浅议班级教育事件处理中积极心育的渗透策略

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生健康成长过程中起着导师作用。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。班级管理，需要做大量深入细致的工作。积极心育即积极、乐观、有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高心理机能，充分发挥心理潜能，进而促进整体素质的提高和个性发展。班主任工作的每一天都会处理很多事情。这些事情在成人看来也许很平常，但对于成长中的学生来说，可能就是重要的“班级教育事件”。 “班级教育事件”就像“关键”事件一样，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体事件。班主任在处理这些“班级教育事件”时，进行积极心育的渗透，学生的某些性格和反应模式就被打上了积极的烙印。如何在处理班级教育事件中进行积极心育的渗透？它可能是一份礼物、一个表扬、一次提醒、一项活动，甚至可能仅仅只是一个微乎其微的微笑。策略一：给学生及时的关注小徐是开学新转来的学生，成绩一般，纪律也不好，父母都常年在外打工，无暇照顾他，因此他也养成了不良的习惯。一天，我无意中从班长口中得知第二天是小徐的生日。第二天早上，在学生晨读下课的时候，我把先前准备好的生日礼物送到他的手中，并组织全班学生给他唱起了生日歌，他的眼睛湿润了。写作文《写给老师的一封信》时，小徐写给了我。信中说：“我没想到老师竟然知道我的生日，还送给了我生日礼物，当大家一起为我唱生日歌时，我感动得想哭，可我心里面一直在跟自己说，男子汉不能哭……老师谢谢你。”从那天起，我发现小徐的表现越来越好，无论做什么事情都特别带劲：上课回答问题积极踊跃，完成作业也更认真，自习课能安静地看书阅读……我又抓住时机对他进行表扬，两个月后，他的成绩也有了稳步地提升。一个小小的礼物，却能给学生带来关键的影响。班主任是学生增长知识和思想进步的导师，他的言行会对学生产生直接的影响。学生真切地感受到班主任关心自己，帮助自己，他们就会很自然地喜欢、接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。让每一个学生都从班主任这里得到一份爱，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。策略二：充分挖掘闪光点“给我一个支点，我可以撑起地球。”我觉得，给学生一个支点，他能征服任何困难。这个支点是学生的闪光点。有支点才有可能产生希望。问题学生更需要有这样的一个支点，而靠他自己往往是不可能找到这个支点的。老师就应该针对不同学生的特点，帮助他们认识到自己的闪光点。扬长是让学生认识自我、寻找心理支点的最有效的方法。班级教育事件中面对问题学生存在的各种问题，如果直截了当地指出其不足，或者给予严厉的批评，他们往往会表现得无动于衷，或者十分反感抵触，认为老师在揭他的短，故意和他过不去，很难虚心接受、认真改正。相反，如果抓住他们的闪光点，给予表扬和鼓励，就比较容易唤起他们对自身良好表现的回忆和追求，在心理上产生一个支点，让他在自我感觉良好的状态中，渐入佳境，触动他对自我行为的审视，使其自觉地做到“有所为”而“有所不为”。 一学生由于学习基础差，完成学习任务困难重重，各任课老师都对他采取因材施教的方法，相对减轻了他的学习任务，结果他无事可做时，惹是生非，在班内称王称霸，任我苦口婆心，还是疾言厉色，他仍我行我素。一次，我发现在观看红领巾电视台的节目时，他拿着遥控，坐在教室前带头观看，以往闹哄哄抢遥控的场面不见了。看来他的“霸道”也有一定作用啊。当他的一首小诗在童谣诗歌征文中被推荐出去时，我便在班上表扬了他，还写了一张家校联系卡，把这个好消息告诉他的家长。同时，我要求他每天中午协助班干部管理纪律，电视机的开关由他负责。有了用武之地，他表现得十分积极。但好景不长，没过多少时间，他又有点管不住自己的纪律了，我马上打他谈话，告诉他，如果真的不能以身作则，那么就不能再让他管理班级了，请他认真考虑一下。第二天，我收到了一张纸条：“李老师，我会管住自己的。请你相信我，再给我一次机会。”后来他真的又变得守纪了。在班级管理中，教师要善于抓住班级教育事件，发现问题学生的闪光点，给他们以希望，问题学生的转化就会有动力和支点。有动力就会有努力，我相信“心态决定命运，希望造就成功。” 学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。策略三：让批评引领学生成长小迪是外地打工子女，爸爸是送货司机，经常全国各地跑货，妈妈要上夜班，家里就小迪一个人。所以小迪经常放学回家，桌上就只有吃饭的钱留给自己。因为没人督促他做作业，加上本身自己基础不好，学习自觉性也差，所以小迪经常不做回家作业，让任课老师甚为头疼。我平时对他特别关照，只要有一点进步就表扬，希望能让他找到自信。他提出的要求只要不过分我也会答应，比如调座位等。大约过了一个月，班上有学生写纸条给我，说我对小迪太好了。此时，也有任课教师向我诉苦，说这个学生让我宠坏了。真是一语惊醒梦中人，我对小迪爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。只要不高兴做的作业，就不做，很怕动脑筋。在教室里，只要有同学对他不满意，他就随意打同学。从此以后，我开始对小迪的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点；当他打着我的旗号发号命令时，我马上站出来制止……而小迪也慢慢地有了真正的转变。作为班主任，一定要把握好表扬与批评。只有这样，才掌控了教育的主动权和方向。部分学生的心理有时很脆弱，有些行为可能不是他们的本意，这时，班主任工作就要多一些真诚、理解和尊重，要倾听他们的呼声，了解他们的需要，体谅他们的苦衷，真正解决他们的实际问题。只要我们坚持循循善诱地耐心帮助，一定会及时转变个别学生的不良行为。策略四：让活动为良好班风助航一次学校运动会，我在挑选运动员时就知道我们班没有特别突出的学生可以与其他9个班一争高低。但是如果就这样告诉孩子，那他们一定就没了参与的热情，以后学校的活动也不会积极参与。为了让孩子们有集体荣誉感，我从网上收集了一些啦啦队的图片给孩子们看，并布置他们回家做一些啦啦队的标志，在运动会这一天为我们班运动员加油。果然运动会上我们班的比赛项目不是倒数第一就是倒数第二。但是孩子们的啦啦队却在一上场就引起了各方的注意。小记者来采访了，摄像特意给了一段特写，连校长们都来观看、拍照。很多老师都说要给我们班申请一个奖“最给力啦啦队”。于是，原本沮丧的气氛就这样被喜悦代替。有心的班主任就是一位孩子精神成长的引领者，班级教育事件中有针对性地提炼活动主题开展活动，更有说服力和感召力。当学生感受到班主任为了自己的成长如此有心，处处为班级着想，时时为班级学生服务，他们也会更健康地成长，会更乐于为班级服务，从而让班集体有一种良好的学习氛围和精神力量。策略五：创设课程拓宽学生眼界一个学生在周日随妈妈去农场收割了稻子，并把金灿灿的稻谷带到教室给学生看。班主任发现了，觉得这是一个很好的活动课程。因为随着城市化的进程，如今的孩子离与我们息息相关的水稻越来越远，有的甚至从来就没见到过，这不能不说是一种遗憾。为了让学生真正了解“鱼米之乡”，感受“春种一粒粟，秋收万颗子”的快乐以及“粒粒皆辛苦”的道理，我们举办了“稻香童年”的主题系列活动。按照农活的顺序，每个星期的活动课都有相关的内容。第一周是听取“江南农耕文化”的讲座，全面了解家乡的农耕史。第二周是手工脱粒活动，利用人多力量大的优势，学生穿着围裙、戴着手套，用手将收集到的稻谷从稻草上脱下来。第三周是邀请碾米机来学校示范碾米，并以班级为单位煮上一锅香喷喷的新米饭。第四周是利用前期准备的稻草、草绳等物开展热热闹闹的稻草运动会。亲身体验着大米的“出生”过程，学生别提有多高兴了！有序、有趣、有意义的活动使学生切切实实收获了许多书本上没有的知识。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。“稻香童年”，就是这样基于儿童本真的美丽课程，它致力于塑造心灵自由、情感飞扬、个性舒展的美丽儿童。童年的记忆无法改写，但对一个成年人来说，却可以循着“班级教育事件”这条缆绳重新梳理，重新审视我们的理念和实践。如果它是合理的，就把它变成金色的风帆，成为理智的一部分；如果它是晦暗的荆棘，就用成年人有力的双手把它粉碎。谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵，希望班主任对于班级教育事件的处理能如春雨般滋润孩子的心灵，让我们用爱的智慧来启迪、丰盈每一个孩子的童年。因为，童年的阳光不仅照亮儿童的今天，更将照亮儿童的明天。