安镇实小接受三年发展督导评估课堂教学调研

为进一步加强教风学风建设,保证良好教学秩序,提高教学质量,加快学校内涵发展,5月26日,由锡山区教师发展中心小学教研员及部分区内骨干教师组成的督导组来到安镇实小,进行三年发展督导评估课堂教学调研。语文学科区教师发展中心教研部副主任兼语文教研员陈春雯老师和锡山实小副校长朱丽清、羊尖实小副校长席丽新分别进入张婷、华熠、顾筱筠、华怡静、安夏丹等8位青年老师的课堂。从诗歌到散文,从外国名篇到文言文,从传统课堂到智慧学习课堂,各异的文本体裁,多样的课堂教学方式,都呈现了语文学科组近阶段的实践思考。课后,三位督导老师与执教老师进行了面对面的交流。督导老师肯定了几位老师在教学中能关注语文要素,能根据学生已有经验进行高质量的设计,能注重方法的指导,能将语文要素的训练落实到位。督导老师也针对课堂提出了一些可行的建议,如有的课堂上需要给学生更多自悟、自我学习的机会,有的课堂的教学环节、教师语言还可以更简洁,要关注统编版教材的理念变化,从而突破传统教学的模式。数学学科区教师发展中心数学教研员范艳华老师和张泾实验小学副校长顾文亚听了6节青年老师的数学课,特别夸赞学生的思维表现很精彩,并针对课堂进行了指导。过丽娜老师的《认识角》紧凑、细腻、清楚,从学生实际出发用多种方式帮助建立角的认识,再经历探索角的大小比较,一步步有层次地帮助学生实现角的概念建构,加深对角的认识。建议课堂中还可暴露更多的“思维冲突点”,让学生在思辨中同化、顺应,重构认知。相春艳和安丽玉老师的《用数对确定位置》,基于学生学习需要从一维引入二维,十分自然;整堂课从“实际的场景图——点子图——长方形”,实现思维的逐步推进,同样每一个练习中也会适时加入思辨点,不断发展着学生的思维能力。如果再加入一些基础练习效果会更好。钱彦霖老师的《认识分数》在建构分数模型时能始终扣住重点“分母和分子分别表示什么”,帮助学生更好地理解分数的含义,同时通过“3个桃怎么分呢”“能不能半个半个分”等追问打破了学生的思维定势,让学生的思维真正打开了。并建议围绕“如何突破六分之三”这个“梗”继续研究下去。吴丹老师的《让图形转起来》是一节自创的思维练习课,习题设计巧妙,在多次的观察、对比、交流中发展了学生的推理能力、空间想象能力,促进了学生思维的提升。如果在三角形旋转环节再放手些,相信思维空间会更广阔。陆婷老师的《解决问题的策略》课堂结构性强,最可贵之处在于敢打破常规尝试教学,让学生充分感受到策略在解决问题上的优势,使学生形成一定的策略意识。如果更加强调“学生有策略运用的需求”,效果会更好。英语学科区教师发展中心英语教研员杨敏老师和锡山实小王亚红老师分别听取了王莺骅、钱崎丹、马丽君、潘莉芳、刘岚、钱美芳等6位老师的课堂教学。课中老师们的“生活即教育”教学理念给两位督导老师留下了深刻印象。评课时,杨老师对上课的老师作出了肯定:教师创设了与学生息息相关的学习情境,促使学生进行真实交际,较好地激发了学生的表达欲望;教学环节清晰、流畅,课堂点拨及时,围绕主题进行拓展训练,体现螺旋上升的教学指导;BYOD试点班学生熟练操作现代化教学技术,体现了大数据时代的优越性,及时的课堂生成提高了教学的有效性。杨老师也提出希望:在今后的教学设计中要多关注“单元主题功能”;师生对话要有“理答意识”,以此进一步培养学生的交际能力;复习课在体现综合性的基础上还要进一步融合新旧知识,使教学内容更丰满,进一步提高学生的综合表达能力。音乐学科区教师发展中心音乐教研员张湘君老师听了孙梦岚老师的《钟》、黄秀娟老师的《恰利利恰利》以及安晓佳老师的《咿唷嘞啦》3节课。课后,张老师对这3节课进行了细致入微的点评,充分肯定了课堂教学中的成功之处,对存在不足的地方提出了完善改进的建议。她与老师们展开了基于课例的互动交流:孙梦岚老师的课将欣赏与教唱有机结合,并且相互联系,起到很好的相互作用,建议将课堂中的两首歌曲旋律相融合,优化课堂结构;黄秀娟老师的课,歌曲处理细致,学生在律动中感受劳动歌曲的欢快情绪,建议可以把切分音的推动感融入课堂的教学中,丰富学生的歌唱情感;安晓佳老师的课,利用智慧学习方式进行教学,学生的自主学习能力得到提升,非洲鼓和舞蹈的应用,使课堂充满了非洲音乐文化气息,建议可以将一、三乐段对比演唱,感受旋律和节奏的变化,并将教师教与学生的学相融合,使课堂更好地实现教学相长。体育学科体育组的严伟、吕闻、冯海栋精心备课。严老师的水平二——“剑术与游戏”一课,将剑术与游戏相结合,并利用IPAD进行及时评价,激发学生表现力。吕老师的水平一——“正面投掷沙包”一课,一改以往教师教、学生学的常规模式,带领学生玩出水平,玩出技术。冯老师的水平一——“简单跳跃组合”,巧妙利用垫子,强化巩固学生跳跃技术,丰富的垫子组合培养了学生动手与相互合作的能力。三节课都获得了听课老师罗国良、冯斌的肯定。同时,督导老师还抽测了部分学生的一分钟跳绳和视力。美术学科区教师发展中心兼职美术教研员汪雪丹老师听取了尚甜甜、穆思羽和王雨晴三位老师的美术家常课。三位老师备课充分、亲和力强,注意给学生传递前沿知识,与学生互动良好,得到了督导老师的好评。汪老师特别夸赞青年老师进步特别大,并围绕教学设计、课堂氛围、教学秩序、学生参与等环节,与三位老师进行了现场交流,在肯定优点的同时,也让她们及时了解到存在的问题并加以改正。科技组科学组,孙海冬、胡素两位老师都能够结合学生特点,精心设计教学,教学效果好。区教师发展中心科学教研员陆逊老师指出:孙老师的课体现了学校“精讲多练”的人本课堂理念,环环相扣,学生不仅在一个个实验中不断获得知识和技能,更是掌握了科学课学习的方法,很好地培养了学生学科核心素养。胡老师利用故事导入,有效激发学生学习兴趣。教学过程中注意培养学生科学实验的安全意识以及科学性、准确性,能够有效利用课堂生成来进行教学,注意知识点的前后联系。督导老师指出,如果能够更宏观地、深入地看待教材,课堂的精彩会更多。信息组,青年教师吕佳媛、王宇洁分别执教五年级《赛车游戏》和三年级《初识网络世界》。课后,区教师发展中心信息技术教研员缪高平老师对两节课进行了点评:两位老师都能以信息技术课程标准为指导,制定的教学目标全面、具体、有针对性,吕老师的教学基本功扎实,教学过程脉络清晰,步骤到位,学生学习积极性高,学习氛围浓厚;王老师则积极鼓励学生大胆尝试,自主探究,让学生真正成为课堂学习的主人。两位教师都以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生在教师的引导下,逐步掌握所学的知识与技能。通过自主探究及小组合作学习,调动学生的积极性、自主性,而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。同时,缪老师也提出了更高的要求:在信息技术课程纲要的基础上,对教材的处理既要准确到位,又要灵活多样,根植于教材,又不拘泥于教材,要吸引学生全身心的投入到学习任务中,感受到信息技术在生活中独有的魅力,从而培养学生用所学知识去解决实际问题。道德与法制和综合实践学科区教师发展中心道德与法治教研员李涛老师听了2节道德与法治课和1节劳技课。下午,李涛老师对3节课进行了评课。蔡敏洁老师的《这些物品哪里来》,李涛老师用“清”“实”“新”三个字给予了高度评价。“清”是教学设计思路清晰、课堂版块结构清晰、学生表达清晰;“实”指课堂教学呈现了生活的真实性,教师的基本功扎实;“新”体现在教学注重培养学生表达、观察、思维能力,注重学生科学素养的培养。孟尔琴老师上的《地球,我们的家园》,李涛老师给予了肯定。她认为孟老师的课教学版块清晰,设计有梯度,指向性明确;课的切入点体现了生活化的教学理念;同时,教师在课堂上有意识地培养学生的综合素养,为即将开始的初中学习打下了基础。李老师也提出建议:针对高年级学生,要多给学生阅读文本静心思考的时间,要更多地让学生联系生活,关注生活。王晓亮老师的劳技课《神奇的吸管》,李涛老师特别肯定以下几点:首先,学生参与度高,兴趣浓郁;其次,课堂呈现状态真实,教师的态度真诚,课前做了精心的准备;第三,学生的注意力集中,课堂活力十足。李老师也提出了改进建议:课堂要注意培养学生团结合作的能力,要有效组织讨论为实践服务,要注意适时进行情感教育。  在这次调研中,听课老师特别对安小年轻老师的成长给予点赞,夸赞他们成长快、进步大。安小表示,希望通过这样的深入磨课历程,整体推进每一位老师、每一个班级在原有基础上的新提升。同时表示,这样规模大、浸入深的课堂教学调研,对安小三年来的教学质量既是检阅,更是指导和鞭策。
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不能忽视每一个学生

在平常生活中,人与人的沟通交流中,经常会出现错误交流导致误会的产生。其实小朋友的心理也很敏感,小时候的我也会经常猜测老师是否喜欢自己。一年级的孩子都非常天真可爱,他们善于将自己所想表达出来,喜欢一个老师能为了叫一声老师好冲到走廊上,有的甚至会上来抱一抱喜欢的老师,而高年级的明显心思更为细腻,需要在日常生活中多加体会才能得知孩子们的心意。学习生活中其实很多问题都来源于教师的“忽视”,当学生的,谁不希望老师关注自己,关心自己,了解自己的内心。每个学生都有很多困惑、不解,这个时候多么希望老师能关注自己,及时解决自己心中的苦闷。如果不能很好地把握学生,找不好切入点,或者学生不配合,教师所讲的学生听不进去,教师的一切工作辛苦岂不付之东流。所以,了解学生成了教师十分迫切的需要,只有了解学生,打开学生的心扉,了解学生的心理去向,才能恰如其分地解决学生心中的困惑,才能真正进行学生的心理疏导,这就需要我们找任何机会和学生谈心。不要小瞧了一些谈心的内容,哪怕是简单的了解孩子的父母工作生活,学生们都是很愿意 和老师敞开的,渐渐地深入到学生自己的内心。要经常去了解学生,和他们谈家庭,谈他们学生之间的事,其实学生是很愿意和老师谈心的,在平等的气氛下,学生谈的甚至你都想不到,有时平时看上去很内向的孩子,一和老师谈起来,话语显得很多,真是让老师开了眼界,也真正更了解了学生,试想想看,当你再次发现孩子出现学习上、纪律上出现意外的时候,是不是再也不会非常简单的处理,而是根据每个人的情况,特别对待,辩证施治,其实更多的学生需要的表扬,需要的是老师的关注,老师关注他,他会愿意学,愿意听老师讲,愿意做老师要求的,不会和老师顶撞,老师理解他们,他们也会理解老师,在这样的气氛中,在这样的平等中,教师和学生将会更和谐,处理问题更恰当,学生更易于接受教师,试想教师与学生达到这一境界,很难想象学生会厌学,会和教师闹对立。平时课堂中不愿意举手、举手答的不好的同学,或许某一次突然而来的回答欲望,让他们伸出了手,我一定会惊喜地让他站起来回答,回答的不是很好,我也会尽量帮他圆回去,得让他们知道,我没有“忽视”他们。教师不能只关注平时听话的学生,还得多注意一下平时调皮的学生,或许他的调皮只是想引起老师对他的注意。另外要对学生多鼓励和表扬,尽量地拉近与学生的距离,与学生有心灵沟通的机会,多发现生活中的美,做生活中的有心人,为学生的茁壮成长做出更大的努力。

每周一星

第六周升旗手 四1中队田若涵

她是一个懂事明理,热情开朗,是个让老师放心又省心的学生。和同学交往,能以诚相待,乐于助人。平时学习认真刻苦,上课专心听讲。课后,也总是遨游于知识的海洋中,成绩名列前茅,多次被评为“三好学生”。她还是老师的得力助手,总是把班级管理的井井有条。在其他方面她也毫不逊色,喜欢跳舞、游泳、打羽毛球等。她——就是我们四(1)班的田若涵,我们一致推选她为本周光荣的升旗手,让我们以热烈的掌声祝贺她!

校园相册

洪李婷

2020-01-16

三10班张涵蕾家庭读书环境:客厅一角就是你的读书乐园,书架上收藏着你喜欢的各类书本,学习时间保持安静的提示语,时刻提醒着全家人,任何时间不能影响到你的读书。家庭读书活动:当前我们已经走进信息时代,这是

王柯霖

2020-01-16

家庭读书环境:古人所说:“一日不读书,便觉面目可憎”。而读一本好书,就像交了一个益友,与一位智者对话,对人的言行举止,处世方式都有益处。久而久之,人的气质自然就会提升。我们在家给孩子设立“读书角”,每天做完作业后就陪孩子读半小时到一小时的书

王晓茹

2020-01-16

三8班庄盟缘家庭读书环境:我们布置了一个小书房,创造了一个安静舒适的读书氛围。购置了一些关于小朋友这个年龄阶段的四大名著,经典的文学小说,及漫画、百科全书等各方面的书籍。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,博览群书,读书万卷,行万里路。家庭读

邹萍

2020-01-15

三(9)班胡怡婷家庭读书环境:家中配备独立书房、书桌及一个小书柜。书柜中有数量不等的适合孩子的阅读的各种课外读物。根据孩子兴趣爱好,定期给孩子购买一些书籍或刊物,平均每月会购买1-2本书籍。家庭读书活动:家庭成员都有阅读习惯,有制定相

黄旻怡

2020-01-15

家庭读书环境:孩子很小就喜欢读书,家中书柜上满是她的书籍。只要是她喜欢的书,我会毫不犹豫的给她买来。上学后每天固定了一个时间和孩子一起阅读,做孩子阅读的榜样,使之成为习惯,就这样经常和孩子交流,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把

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