<pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:25px;text-indent:2em;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;text-align:center;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体,SimSun;"><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">202</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">1</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">-202</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">2</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">学年第二学期《智慧校园环境下小学数学项目式学习的实践研究》课题计划</span></strong></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:35px;text-indent:2em;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体,SimSun;"><strongstyle="padding:0px;margin:0px;text-indent:2em;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体;"></span></strong></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:24px;text-indent:32px;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体,SimSun;"><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体;font-size:16px;">一、研究目标</span></strong></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:24px;text-indent:32px;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:16px;font-family:宋体,SimSun;"></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:16px;text-indent:28px;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体,SimSun;">1.分析当前数学教学存在的问题，梳理国内外项目式学习的相关研究,以此为依据进行智慧校园环境下的项目式学习设计,为小学数学项目式学习的课程设计提供参考。</span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:16px;text-indent:28px;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体,SimSun;">2.开展智慧校园环境下小学数学项目式学习的实践研究，并跟进

<pstyle="font-size:medium;white-space:normal"><br/></p><pstyle="font-size:medium;white-space:normal"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">一、</span><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">概念界定</span></span></strong></p><pstyle="font-size:medium;white-space:normal;text-indent:32px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">指通过具有</span></span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">真实性、研究性、综合性、体验性、趣味性和创新性</span></span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">的项目，驱动学生利用独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，进行自主学习。</span></span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">基于这样的理论基础和课改实际，根据我校英语教育的学科特点，</span></span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">教师立足教材以单元话题为项目，结合学生的生活实际，进行删减、改造以及重组等操作，手把手指导、带领学生实施项目，进行信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的实践，拥有项目化学习的意识、了解并把握项目化学习的过程，热爱并积极于项目化学习的实践。</span></span></p><pstyle="font-size:medium;text-indent:0;white-space:normal;margin-left:0"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">二、</span><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">研究目标</span></span></strong></p><pstyle="font-size:medium;white-space:normal;text-indent:32px"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">（</span>1）准确、全面地构建对“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”的文献综述和内涵认识，为该课题的可持续发展提供保障。</span></p><pstyle="font-size:medium;white-space:normal;text-indent:32px"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">（</span>2）科学、合理地构建项目驱动学生自主学习英语的教学目标、教学策略和教学评价。</span></p><pstyle="font-size:medium;white-space:normal;text-indent:32px"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">（</span>3）坚持、有效地实践“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”，促使每一个学生从被动学习走向主动学习，有能力、有意识、有担当的去创造未来，驱动着个人在职业生涯中不断追求卓越，拥有应对未来各种挑战的核心素养。同时推动教师角色的转变，教师hold住学生的方式不再是管控，而是学识素养和情绪劳动。</span></p><pstyle="font-size:medium;white-space:normal"><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">三、研究内容&l

<pstyle="margin-top:0;margin-right:0;margin-bottom:5px;margin-left:0;text-indent:28px;padding:0000;text-align:center"><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">2021-2022学年</span></strong><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">第二学期</span></span></strong><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">《小学低学段项目化阅读案例研究》计划</span></span></strong></p><pstyle="margin-top:0;margin-right:0;margin-bottom:5px;padding:0000;line-height:18px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">一、</span></span></strong><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">概念界定</span></span></strong></p><pstyle="margin-top:0;margin-right:0;margin-bottom:5px;text-indent:32px;padding:0000;line-height:18px"><spanstyle="font-family:宋体;color:rgb(35,31,32);letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">项目化阅读是基于项目化学习理念的开放式、探究式的阅读学习形式，它的核心是在阅读中解决真实的问题，在问题的解决中赋予阅读以新的意义。</span></span><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">小学低学段项目化阅读案例研究，旨在以案例研究为载体，以项目化学习的方式来推进低学段学生阅读，使学生在情境阅读中激发学习动力，在实践中走向知识融通，在小组合作的深度学习中体验到阅读的乐趣与意义。</span></span></p><pstyle="margin-top:0;margin-right:0;margin-bottom:5px;padding:0000;line-height:18px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">二、研究目标</span></span></strong></p><pstyle="margin-top:0;margin-right:0;margin-bottom:5px;text-indent:32px;padding:0000;line-height:18px"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">1.准确、全面地构建对“</span><spanstyle="font-family:方正书宋简体;letter-spacing:0;font-size:16px">小学低学段项目化阅读案例研究</span><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">”的文献综述和内涵认识，为该课题的可持续发展提供保障。</span></p><pstyle="margin-top:0;margin-right:0;margin-bottom:5px;text-indent:32px;padding:0000;line-height:18px"><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">2.科学、合理地积累“</span><spanstyle="font-family:方正书宋简体;letter-spacing:0;font-size:16px">小学低学段项目化阅读案例研究</span><spanstyle="font-family:宋体;letter-spacing:0;font-size:16px">”的过程案例，并提炼开发原则、策略及学习评价。</span></

<pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><strong><spanstyle="font-family:宋体;">一、概念界定</span></strong></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">趣慧：取自“有趣”和“启慧”两词。能引起人的好奇心或喜爱为有趣，在这份积极的情绪中孩子们的心灯更容易被点亮，以此来启发学习，收获人生的智慧。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">趣慧作业：一方面，“趣”意指作业形式的创新，“慧”则指向提高作业设计质量，也代表着教师在作业改革实践中的目标和任务。另一方面，是从学生本位理解，有趣的作业让学生对英语学习充满兴趣，并在不断的实践中形成解决问题的智慧。“趣慧作业”意在唤醒学生，主动走进作业，亲近作业；通过实践生发对知识的理解和运用。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">小学英语“趣慧”作业的设计与实践：通过设计“有趣”又能“启慧”的作业来激发学生学习的主动性，形成良好的学习素养。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><strong><spanstyle="font-family:宋体;">二、研究的价值</span></strong></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">1.</span><spanstyle="font-family:宋体;">小学英语作业改革的需求</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span><spanstyle="font-family:宋体;">在小学英语学习中，完成英语作业是学生每日的“必修课”。多年来，英语作业形式，主要分为笔头作业和口头作业两类。笔头作业以单词、词组、句子、课文的抄写以及完成练习册习题为主；口头作业则多为朗读、背诵英语基础知识。这样的作业，形式单一、经常重复、操练机械、质量不高。学生长期实践，其弊端也逐渐凸显出来，主要表现为英语学习兴趣减退、英语学习习惯缺失、英语学习能力削弱。另外，教师将很多时间都花在课堂教学的研究上，作业布置过于粗糙、简单，随心所欲。还有一些教师因把握不好作业量，让作业占用了学生很多休息、锻炼的时间，影响学生身心健康，激化家庭矛盾。为改善这种情况，作业改革势在必行。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">2.&nbsp;</span><spanstyle="font-family:宋体;">落实“双减”政策</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><spanstyle="font-family:宋体;">国务院办公厅、教育部针对中小学作业问题相继颁布了多项文件和意见。《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提出，学校、教师要把握作业育人的功能；严控书面作业总量；创新作业类型方式；提高作业设计质量；加强作业完成指导；认真批改反馈作业等十条具体措施。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》又一次强调健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等方面，以此来减轻学生过重的作业负担。《锡山区教师发展中心关于改进与加强义务教育学校作业管理的指导意见》中也特别强调：“树立正确的教育质量观和人才培养观，全面贯彻‘以生为本’的教育理念，准确把握作业的性质和功能，探索多元评价的有效实施，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的质效，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展、健康成长。”课题研究可以助力“双减”政策的落地。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:24px;"><strong><spanstyle="font-family:宋体;">三、研究目标</span></strong></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:27px;"><spanstyle="font-family:宋体;">1.</span><spanstyle="font-family:宋体;">理论性目标：研究学生学习心理，把握作业设计的科学原理。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:27px;"><spanstyle="font-family:宋体;"&

课程名称：嵌入式融合课程——《我们认识的数》课程时长：1课时学科：数学教师：安雁媛年级：一年级相关学科：信息技术、美术课程简述：为学生营造浓厚的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的能力。教材和相关资料：苏教版小学数学教材一年级上册《我们认识的数》核心知识

基于Unit4Thisismyfamily.介绍家人这个单元主题，安小三年级学生在学习本单元之后，进行了“小小家庭书”的创作。有的用PPT制作打印，有的采用贴画并用，也有的通过精美绘画，制作成了一本本精致的家庭小书，由此直观地把一个个可爱的家庭呈现在大家眼前！通过制作家庭小书的活动，学生再次巩固本单元所学习的重要句型结构。同时，设计一本书要从设计，排版，美化，书写等多方面考虑，这个过程是美术与英语的融合，学生在做中学，学中乐，学生在英语能力逐步提升的过程中，艺术素养也得以同步提升，可谓一举多得。

一、研究目标（1）进行文献研究，从理论和实践层面深入理解未来课堂智慧学习的外在表现形式、本质特点以及实施方式。（2）开展基于未来课堂的小学科学智慧学习行动研究，探索未来课堂中小学科学智慧学习活动的优化设计，积累未来课堂中的小学科学智慧学习案例，提炼促进未来课堂中小学科学智慧学习的路径以及策略。（3）学生参与智慧学习，合理地利用学习工具和资源，解决学习及生活中的问题，变被动学习为主动学习，享受学习的快乐，逐步养成面向未来学习和生活的积极态度和能力，成长为具有信息素养、具有学习力和创造力、具有灵性智慧的人。（4）教师在常态教学基础上深度融合现代智慧技术，建构“人、技术、资源”的生态关系，拓展教学空间，丰富教学内容，改进教学方式，使技术更好地服务于学生深度学习，促进学生智慧成长，提升自身信息技术素养和实践性智慧，实现专业发展。二、概念界定智慧学习：指以促进信息技术与教育教学融合、提高教育教学效果为目的，以物联网、云计算、大数据分析等为核心技术，提供一种智慧化的学习环境。这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教师的教和学生的学进行充分融合。

2021-2022学年《基于项目驱动的小学生英语自主学习实践研究》计划一、概念界定基于项目驱动的小学生英语自主学习实践研究指通过具有真实性、研究性、综合性、体验性、趣味性和创新性的项目，驱动学生利用独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，进行自主学习。基于这样的理论基础和课改实际，根据我校英语教育的学科特点，教师立足教材以单元话题为项目，结合学生的生活实际，进行删减、改造以及重组等操作，手把手指导、带领学生实施项目，进行信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的实践，拥有项目化学习的意识、了解并把握项目化学习的过程，热爱并积极于项目化学习的实践。希望以此方式引导学生从做中学，使学生由一个会倾听的、熟悉课文知识的人，逐渐成长和发展成一个能够理解、分享、运用、再创知识的，具备良好的英语学科素养和综合学科素养的人；并且在自主学习过程中落实核心素养理念，培养学生独立学习和解决问题的能力，亦即学生根据自身不同的情况，在整个学习过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我反馈和自我评价。使学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对学习产生持久的动力。二、研究目标1、准确、全面地构建对“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”的文献综述和内涵认识，为该课题的可持续发展提供保障。2、科学、合理地构建项目驱动学生自主学习英语的教学目标、教学策略和教学评价。3、坚持、有效地实践“项目驱动学生自主学习英语的探索研究”，促使每一个学生从被动学习走向主动学习，有能力、有意识、有担当的去创造未来，驱动着个人在职业生涯中不断追求卓越，拥有应对未来各种挑战的核心素养。同时推动教师角色的转变，教师hold住学生的方式不再是管控，而是学识素养和情绪劳动。

<pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:25px;text-indent:2em;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;text-align:center;"><spanstyle="font-family:宋体,SimSun;"><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">202</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">1</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">-202</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">2</span></strong><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:19px;">学年第一学期《智慧校园环境下小学数学项目式学习的实践研究》课题计划</span></strong></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:35px;text-indent:2em;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="font-family:宋体,SimSun;"><strongstyle="text-indent:2em;padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体;"></span></strong></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:24px;text-indent:32px;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="font-family:宋体,SimSun;"><strongstyle="padding:0px;margin:0px;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-family:宋体;font-size:16px;">一、研究目标</span></strong></span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;margin-bottom:10px;line-height:24px;text-indent:32px;font-family:微软雅黑;font-size:14px;white-space:normal;"><spanstyle="padding:0px;margin:0px;font-size:16px;font-family:宋体,SimSun;"></span></p><pstyle="text-indent:28px;line-height:16px"><spanstyle="font-size:14px;font-family:宋体,SimSun;">1.分析当前数学教学存在的问题，梳理国内外项目式学习的相关研究,以此为依据进行智慧校园环境下的项目式学习设计,为小学数学项目式学习的课程设计提供参考。</span></p><pstyle="text-indent:28px;line-height:16px"><spanstyle="font-size:14px;font-family:宋体,SimSun;">2.开展智慧校园环境下小学数学项目式学习的实践研究，并跟进研究开展的实施效果，从创新思维、实践能力、团结协作能力等维度分析应用成效。</span></p><pstyle="text-indent:28px;line-height:16px"><spanstyle="font-size:14px;font-family:宋体,SimSun;">3.根据以上行动研究形成智慧校园环境下小学数学项目式学习的教学案例，促进项目式学习与基础教育领域核心课程的深度融合。</span></p><pstyle="padding:0px;margin-top:0px;ma

2021-2022学年《小学低学段项目化阅读案例研究》计划一、概念界定项目化阅读是基于项目化学习理念的开放式、探究式的阅读学习形式，它的核心是在阅读中解决真实的问题，在问题的解决中赋予阅读以新的意义。小学低学段项目化阅读案例研究，旨在以案例研究为载体，以项目化学习的方式来推进低学段学生阅读，使学生在情境阅读中激发学习动力，在实践中走向知识融通，在小组合作的深度学习中体验到阅读的乐趣与意义。二、研究目标1.准确、全面地构建对“小学低学段项目化阅读案例研究”的文献综述和内涵认识，为该课题的可持续发展提供保障。2.科学、合理地积累“小学低学段项目化阅读案例研究”的过程案例，并提炼开发原则、策略