8.雨点儿

8、雨点儿教学目标：1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。2、分角色朗读全文，读好逗号和句号的停顿。 教学时间：    两课时第一课时 教学过程：一、谜语激趣，揭示课题1、师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确。2、多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（解释谜底：雨点儿）3、现在就请我们的新朋友来到教室。来，我们一起和他打个招呼（师：雨点儿）生跟读（师：注意这是儿化音，师范读，指小组读，点评后齐读） 二、初读课文，自学生字过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？现在就让我们一起走进课文吧！认真听，听准字音。（播放范读音频）（一）自由读课文 出示自读要求：(1)读准生字，不会读的,根据拼音多读几遍。(2) 边读边思考：课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们发生了一件什么事？（二）检查自学情况过渡：老师发现刚才同学们都读得非常认真，下面就勇敢地展现你们的自读收获吧！1．课件出示带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、后鼻音和轻声。（提示多音字：这些词语中还藏着两个多音字，你找到了吗？）shǔ bù qīnɡ    zhǎnɡ chū数 不   清      长   出yún cɑi        dì fɑnɡ   bàn kōnɡ zhōnɡ    wèn dá     méi yǒu       云  彩       地  方       半 空 中       问答     没有　　     　         2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。师：哪个小组愿意来开小火车，读读这些带生字的词语?（评价预设：嗯，你们小组的火车开得又快又稳，大家把掌声送给他们。哪一小组还想和他们比一比？你们最勇敢，你们来。）过渡：同学们可真厉害！词语都读准了，老师现在要提升难度考考你们了。3、谁知道半空中的意思？（出示词语卡 预设：空中，悬在空中）4、这里有一个生字“半”，你有什么小妙招记住它？来，观察一下。师：你有小妙招你来（预设：你会用数笔画的方法记住半，师范写，生书空）师：这个空也是生字，这里有个新偏旁：穴宝盖  谁有好办法记住它？  预设：加一加师：穴宝盖的字一般与洞穴有关，老师也找到几个，我们一起来读一读）师：穴宝盖还有两个哥哥呢？你还记得他们么？（出示偏旁儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。） 过渡：同学们可真棒，这么快就闯过了词语关。接下来就进入我们的课文关了，想一想课文讲了谁和谁之间发生的故事？5、文中出现了哪两个小伙伴？（预设：我找到了大雨点和小雨点）板书：小雨点 大雨点师引导生：文章讲了（大雨点）和（小雨点）间发生的故事。 过渡：这两个小伙伴在半空中相遇了，他们说了些什么？让我们先来读读第一小节。三、品读课文，体验对话（一）学习第一自然段1、（出示第一自然段）指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。2、学习生字“数”。①师：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，多吗?你从文中哪个词语看出？②出示词语卡片“数不清”，齐读，指读。师：谁可以通过朗读来表现雨点儿的多或者是数不清吗，谁来试一试？ 指读 评价：哇！雨点儿可真多呀，谁看到的雨点儿比他还要多？ 再指读两人，后齐读  评价：听了你们的朗读老师眼前仿佛看到了数不清的雨点儿）③看图练习说话：数不清的（    ）3、教学“彩”。①师：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？②出示词语卡片“云彩”（小老师领读，指读）③出示生字卡片“彩”，教学第三声。认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。④师：你有什么办法帮助我们记住他？（预设：你会用加一加的办法记住这个字）4、理解“飘落”①出示填空：数不清的雨点儿，从云彩里（  ）下来。（问：谁来填一填 预设：飘落 评价：你听的可真仔细 那么飘落是什么意思呢？）②你还知道哪些东西可以用飘落？（预设：树叶）  演示树叶飘落  ③怎样通过朗读来表现呢？（指读三人，生生互评，师小结：要读出轻柔的感觉；男女生赛读）④说话练习：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。 看图说话： 数不清的（雪花）从（空中）飘落下来。          数不清的（树叶）从（树梢）飘落下来。5.课文中的雨点儿又是怎样落下的，让我们再来美美地读读第一自然段。 过渡：雨点儿飘呀飘，忽然，大雨点和小雨点在半空中相遇了，它们在说什么？请你自由读2～4自然段找一找，用直线把他们的对话画出来。 （三）、学习2——4自然段(1) 出示2—4自然段(2) 出示第二自然段“……你要到哪里去？”（指读大雨点说的这句话）师：谁愿意来当一回大雨点也来问一问（预设：你注意到了问号，读出了疑问的语气）    谁还想来当大雨点？预设：恩，可真好奇呀！师：如果大雨点和小雨点离得远你要怎么问？（提高）近？（降低）    齐读“你要到哪里去”（师：让我们一起来当一回大雨点问一问）预设：你们真是会思考的大雨点/大雨点的声音可真响亮师：出示生字“到”，这里有个新偏旁，立刀（生跟读）    你可以用什么方法记住“到”？过渡：那小雨点要去哪里？（指答，提示学生用文中的话回答）板书：有花有草(3)现在你们就是小雨点儿，我要来采访采访你：你为什么要到有花有草的地方去呀？（指答：小雨点儿你来说  预设评价：你可真是热心的小雨点）过渡：那大雨点儿要去哪里呢？（指答）(4)老师也想问问大雨点：你为什么要到没有花没有草的地方去？（指答 预设评价：看来你是个乐于助人/奉献的大雨点呢）板书：没有花没有草(5)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。(6)出示2—3自然段（提示语加红）：这儿藏着一对反义词，你们找到了吗？（预设：问和答 师：问和答都要用到小嘴巴，所以这里各有一个——引导学生说出各有一个口字 你有什么小妙招记住问呢？来，观察一下。师：你有小妙招你来（预设：1/你用了加一加的方法记住问，门＋口=问，你可真会观察；编儿歌：门里有张小嘴巴，张开小嘴问一问 ） 过渡：大雨点和小雨点结束对话后就各自去了自己想去的地方，下面就让我们跟他们一起去看一看。（四）学习第五自然段(1) 从文中找一找，小雨点的到来给这个地方带来了什么变化？（指答，板书：花更红，草更绿）（学习生字“更” 出示生字卡  预设：组词法理解  说一说：有了小雨点滋润，（）更（）了。那大雨点呢？（指读  预设评价：你找得真准确）板书：开出红的花，长出绿的草师：为什么会带来这些变化呢？（预设：雨水能够浇灌/滋养花草 师小结：所以植物的生长离不开雨水的滋润）(2)学习生字“绿”引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。过渡：这样的变化大不大？让我们一起再次感受如此巨大的变化(3)师引读：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——（生齐读） 四、指导生字1、指导书写“你”字。(1)出示生字卡“你”（师：认识这个生字么？指答，齐读）师：怎么记住“你”？ （预设：加一加：单人旁＋尔就是你，一起跟读  组词法：你们/你的/你我他 跟读  数笔画2遍）(2) 学习新笔画“横钩”。（师范写  提醒：不与横撇、横折混淆）(3)引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(4)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。（预设：XX小朋友写字姿势很标准，我们写字姿势要注意：引导学生说三个一）(4)学生练习书写，教师巡视指导。（预设：打星，XX小朋友字形写得特别标准，都写在了田字格合适的位置上）(5)评比与欣赏。（师：你是怎么把这个字写好看的，听完XX小朋友的建议我们再修改一下，争取把“你”写得更漂亮） 五、板书设计8、雨点儿小雨点                   大雨点          之前         有花有草                没有花没有草                之后      花更红，草更绿        开出红的花，长出绿的草