小数团队研学热,笃行不怠共成长 ——记安镇实小“正本启思”数学核心组第十一次会议

<p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">蝉鸣阵阵,烈日炎炎,却丝毫未能消减</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">安镇实小</span><span style="font-family:宋体">“正本启思”数学核心组</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">成员的研学热情。</span><span style="font-family:宋体">8月1</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px">0</span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">日下午,核心组成员们齐聚线上围绕</span><span style="font-family:宋体">“正本启思”</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">交流</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">各自理念和实践方面的进展。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">首先,分管教导许海英带领大家重温主题有关内容,表示通过大家的努力</span><span style="font-family:宋体">“正本启思”研究主题在已有基础上联结、融合、提升,对“是什么”“怎么做”有了更清晰的认识;其次,结合解决问题的策略、概念、计算等内容的研讨,在设计“元认知提问”</span></span><span style="line-height: 150%; font-size: 16px; font-family: 宋体;">方面也有突破。</span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="line-height: 150%; font-size: 16px; font-family: 宋体;">接着,核心组老师结合亲身实践和主题文章《正本启思:小学数学教学的本然之道》交流分享:</span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="line-height: 150%; font-size: 16px; font-family: 宋体;">宋丽华:在践行“正本启思”主</span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">思想的过程中,发现学生的能力有了一定的提高</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">。</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">每一节课不可能兼顾到元认知提问表中所有问题,</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">要根据实际情况去选择、调整元认知提问。思维导图的使用就是希望学生将数学知识结构转化为自身的认知结构,但也体现了学生之间的差异,值得好好研究。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">安彩红</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">尝试从大单元视角设计一节整理与复习课,并根据低年级学生的年龄特点,一点点地落实</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">主题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">思想,相信一步一步实践下</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">去</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">对学生和老师的发展都是有用的。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">安雁媛</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">在低年级阶段要展开四个</span><span style="font-family:宋体">“自主”也是可以尝试的,比如“自主探究”过程可以让学生充分利用图形直观理解题意、解决实际问题。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">陆婷</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">结合自己教儿子进位加法的经验,认为要重视知识的获得过程,抓住核心概念举一反三,在探究过程中思维就发生了;重视学生自主反思力的培养,启发学生站在高处审视自己的思考</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">,</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">进行自主监控、调节。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">吴丹</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">以前</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">感觉项目</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">离自己很远,现在真正有了理论指导实践的感受。比如</span><span style="font-family:宋体">“解决问题的策略”系列教学活动引导学生从大单元视角反思为什么用这个策略、怎么用这个策略,以及灵活选择使用策略,培养策略意识。吴老师还提出好好利用“小老师讲堂”这个学习工具,是对学生有一定帮助的。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">钱彦霖</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">对</span><span style="font-family:宋体">“主动学习”深有感触,结合案例分享了单元融合课程和跨学科融合课程设计的思考,发现学生在课堂上比较缺少自主反思、自主补救的过程,鼓励学生勇于答错、思错、改错,比如游考中的“小小纠错员”也是对学生自我反思的一种培养。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">高峰</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">结合对项目和新课标的理念学习,分享了新学期的一些实践计划,尝试整合结构化教学方式,使用元认知提问表、思维导图、反思日记等学习工具,关注非智力因素。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">王梓</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">钰</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">老师最大的感受是在不断学习、实践中发觉</span><span style="font-family:宋体">“正本启思”这个</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">主题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">从</span><span style="font-family:宋体">“形而上”走向了“可操作”,并通过新课标的学习,认为可以在“综合与实践”这个版块深入实践。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">安丽玉</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">结合</span><span style="font-family:宋体">“百分数”一课,发现在</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">主题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">思想的引领下,可以有更好的教学方式驱动学生思维力的发展。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">董旭</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">通过自我的学习思考以及其他老师的分享,从曾经的茫然到现在的若有所思,以后将会更清晰地去做:构建学习目标体系,合理利用学习工具。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">王东波</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">从讲评练习卷的角度谈如何让学生进行自我反思,知道自己是哪种错误才能从根本上改正,并继续思考</span><span style="font-family:宋体">“知其然、知其所以然、何由以知其所以然”的意义。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">蔡婷</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">聚焦</span><span style="font-family:宋体">“学生学会自主反思”的实施策略,分享了三个方面的教学实践:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">根据学生心理特征,培养学生反思意识</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">;</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">调整反思时机,学会选择反思方法</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">;</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">结合课堂教学,进行反思性学习的操作运用。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">张开诚</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">对照</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">主题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">理念与自己的实践,认为要有大单元观念,沟通旧知与新知的联系,同时在自主探究、自主反思的实践上也有不错的体验。</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">认为</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">一二年级在学习工具的使用上选择</span><span style="font-family:宋体">“小老师讲堂”可能更加适合。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">蒋羽佳</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">提出</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">正</span><span style="font-family:宋体">“学生之本”,首先教师要“正本”。教师要有整体的数学知识结构,并能将建构过程渗透在课堂中,从扶到放,学生将慢慢地学会自主将碎片化知识整理建构。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">王叶晨</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">:</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">“正本启思”</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">主题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">与新课标提倡的理念在很多方面是吻合的,教学实践方面关注核心概念;提倡让学生及时进行阶段性反思,引导学生深入反思补救;尝试让学生分组整理错题、录制讲解视频。</span></span></p><p style="text-indent:28px;line-height:150%"><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">最后</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">,</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">黄芳</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">副校长</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">肯定了各位老师的实践成果,强调</span><span style="font-family:宋体">“正本启思”的概念回归了数学</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">教育的</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">本质,阐述了</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">主题</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">理念上的一些变化,分享了近一年来班级学生各阶段的反思情况。</span><span style="font-family:宋体">“日拱一卒</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px">,功不唐捐</span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">”,黄</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">校长鼓励大家</span></span><span style="font-family: 宋体;line-height: 150%;font-size: 16px"><span style="font-family:宋体">继续不断实践,提升学生和自己的素养。</span></span></p><p><img src="https://minio.u-jy.cn/file/sourceFile/2022/08/cc358c11f9560c168155b80713fe395090761660224158131737.jpg" style="width: 683px; height: 500px;" title="1660224158131737.jpg" width="683" height="500"/></p><p><img style="max-width: 100%; width: 683px; height: 450px;" src="https://minio.u-jy.cn/file/sourceFile/2022/08/55cf28ff7022b674f06294641376efc917111660224308483267.jpg" title="1660224308483267.jpg" alt="2.JPG" width="683" height="450"/><img src="https://minio.u-jy.cn/file/sourceFile/2022/08/cc358c11f9560c168155b80713fe395070861660224158628687.jpg" title="1660224158628687.jpg" width="680" height="465" style="width: 680px; height: 465px;"/></p><p><br/></p><p><br/></p><p><img src="https://minio.u-jy.cn/file/sourceFile/2022/08/fecbc97965af6c25330c29e79d284b1846461660224159546336.jpg" style="width: 684px; height: 468px;" title="1660224159546336.jpg" width="684" height="468"/></p><p><img style="max-width: 100%; width: 685px; height: 524px;" src="https://minio.u-jy.cn/file/sourceFile/2022/08/eeb816483c2ef898b171cefa72d7752835941660224333960640.jpg" title="1660224333960640.jpg" alt="5.JPG" width="685" height="524"/></p><p><br/></p>
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四年级数学下册平移、旋转和轴对称单元作业设计

四年级数学下册平移、旋转和轴对称单元作业设计作业设计设计意图课前预习单 平移:升旗、推拉黑板、乘坐电梯;请再举出3个这样的例子:旋转:观察生活中中开门、坐摩天轮、风车的转动、钟表的指针转动等现象。轴对称:用长方形、正方形和平行四边形,折一折,使折痕两边完全重合,有几种不同的折法?1.通过观察,培养学生的操作能力和分析能力,发展学生的空间观念。2.从生活中学生已有的经验入手教授新知,学生能更快进入学习状态,动手操作的环节丰富了教学内容,同时也内化了知识。课中练习单平移:认真自学课本第1页的例题,并完成下面的问题(5分钟)1.小船图和金鱼图的运动有什么相同点和不同点?看小船上的一条线段,这条线段向()平移了()格,小船图就向()平移()格;看金鱼上的一个点,这个点向()平移了()格,小船图就向()平移()格。3.怎样确定平移的距离?4.平移之后图形的()改变,()和()不变。5.判断物体的平移要记住两点:一是(  ),二是(  ).6.今天我们学习了什么?你认为图形怎样平移?哪里容易出错?需要注意什?旋转:认真自学课本第3页的例2,并完成下面的问题(5分钟)。1. 图中的转杆打开和关闭分别是怎样运动的?属于(  )运动。2.转杆打开和关闭的相同点都是绕着()旋转,不同点是()不同。3.转杆打开时与时针旋转方向(),关闭时方向()。打开与关闭都旋转了()。1.与时针旋转方向相同的是( )旋转;与时针旋转方向相反的是( )旋转。2.图形旋转的三要素:(  )、(  )、和(  )。轴对称:自主学习:像长方形、正方形、蝴蝶等这样的图形,都是()图形。轴对称图形的认识和认识对称轴:1.大家拿出长方形、正方形和平行四边形,折一折,使折痕两边完全重合,有几种不同的折法?2.如果一个图形沿一条直线(  ),如果折痕两边能(  ),是轴对称图形,否则就不是()。折痕所在的直线叫作(  ),它是一条(  )线.3.长方形和正方形都是(  )图形。长方形有()条对称轴,正方形有()条对称轴。4.试一试:完成课本8页5题在方格纸上画出图形的轴对称。1. 通过图形的平移,激发学生学习数学的兴趣,积累成功的体验。掌握图形平移的方法。 2. 使学生经历从旋转的角度欣赏、设计图案的过程,积累一些图形运动的经验,初步理解旋转的基本特征,发展初步的推理能力和空间观念。 3. 使学生在认识旋转的过程中,感受与他人合作的乐趣,获得学习成功的愉悦体验,增强对图形运动的兴趣。 4.学生经历从轴对称的角度欣赏、设计图案的过程,积累一些图形运动的经验,初步理解轴对称的基本特征,发展初步的推理能力和空间观念。 课后研习单平移:1.画出平行四边形向下平移3格后的图形。2.哪个三角形向右平移10格得到红色三角形?另一个三角形平移多少格得到红色三角形?还可以怎样平移到现在的位置?3.生活中你还能发现哪些平移现象?旋转:1.钟面上,时针从数字“ 5 ”顺时针旋转180°后到数字( ) A 、9 B 、10 C 、112. 钟面上从3:00到(  ),时针按顺时针方向旋转90°。3.下面的图形分别是绕哪个点、按什么方向旋转的?你能指一指、说一说吗?4.做一做,画一画。(1)把三角形绕点 A 顺时针旋转90。(2)把四边形绕点 B 逆时针旋转90。你能先将三角形绕点 A 逆时针旋转90,再向左平移6格吗?5. 生活中你还能发现哪些旋转现象?6. 你能利用旋转、折纸等知识创造一副图案么?轴对称:1.下面哪些数字是轴对称图形?用“标出来。哪些英文字母是轴形,把它圈出来。0123456789 ABGD N M X wZ0H K 2.画出下面轴对称图形的对称轴。3.你能把右边的图形补全,使它成为一个轴对称图形吗?4.分别把下面的图形补全,使它们成为轴对称图形。5.生活中你还能发现哪些轴对称现象?6. 你能运用今天学习的知识创造一副图案么?综合运用:①汽车方向盘的转动;②火车的直线运动;(1)在下列现象中,哪些是平移?哪些是旋转?①汽车方向盘的转动;②火车的直线运动;③电梯的上、下移动;④钟摆的运动。(2)在下图中,哪些图形通过平移可以互相重合? 2.图画还原打乱由几块积木或者几幅图画组成的平面图画,请还原,并利用平移和旋转记录还原的步骤。 1.引导学生结合熟悉的生活情境,认识平移、旋转。能结合生活经验,理解平移和旋转前后图形的变与不变,进而通过平移和旋转时图形实现重合。2.通过实际操作理解图形的平移和旋转,不仅能增加问题的趣味性,还可以让学生感悟图形运动是可以记录的,甚至可以体验选取最佳方案的过程。在这样的过程中,培养学生的想象力。3.学生在认识平移、旋转和轴对称的过程中,感受与他人合作的乐趣,获得学习成功的愉悦体验,增强对图形运动的兴趣。

每周一星

2021-2022学年优秀队干部

2021-2022学年第一学期优秀队干部名单 姚国凯 戴曹炜 马华婕 赵可欣 顾润一 安泽曦 丁乙航 刘子萱 赵仔祺 李雅慧 无锡市安镇实验小学少先队大队委员会2022.1    2021-2022学年第二学期优秀队干部名单 姚国凯 马华婕 顾润一 安泽曦 尚子轩 赵仔祺 郑旖诺 聂弋晗 仲子骞 沈子筠 无锡市安镇实验小学少先队大队委员会2022.6 

校园相册

李睿涵

2021-12-01

我的心爱之物一个胖嘟嘟的脸蛋,一头金黄的卷发,一个圆滚滚的身体,轻轻一摇,正是可爱极啦!那就是我的心爱之物——不倒翁。记得这个不倒翁是我去北京的时候带回家的,去商场时,我一眼就相中了它,争着吵着要,无奈,妈妈只好把它买下。问仔细观察

高志康

2021-12-01

我的心爱之物每个人都有自己的心爱之物,有的人是布娃娃,有的人是花花草草,有的人是小鱼……但要是说到我的心爱之物,就是我的狗。我的狗它是我爷爷给我买的,它外面的毛和墨水一样黑,肚子那一块的毛是***,在阳光的照耀下金光闪闪的,站在远处

朱雨婷

2021-12-01

我的心爱之物每个人都有自己的心爱之物,有的人是一支钢笔、有人是几条小金鱼,而我的心爱之物是一只小乌龟。小乌龟每次都在一个盒子里玩,爬进爬出的,会有声音。小乌龟的壳有几个图案,但跟别的小乌龟可不一样,它的壳有橙***案,非常的可爱!它

陆文涛

2021-12-01

我的心爱之物在别人的眼中,它普普通通,虽不华丽,却对我很特别。它是一只玩具小熊,但它却给了我一段十分美好的回忆。你瞧,它有一身金***的毛,穿着一身条纹上衣。它的头像一个大皮球,耳朵是一个半圆形,像饺子一样。棕色的鼻子下有一张樱桃小

李雅慧

2021-11-25

学做奶茶我最近喜欢上了奶茶,几乎每天都要喝一杯。今天,我路过一家奶茶店,又走不动了,央求妈妈给我买一杯。妈妈说:“外面的奶茶又贵又不健康,要不我们自己做一杯吧!”我们赶紧跑回家做。

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