江莹莹

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“既然选择做一名老师,那就注定要一边学习一边成长,就得静下心来,去细化自己的工作。”喜欢这句话,行动起来,加油!

认真倾听的习惯也是一个训练的过程。像你说的那样:教师要善于捕捉教育契机,适时引导,让学生真正津津有味地倾听。

每个孩子都有自己的奇思妙想,爱表达的他们总是抢着发言,认真倾听不仅仅是为了课堂秩序课堂效率,更多的是学生素质的培养。

是的,学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的,而是一个长期的过程,我们经常的提醒、督促和长期的指导与坚持。

把孩子的津津有味地倾听习惯养成了,以后的教学就会轻松很多,而且效率也会提高。

激发学生兴趣,善于倾听

的确,老师的示范和引导作用非常重要。既可以让学生在规定的课题下交流,也可以让学生发挥想象力,畅所欲言。

老师对待孩子都是一视同仁的,但是孩子为何会有差异性,那其实就因为家庭教育的不同,很多孩子不能分清本位意识,不知道读书学习为了谁?

教育不是教师的单打独斗,受教了,谢谢!

家庭教育和学校教育同样重要。

14 要下雨了 (2022-05-12 22:34)

栏目:课例研讨

教学目标:

1、认识“腰、坡”等13个生字。读准多音字“空”的读音; 会写“直、边”等7个生字。

2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、闷得慌”等词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。

一、情境导入,揭示题目

1.今天老师给大家带来了一首儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”

2.读着儿歌,我们不由得想起生活中这样的画面。(出示图片)

3根据这样的天气现象,请你猜测接下来会发生什么呢?

4.提问比较:“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了但是还没下,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”表示雨点儿已经落下来了)

5.今天,我们要学习一篇新课文,它是一篇有趣的科普童话故事。名字就叫《要下雨了》。【板书课题】

6.指名读课题,齐读课题

二、初读课文,整体感知

1.下雨前,动物王国里到底发生了什么呢?带着问题我们一起来听一听这个故事。

要求:双手轻轻把书捧起,小眼睛看课文,小耳朵听录音,小嘴巴不出声。

2.真是个有趣的故事!请小朋友们自己也来读一读吧!

自读要求:(1)读准字音,读通句子。(2)遇到难读的地方多读几遍。(3)标上自然段的序号,圈出故事中的动物。

3.这个故事里啊,有许多生字,能读准它们吗?

(1)小老师带读生字,“潮湿”这两个字都有三点水,说明水汽很足。

(2)小老师领读,发现第二行词语的特点(都是动词)。请一位同学边做动作边读一读。

(3)第三行都是abb表示天气的词。

(4)第四行都是语气词,都有口字旁,还都是轻声。【板书:语气词】

4.朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(故事里有哪些动物?分别是:小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。

三、精读课文

1.(出示第一自然段)思考:第一句话告诉了我们什么呢?(谁在哪里干什么)

2.仿句:牛儿低着头在山坡上吃草。

3.第二句话告诉我们什么呢?(天气)怎样的天空是阴沉沉的呢?(读准前鼻音),对啊,没有太阳,天色很阴暗,云层很厚重。

4.第一自然段里还藏着一对反义词呢。(直-弯)不仅可以指动作,还可以指事物的样子。

(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作,大家做一做。)   

设计意图:通过做动作理解词义。

5.自由轻声读课文2-8自然段,思考:燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么?

(燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家)

设计意图:学生在正确、流利地朗读课文的过程中,认读生字并联系生活实际理解“潮湿”“闷得很”等词语的意思,进而初步了解了“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

6.学习第二至三自然段:

1)小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的? (指名读)   

2)出示小白兔的话:同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊! (生喊) 小燕子飞得很低,小白兔很奇怪,大声喊要读高一点,再试试。看这句话后面是个问号,怎么读? (生答要读出问的语气) 对,不光要读出大声喊的语气,还要读出奇怪、疑问的语气,比比看谁读得好,齐读。  

3)小白兔是这样问小燕子的,小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段,其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。   

听了小燕子的话,你们明白了什么? (根据回答理解空气潮湿,小水珠沾在了虫子的翅膀上,小燕子低飞捉虫子。)   

虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……  

教师板书: 捉虫子。 这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。(出示三句话)注意带“!”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。下面,谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。

4)男女分角色读对话。

设计意图:学生通过分角色朗读课文,体会小动物之间的对话,进一步感悟“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”的原因。朗读表演也是很好的朗读训练形式。】

7.学习四至六段:

1)听到燕子的话,小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。  

   出示“是要下雨了吗?”请学生读。 注意,这句话后用了“?”怎样读?齐读。再仔细观察一下,老师把“吗”去掉,“?”改为“。”读一读这两句话,意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话,小白兔相信不相信小燕子的话? (不)齐读。  

2)正在小白兔疑惑的时候,它来到池塘边遇见了谁? 小鱼确确实实都游到了水面上来。下面,同桌一个当小鱼,一个当小白兔,练习一问一答。  

3)练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?   同学们,看这句话后面有“呀” 和“?”,注意怎样读,大家齐读。 指名读小鱼的话,注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”,读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词,“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗?   

4)下面我们都来当小鱼,现在,比刚才还闷,不但空气闷,而且水里也闷,我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受? 小鱼为什么游上水面?自己用“因为……所以……”的话说一说。 板书:透透气。

 【设计意图:通过“因为……所以……”的句式训练,让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因,培养学生的语言表达能力。】

5)男生读小白兔的话,女生读小鱼的话,找一名同学读叙述的话。   

四、观察对比,练写生字

1)师生共同按照生字的结构特点分类。

教师小结:含有“口”的字有“呀、吗、吧、加、呀”,它们都是左右结构;上下结构的字有“直”;半包围结构的字有“边”。

2)指导书写。

【设计意图:归类书写生字,能够更好地帮助学生把握字的结构。学生自主发现规律,教师适时评价鼓励,书写变得有趣,学习更有动力。对于书写起来有难度的字,教师要具体指导相关笔画的书写,帮助学生区分和记忆,提高学习的效率。】

、总结全文,拓展思维   

1、看黑板: 说一说小白兔怎么知道要下雨了?   

2、除了课文讲的,还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象? (蛇过马路,晴蜓低飞)  

练习分角色朗读全文。   

六、板书设计   

16、要下雨了   

小燕子   低飞   

小鱼    游出水面   

蚂蚁    搬东西   


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教师:江莹莹

【教学反思】《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。\r\n导入时采用大家儿歌和图片结合的形式,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。课堂的重点是读好课文,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中,以情境引导学生绘声绘色地朗读,使学生读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。\r\n不足之处:教学要尊重学生独特的感受、体验和理解,课堂上给学生创造读的机会还不够多。未体现学生个性化朗读。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。\r\n改进措施:老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练,老师多放手让孩子自主学习。\r\n

评论时间:2022-05-12 22:37:34 已回复:(0)回复评论

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