课程的力量是无穷大的 ——读《课程的力量有感》

       课程的力量能创造可能的未来。李希贵说：找到孩子可以伟大的地方，让他在通往伟大的道路上行走，在发现自己的同时发现世界。的确如此，今日的课程能够改变明日的世界。一、课程是跑道，创新少不了“偶然的一门课程在未来的某个时候，改变了乔布斯的整个人生，也重新定义了一个行业，从而改变了我们整个时代，由此，我们可以感受到课程的力量。”这是万伟老师著的《课程的力量》中的一句话。乔布斯是苹果前CEO，他在斯坦福大学的毕业典礼上进行了演讲，他讲述了三个故事，有一个故事回顾了他的成长经历。他说自己从大学休学是这辈子做过的最好的决定之一因为他再也不用上自己不感兴趣的必修课，可以把时间拿去听那些自己感兴趣的课。这样，他在拥有全国最好的书写教育的里德学院学到了serif与sanserif字体，当时没预期学这些东西能在自己的生活中起些什么实际作用。但是十年后，他在设计第一台麦金塔时，想起了当时所学的东西，把这些东西都设计进了麦金塔，这是一台能印刷出漂亮东西的计算机。乔布斯说如果当初自己没有沉溺于那样一门课里，麦金塔可能不会有多重字体跟等比例间距字体了。十年以后，他把当年的点点滴滴预先串联在了一起。是呀，经历的种种，将来多少会连结在一起。正是这样的经历，他的人生因此变得完全不同。谁能想到，偶然的一门课程，在未来的某个时候，改变了乔布斯的整个人生。“中国课程体系决定了中国人的心智模式——注重模仿、忠实执行，不善于创造和突破。”对于在这个观点，我深有同感。若放在中国，一个孩子，上了一所全国最佳学府，因为学了自己不感兴趣的课程而选择退学，实在是匪夷所思现在的中国家长，几乎每一个家长都是课程设计者，有的孩子甚至未出世，家长就开始为他们策划好了“学习的跑道”，家长和家长之间进行着课程的攀比和赛跑。由于对未来的不确定性，每一个人都充满着焦虑和担忧。看见没有，每天放学，门口那么多接孩子的家长，一见孩子的面就问：今天考试了吗？得一百分了吗？这种现象太普遍了，也许想引导家长们少看重分数一些，我们的教育进行了小小的改革，变分数为等第了可是，每学期大考结束，尽管有成绩报告单下发，但几乎所有的家长还是要来问问孩子的成绩究竟是几分。不仅如此，他们还要询问孩子学习成绩的排名。我们学校的课程大都是整齐划一的，学校的评价标准是以成绩论成败，学习的佼佼者总是稀有的成群的孩子被拥挤在一条狭窄的跑道上，那么，就有大部分的学生被甩到了后面。作者把学习比作赛跑十分贴切，但这样就造成了多少的失败者啊！谁又能甘心成为失败者呢？面对如此险境，创新是少不了的！二、唤醒潜能很重要学生是千差万别的，如何发现他们身上“沉睡的可能性”？作者认为每一个孩子都有巨大的潜能，但这些潜能的挖掘需要相关外部条件的激发。课程就是这样一块试金石。现在，兴趣班也成为一种特有的社会现象，这弥补了学校单一课程的不足而家长们也心甘情愿地风里来雨里去，剥夺了孩子的休息时间，奔波于各种补习班、兴趣班之间。学校如何改进课程，丰富学生发展的可能性的需求成为当务之急。现代的学生，由于居住环境等因素的影响，他们大多隔绝在一套套居室当中，深感无聊与孤独，兴趣班恰好给了他们交流交往的机会。这是作者的观点，其实，孩子们之所以喜欢上兴趣班，一方面有着交流方面的渴望，另一方面兴趣班有创造成功的体验何自我表现的机会，最重要的一点是它弥补了家长们关爱的不足。很多上着兴趣班的孩子并不是由于兴趣的原因，而是父母没有陪伴的时间，他们就把孩子送进了兴趣班，在给孩子安全的同时还可以学点东西，何乐而不为呢？想起一年前教过的李同学，他是个调皮的小男孩，成绩中上，英语成绩略显优势就。平日里乐呵呵的，一下课就玩得不亦乐乎！他的学习日子过得可开心啦！忽然一日，有一个英语竞赛，英语老师鼓励他报了个名，而他的妈妈也很重视，家校两方面都很重视，李同学也拿出自己所有的劲儿，竟然在高手如林的竞赛中捧得奖状而归，令众人刮目相看。而就从那时开始，李同学的学习，特别是英语学习突飞猛进，一学期不到，竟然就稳居班级前三名了。可以说，唤醒潜能重要，这个不是说报个什么班就能见成效的事，是需要家校双方，加上发挥孩子的主观能动性才能达到的。课程的力量是无穷的，为学生的发展打开了一扇可能之门，也许会在未来的某一时刻，影响她一生的发展。课程的力量对于激发孩子的潜能，不可小觑。三、课程规划是一门编织的艺术说到编织，谁都熟悉如果要编出一件完美的作品，必须从多方面考虑：编织的材料、款式、大小……就是材料一项就细分很多类。课程之复杂远超编织！作者说得很明白：传统教育背景下，学校的组织制度基本上都是围绕教学管理展开的，没有支撑课程开发、实施、评价的功能。学校课程的规划是非常复杂的工作，至少需要考虑社会要求、人的发展、学习本质、知识特点这四个方面的因素，不管是学校整体的课程结构还是某一门具体的课程，其规划和设计的重点、难点都是要将这几个方面完美地编织在一起，课程规划从某种意义上说，是一种编织的艺术。的确是这样，现在的课程规划和设计，往往只考虑学校的需求知识本身的结构体系，不能把学生的成长发展特点与需求、学生学习的规律与特点、社会整体发展的要求等完美结合起来，使得学校开发出来的校本课程，仍然呈现出知识本位、成人本位、学校本位的特征，并不能真正受到学生的喜欢。记得几年前去昆山一所新建的小学参观，学校展示给我们的是丰富多彩的半日兴趣活动。学校在一周5天的学习时间里，专门拨出半天让学生参加各种兴趣爱好活动。活动项目丰富多彩，有舞蹈、书法、烹饪、裁剪设计、航模、串珠、下棋……种类多达几十种，几乎每一个学生都能找到自己喜欢的项目参加活动，甚至老师也乐呵呵参与其中，坐在学生中间一起学起了古筝演奏，曲艺表演。这样一个欣欣向荣的场面绝不是形式主义，一个学年坚持下来，这个不起眼的新建小学在多项赛事中独占头鳌，没有一所学校能望其项背。何也？这样的兴趣活动落到实处，真正受到了学生的喜欢。兴趣是最好的老师，学生处在这样的环境下，怎会不潜心其中，专心学习呢！学烹饪的小朋友烤出了美味的大面包，唱昆曲的小朋友登上了曲艺大舞台，就是折纸飞机的小朋友走出了抑郁，还在几次赛事中斩金或银。学校教育要让每个学生都得到发展，那么我们的课程必须是多元的，也必须是更具包容性的。