小议巧设导语，提高语文课堂效率

小议巧设导语，提高语文课堂效率打造高效课堂、提高教学的有效性是每一位老师追求的永恒主题。一节课的时间是有限的，如何能提高课堂效率，又能在有限的时间内帮助学生吸收到更多的知识一直是我们每一位语文老师所关注的话题。语文课是各学科中内容最丰富、最有情趣的课，语文本应当也是学生最感兴趣的学科，可有不少学生对语文产生了“兴趣危机”。俗话说兴趣是最好的老师，作为课堂教学的组织者、引导者该如何来化解这一“危机”，重新激发学生对语文的学习兴趣呢？人们常说好的开端是成功的一半，语文课也是如此，那么如何开好头呢？著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此巧设导语至关重要。在教学实践中，我经常会根据课堂教学内容和学生实际，尝试用不同的导入新课的方式，多重预设导入效果，寻求既能激发学生的兴趣又集中学生的注意力的导入，以求达到事半功倍的效果。 一、谜语导入法猜谜语是学生比较喜欢的一种游戏，用材谜语的形式导入新课，往往能快速吸引学生。在执教《雨点儿》一课时，我便采用了此法：同学们，我这里有个谜语想请你们帮我猜一下，“千条线、万条线，落入水中就不见。”话音刚落同学们纷纷举手说出自己的答案，问追问“为什么”时，同学们都能结合生活实际和雨点儿的特征来分析原因，我便顺势导入新课。 二、实物导入法小学生的认知思维还处于由具体到抽象过渡的阶段，主要还是以具体形象思维为主。如果遇到不太熟悉的事物，采用实物导入不失为最好的方式，能最快地吸引学生的注意力。比如顾筱筠老师在执教《我要的是葫芦香》的时候便采用了这种导入方法。顾老师在执教《我要的是葫芦》时，课前故作神秘地说：“同学们，今天老师给你带来一位新朋友，你们想认识吗？”学生异口同声地回答“想”，两眼放光地看着顾老师。顾老师继续卖关子“你们把眼睛闭上，我要开始变戏法了。”把事先准备好两个葫芦拿在了手上，“见证奇迹的时刻到了，请睁眼！”看到顾老师手里出现的葫芦时，原本放光的眼睛更加闪亮了。顾老师继续追问“你知道这是什么吗？” “葫芦！”同学们异口同声回答道。顾老师继续说“谁想上来仔细观察它？”几乎每个人的手都高高举起，最后顾老师问“你看到了什么？感受到了什么？”同学们都能结合葫芦的形状、颜色等来描述，在台下其他人都跃跃欲试的时候，“我们今天来学一个有关葫芦的故事，想知道是什么故事吗？”请打开书翻到《我要的葫芦》去读故事吧。 三、设问引入法在教授新课时，巧妙的设问往往能引起学生高度的注意和思维，积极认真地思考问题，激发探究的兴趣。如在教学《植物妈妈有办法》的时候，我先询问学生“你有过旅行的经历吗？”学生们立刻被带动了兴趣，纷纷畅所欲。接着，我又问道“牛马用脚走遍天下，鸟儿用翅膀四处翱翔。可植物既没有脚，也没有翅膀，又用什么办法去各地旅行呢？”学生立刻露出了好奇的眼神，自然而然地就进入了新课文的学习。 四、图片导入法利用现代多媒体技术用图片导入法，直观且新颖，很能吸引学生的注意力。在执教《纸船与风筝》这一课时，我就用了此法：用多媒体出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂去哪里呢？顺势引入新课：它漂到我们的课堂，给我们带来了一个动人的故事。 其实导入的方法还有很多很多，比如故事导入法、激情朗诵导入法、音乐渲染导入法、悬念设疑导入法、背景简介导入法等。就如人们所说的那样，导入有法，但无定法且贵在得法。它没有固定的模式可循，但不管采用哪一种方法，我们都力求省时省事，讲求知识性、趣味性和启发性，这样才能让学生在导入阶段对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投入到课堂中来，真正成为学习的主人。唯有教师在备课时将课堂预设放在心间，肯花时间、巧用心思，这样才能切实提高课堂效率，在有限的时间内传授给学生更多有用的知识，而巧设导语可以成为我们踏出的第一步。