以生为本,开放思想,教育教学踏上新台阶

来源: 发布人:邹卫华 点击数: 284日期: 2009-11-09 15:53

  科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。深入学习领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求,对于我们增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,自觉把科学发展观的要求转化为工作中的实际能力具有非常重要的意义。作为一名教师,我们的教育对象是人,是成长中的生命,因此教育的过程应当以学生为本,尊重学生的人格、关注学生的心灵,让学生能够体验到生命的尊严,感受生命的价值。  

  “以人为本”的理念,作为教育者的我们非常熟悉这一点,但真正要做到还是不容易的。回顾传统的教育理念里,知识的传授被当成唯一的目标,“学而优则仕”被当成教育的终极追求,于是活生生的“人”迷失在对知识和仕途的追求当中,人的思想、个性以及尊严似乎成了最可忽略的内容。令人深感不安的是,这种倾向在新课程改革中并没有得到彻底纠正,老师依旧屈从于“分”“率”的强大威力。有的学习成绩不好的孩子,老师嫌弃,家长不管,同学不理。  

  学习科学发展观,更深刻感到自己教育的不足,对“生本” 认识的浅薄。很多时候,我都没有意识到他们的内心中潜藏着人类数万年的经验积累。站在讲堂上,我只觉得他们是一个个缺少知识,缺少学习热情与方法的求知者,考试来临时,我只觉得他们是有待验证的教育产品,不停的打磨补缺。学生违纪时,我只觉得他们是行为失调的高等生命个体,强行校正。  

  摆正思想,把学生当成是有尊严的生命的存在,是活生生的个体,他们不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火种。因此,在教学中,要力争做到一切从学生的角度去考虑问题,教学中所做的一切都是为了学生。学生在对学习的内容感兴趣的时候,学习就会特别有效。因此一旦他们发生兴趣时,也就是教育的好时机。比如让学生亲自接触自然,热爱自然,在自己的生活周围寻找数学;让学生在活动中去“碰壁”,去产生疑惑,让学生在实践中去研究问题,用实践检验知识,得出结论,去运用、与改进。  

  开放思想,还需要教师有前瞻的意识、宽阔的胸怀和广播的知识。教师是科学文化知识的传播者,首先要具备传道、授业、解惑的能力,其次要有胜任本职工作及学科教学的能力,还要有协调各种关系的能力等等。  

  一、善用教育智慧。教育要因人而异,因材施教。在平时的教学中可以采取"一把钥匙开一把锁"的教育方法,因人、因事、因地而异,灵活改变自己的教育方法。  

  二、锤炼教学技艺。“打铁还需本身硬”,扎实的专业基本功是成功实施教学的保证。“让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让学生有终身学习的意识”,这是我职业的追求。作为一名数学教师,曲折漫长的探索,让自己对数学学科教学有了一些浅见。数学是一门逻辑性强,思维严谨的学科,枯燥的数字,抽象的符号,容易让学生产生畏难和厌倦情绪。怎样才能让孩子们愿学、乐学?如何让孩子们通过数学学习变得更聪明?用什么方法促进孩子们养成勤于思考,乐于探究的习惯?这是我经常考虑的问题。  

  三、谨记教育良言  教师,要有耐心。要善于换位思考。控制好你的情绪。毫不吝啬的赞扬学生。换个思路激励学生。给“特殊学生”特别的关爱。期盼是更深层的爱。威信:教育的潜在动力。公正,就是对学生的尊重。教育需要严格。把学生放在第一位。引导学生相互欣赏。……  

  古人云:“非学无以广才,非学无以明智,非学无以立德。”在学习内容上求“广”,在学习方法上求“活”,在学习态度上求“严”, 我们的一言一行,不仅代表着个人,而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉,以身作则,树立良好的教师形象。 

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