计算8、7加几,一般用“凑十法”计算。如果遇到8、7加9,还可以利用学过的9加8、9加7算出得数。

三、巩固应用,深化拓展

    看到小朋友们学的这么好,老师想圣诞节快要到了,所以给小朋友准备了一些礼物,不过你需要完成老师设置的关卡哦,敢接受挑战吗?

1、第一关:想想做做1

提问:从图中你知道了什么?谁可以用3句话,完整的说说题意?

追问:怎样列式?

谈话:接下来请你完成两个小任务:一、先圈出10个,二、再计算。

出示:圈

提问:你是怎样计算的?

2、 第二关:想想做做2

(1)谈话:恭喜小朋友们顺利闯过第一关,接下来我要提升难度了。不看图,不摆小棒,你能写出思考过程吗?请你在书上填一填。

(2)根据每题的填空过程说说计算的方法。

(3)提问:为什么前两题把一个数分成2和几,后面一题把一个数分成3和几呢?

     预设:8和2凑成10,7和3凑成10.

     小结:所以看见8想到几?看见7想到几?

 3、第三关:想想做做3

师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

集体校对。

提问:7+8你是怎样算的?8+9你是怎样算的?

小结:再计算8、7加几时要选择合适的数凑成10.

3、 第四关:想想做做4。

谈话:小朋友连闯三关,真厉害,第四关,你有信心吗?

(1)独立填数,校对答案。

(2)提问:观察每组算式,你有什么发现?

预设:加号前后两个数交换位置得数不变,也可以利用学过的算式直接写得数。

4、 第5关

谈话:终于来到了最后一关,我们开小火车来说说算式的答案。

提问:老师把他们分成了几类?那两类?一起读一读算式。

(1)   提问:观察7加几的算式,得数个位上的数和加号后面的数,你有什么发现?

  预设:得数个位上1比加号后面的4小3,2比5小3……

追问:3去哪里了?

小结:3借给了7,凑成10。

(2)提问:观察8加几的算式,得数个位上的数和加号后面的数,你有什么发现?

  预设:得数个位上1比加号后面的3小2,2比4小2……

追问:2去哪里了?

小结:2借给了8,凑成10。

四、总结评价,点拨学法。

师:小朋友今天这节课你有什么收获?

反思内容

反思要素

自我反思与教学重建

预设、生成


课堂呈现

1、 师:8+7等于几?你能结合图说一说吗?

学生交流,可能有以下想法:

(预设)(1)一个一个数出来的。

(2)把右边的2个移动到左边变成10个,左边还剩5个,10+5=15。

追问:为什么把右边的2个移动到左边呢?(8和2凑成10)

评价:你的想法真巧妙,这样我们就能一眼看出来是15把了。

巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?

(3)把左边的3个移动到右边变成10个,左边还剩下5个,10+5=15。

追问:为什么把左边的3个移动到右边呢?(7和3凑成10)

评价:这样我们也能一眼看出来是15把。

巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?

(4)两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。

原因分析

    在这里我抛出的问题“你能结合图说一说8+7等于几吗?”不符合学生的认知水平,所以有些学生没有按照我的预设来说。一年级的小朋友思维能力有限,在提问题时,应该更具体一些,如“你能通过移动小号的方式算出得数吗?”将学生引向今天所学习的方法上来。

教学重建:

1、 师:8+7等于几?你能通过移动小号的方式算看出得数吗?

学生交流

(1)把右边的2个移动到左边变成10个,左边还剩5个,10+5=15。

追问:为什么把右边的2个移动到左边呢?(8和2凑成10)

评价:你的想法真巧妙,这样我们就能一眼看出来是15把了。

巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?

(2)把左边的3个移动到右边变成10个,左边还剩下5个,10+5=15。

追问:为什么把左边的3个移动到右边呢?(7和3凑成10)

评价:这样我们也能一眼看出来是15把。

巩固:听懂他的意思了吗?谁来把他的想法再说一遍?

学生学习

学习状态、方式与效果

欣欣向荣发展

课堂呈现

第5关  

谈话:终于来到了最后一关,我们开小火车来说说算式的答案。

提问:老师把他们分成了几类?那两类?一起读一读算式。

原因分析

到这里课堂已经接近尾声,但对于8、7加几仍不是特别熟悉,我直接出示算式要求学生口答,难度增加太大,虽然学生勉强说出答案,但速度较慢。我思考是否可以制作一棵圣诞树,贴满算式,由学生来选择自己喜欢的算式说出答案。这样既通过游戏的方式巩固了今天的学习内容,并且将难度降低到学生可以接受的水平。

教学重建:

第5关  

谈话:终于来到了最后一关,请小朋友在圣诞树上选择自己喜欢的算式来说出得数吧。

生说算式和得数,师整理算式。  

提问:老师把他们分成了几类?那两类?一起读一读算式。









 


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教师:徐夏

姚老师的教学紧扣重、难点,根据学生对旧知的迁移来学习新知,并通过情境图和小棒,为学生理清思路,掌握算法。姚老师特别注重学生口述算理的训练,使学生在说的过程掌握“凑十”法。

评论时间:2021-01-11 23:22:38 已回复:(0)回复评论

教师:李佳佳

姚老师在教学时通过唤醒学生已有的9和1凑成10的学习经验,让学生想到也利用凑十法来计算8,7加几,并且通过摆小棒等操作,让学生进一步巩固8,7加几的计算方法,在练习的设计上也十分符合一年级孩子的年龄特点,教学时姚老师十分温柔,有亲和力,学生也学得十分投入,学得更有效。

评论时间:2021-01-07 22:30:12 已回复:(0)回复评论

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