一切以学生的发展为本

来源: 发布人:邹卫华 点击数: 419日期: 2009-11-12 07:40

一切以学生的发展为本  

——学习科学发展观之心得体会  

  通过学习《科学发展观重要论述摘编》及《毛泽东 邓小平 江泽民论科学发展》,我清楚地认识到:科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。  

    作为一名党员教师,就应该坚持以人为本,在教育教学实践中自觉树立和落实全面、协调、可持续的发展观,努力做到:一切以学生的发展为本。  

   

  一、努力学习,不断地提升自身水平,更好地服务于学生。  

  我积极参加各级各类的政治、业务学习,提升自己,服务学生。  

  首先,粉笔字、钢笔字、毛笔字的三字比赛,普通话过关,认识歌谱,学习弹风琴等。实实在在的技能,让我在学生面前有了一定的底气,为班级活动的开展增添了活力。  

    紧接着,我利用业余时间积极参加了为期一年、两年的中师函授学习并毕业,用学到的教育学、心理学等理论指导自己的教育教学工作,取得了些许小小的成功。为了使自己更有实力做一名真正的老师,1993年开始,我又进行了艰苦的(小学教育专业的)大专自学考试。  

    2002年10月开始,参加了无锡市第二期小学数学骨干教师培训班的培训,理论联系实际,让我对数学教学有了更多的感悟;2004年12月开始,参加了锡山区首期学校中层干部培训班培训,极大地增强了我的责任意识、服务意识;同年,我还有幸参加了在苏州举行的“江苏省第一期中小学法制课教师培训班”的培训,回来后我主动请缨,在教师会议上进行了题为《依法治教以身立教》的感悟交流,相信,那一个个真实的案例带给了每个老师一定的警示和启迪。  

    2007年3月开始,我又自觉投入到了本科学习的行列,2009年7月本科毕业。  

  其实,学习的渠道和对象是多种多样的。参加培训是学习,阅读是学习,听课是学习,交流也是学习;向书本学、向同行学、向学生学、向丰富多彩的生活学。总之,我会努力抓住一切学习、锻炼、提升的机会砺炼自己。  

  阅读有感,我会立即写下读后感;听课有悟,我会及时记录点滴,并指导自己的课堂教学;每学期一堂研究课,我总能认真对待,绝不含糊;就是每次轮到我国旗下讲话,我总会针对学生实际、学校实际,认真撰写文稿,引领大家积极向上……网志《阅读是一种享受》、《让节约成为一种习惯》、《善待研究课,收获真不小》、《感悟“教学相长”》、《让自己成为一本书》、《为了孩子不再“茫然”》等等,点点滴滴都是真,句句篇篇总关情。  

  记得在1998年12月15日的《锡山教育》报上曾发表了我的短文:《学习,我永恒的追求》,我没有食言。认真学习、不断实践、勤于反思,让我这个非“正规军”通过“跳一跳”也采摘到了教科研树上的果实:  

  从1997年至今,有二十多篇文章或发表或获奖。《优化学法指导  培养学习能力》获辅导区“新秀杯”教学竞赛论文一等奖;《优化数学日记评价  促进学生素质全面提高》一文获《小学教学研究》杂志社主办的“小学教学与素质教育征文活动”三等奖;《让多彩评价尽显其育人功能》一文,在2005年无锡市中小学优秀德育论文评选活动中获小学组一等奖,该文还发表在《现代班集体研究》杂志2006年第5期上;论文《用心打造学校“德育长方体”》获江苏省2006年度“蓝天杯” 论文评选优秀奖;《为你介绍我们的学校》获区教学设计评比二等奖;《善于捕捉育人元素  不断丰盈品德教学资源》获无锡市教育学会2008年度优秀教育论文三等奖;参与设计、编导的电视专题片《武韵桃李》还喜获无锡市第八届校园电视作品一等奖……  

  与此同时,我还乐于与教师同行及学生家长共同分享我的点滴感悟。  

  教师会议上,我曾交流的内容有:《学海无涯勤思考  教海探航乐笔耕》、《时代变革,呼唤新的德育方式》、《激励性评价,赏你的感觉像春天》、《崇尚服务追求愉悦》、《解读细节  分享感动》等;家长会上,我曾交流的话题有:《用心打造孩子健康的心理》、《做孩子的朋友吧》等。这是心的交融,情的传递。大量时间、精力的默默付出,虽无功无利,但为了孩子的发展凝聚合力,我心甘情愿。  

   

  二、认真钻研,精心预设教案,创生人本课堂。  

  课堂教学,我总能以学生的健康成长、全面发展为己任,以教学生求真知、做真人为目标,精心预设教案。《研究课的自我研究故事》就是一个小小的例子。  

研究课的自我研究故事  

——教学《塑料与我们的生活》之点滴感悟  

  《塑料与我们的生活》,是苏教版《品德与社会》四年级上册第11课。本课时的教学目标是:了解塑料的特点及其为人们的生活带来的便利;感知塑料废弃品处置不当造成的危害;能够采取行动减轻污染。  

  反思课堂实施前后,感悟如下:  

  1、理想的教案是改出来的。  

  我在备课时围绕目标进行了初步的设计,但随着对教材分析的进一步深入及准备工作到位程度的不尽如人意,教学设计包括课件设计几度进行了修改,生成了上课时所用的、自己较满意的教案。  

  (1)“生活中还有哪些常见的塑料制品呢”?课本上现成的表格提示只列出了学习用品、玩具、家庭用品三项内容,我觉得涉及的面过于狭窄,因为实际生活中塑料应用广泛、学生见识又广,学生的回答肯定不会只局限于三项内容,于是我在表格中增加了一列“其它”,事实也是如此。  

  (2)原教学设计中,塑料盆、搪瓷盆、木盆三个盆是通过实物的比较来得出塑料盆重量轻、方便的优点,但课前准备时通过调查询问学生、同事,都没有如意的木盆呈现,无奈只能从网上找到相应的图案制成课件。好在学生已有生活经验丰富,都能轻松作答。  

  (3)小资料“塑料王国的兴起”,原课件设计是照课本文字扫描、屏幕显示,后增加了朱晨弋同学的配音;塑料骄傲的自夸则在徐淼同学录音的基础上添入了学生喜爱的动态卡通形象(并且也是件塑料制品)。课堂上学生对此的关注程度极高。但我发现,因为录音者朱晨弋、徐淼都是本班学生,因而一部分同学的注意力离题,在猜测这是谁的声音、那是谁的声音。这也让我清醒地意识到:录音不请本班的学生为佳。以后我会注意这一点。  

  (4)小资料“白色污染”有什么危害,原教学设计采用的呈现方式与小资料“塑料王国的兴起”类似,但后来猛然想到看看与课文配套的教学光盘,结果发现,录像“‘白色污染’的危害”内容远比课本呈现的多,加上形象的画面,深沉的解说,白色污染造成的危害简直触目惊心!我庆幸自己的“猛然想到”。此事,也足以告诫我:不管你想怎样的标新立异,提取教学素材的面尽量要广,切莫忽视了触手可及的、现成的教学光盘资源。  

  (5)为什么塑料袋被英国的传媒评为“人类最最糟糕的发明”?这一问题从原来的一个简单提问改为通过观看“‘白色污染’的危害”录像后的答案,课堂上如此的水到渠成令人欣慰。  

  ……  

  2、“生活指导课”给我的启示。  

  记得在 12月3日 锡山区小学品德课题研讨会上, 穆文红 老师的一句话深入我的脑海:“品德课,就是生活指导课”。是啊,我们品德课的最终落脚点不就是要指导学生怎样做人,怎样做事,怎样学习,怎样生活吗?即使品德课堂再精彩,若没有课后的行动落实、跟踪,那样的品德教学充其量还是无效的。  

  怎样将“生活指导课”这一理念深入贯穿到本堂课的教学实践中来呢?我在原来交流“我的创意”、进行全课总结的过程中,插入了填写“环保小卫士”行动记录卡这一环节,并举例加以指导,举例内容的设计充满了亲切感、可操作性,同时通过语言的渲染增强了学生行动的动力,致使全体学生有一股冲动去完成暂且一周的减少“白色污染”行动,争做“优秀环保小卫士”,成为全校师生心目中的环保榜样。当然,下周四我将利用时间组织评比,兑现承诺,并激励他们一如既往关注环境,为减少“白色污染”作出自己应有的贡献。  

  3、追寻提问的有效性  

  在播放完录像“‘白色污染’的危害”后,就如何提问,我进行了两次修改。原设计为:“看完录像,你想说些什么?”,尽管给学生回答的空间很大,但担心学生(尤其是四1班的这些学生)会“漂洋过海”;于是我第一次修改为:“看完录像,你有何感想?”但还是不放心,第二次改为:“看完录像,你知道了什么?”但学生的回答是零零碎碎的,很不理想。没有哪个学生一次性点到位:“白色污染”就是塑料废弃品造成的污染;“白色污染”的危害真是太惊人了等。  

  到底该如何提问才能达到理想的效果呢?真诚希望得到大家的赐教!  

  4、应对学生偏向回答的能力有待提高  

  “如果让你在三个盆(塑料盆、搪瓷盆、木盆)中选择一个盆,你会选择哪一个?为什么?”学生的回答令我始料不及,原以为大多会选择塑料盆(因为在四2班课堂上无一例外地选择塑料盆),没想到站起来五六个学生中,居然有三四个选择了搪瓷盆。尽管“现在,你们家里用的什么盆比较多呢?”一问挽回了“塑料盆的优势”,让我的教学程序继续沿着设计之路行走,但我的心里总有那么一种不自然、不踏实。  

  5、遗憾——把鲜活的教学资源遗漏  

  上课前一天下班前,我想到课题“塑料与我们的生活”出示要有点新意,准备用刻字纸刻的文字外加吹塑纸或海绵纸装饰,这样既漂亮更重要的是还能突出塑料的优势,于是我让文印室的 诸 老师第二天帮我弄好。但晚上躺在床上想到这堂课时,突然意识到自己这样做不正好是在增加“白色污染”吗?“塑料制品能不用就不用,能少用就少用”,这不是这堂课教育的最终落脚点吗?第二天早上一上班,我就立即告知 诸 老师,不辛苦你了。 诸 老师还挺热情地说:那样很漂亮的,干吗不弄啊?  

  我又心生一计:完全可以把这一事例融入到指导填写“环保小卫士”行动记录卡的举例中,现身说法,定会有较强的教育感染力。可惜,我没有及时将这一设想写在教案上,以致于课堂上把这一鲜活的教学资源给遗漏了,真是遗憾!只能告诫自己:以后一有想法,一有灵感,一定得立马记上。“好记性不及烂笔头”这句话还是很有道理的。  

    每学期一节研究课,我始终把它看作是提升自己钻研教材、提高备课能力及上课水平的一次机会,所以,工作再忙也不会怠慢研究课。《塑料与我们的生活》一课,无论是教学设计还是课件设计,我都认真进行了多次修改。尽管课堂实施结果不尽如人意,但我想,亲身经历了这一研究的过程,再加上各位伙伴课后评课的迷津指点,相信我的收获一定是丰厚的!  

   

  三、抓住机遇,教育学生,发展学生。  

  不管何时何地,只要发现学生行为有偏颇,我都会抓住教育契机,引导学生从小养成良好的行为道德习惯。《20元赔款》见证了我这方面的执着。  

20元赔款  

【案例】  

  一天,六年级江同学在早晨搞卫生、洗拖把时,由于用力拧水,加上池本身水泥已松动,致使拖把池倒地、破碎。  

  班主任、年级组长及时进行了调查及教育,并网上报修。我知晓后立即前往实地了解,情况属实。我对江同学如此引导:你爱劳动做好事没有错,打碎拖把池也不是故意的。但如果你在操作时,能注意到水池的异样,并及时停止操作,一方面想办法提示大家,另一方面报告老师或总务处及时处理,相信这个水池就不致于“粉身碎骨”了;尽管你是无意损坏,但制度面前人人平等,学校校产赔偿制度明确:无意损坏按原价的30%~50%进行赔偿……作为学校的一员,你觉得该不该赔偿呢?  

  江同学真诚地点头表示认同。但当我和班主任说起赔偿事宜时,她却觉得不妥,毕竟学生不是故意的,赔偿有点不近人情。  

  我完 全理解 老师的恻隐之心:爱生,护生。但学校是个大家庭,学校资产倘若你不在意,我不留心,制订的赔偿制度不予执行,那么,再多再好的资产也会消怠无存。再说,学校的校产赔偿制度在实施前都印发了告家长书,均有家长同意的回执,我们要相信家长,为了孩子的发展,他们会理解、支持的。  

  一番话,使 班主任 老师赞同了我的观点。于是我们结合校产赔偿制度进行了协商,确定了最低赔偿价:20元。  

  班主任利用家校联系卡及时就此事与家长进行了沟通。  

  班主任的话:  

  ××家长:  

  您好!  

  今天早上,江在劳动时(洗拖把过程中不小心)把一个拖把池弄倒下并碎裂。学校规定学生损坏公物要赔偿,但江不是故意的,经学校总务处研究决定,江赔偿20元。作为班主任我觉得江主动参与劳动,为班级、学校服务是一件好事,弄坏拖把池是不小心的意外,所以班级也为江承担一部分。即:10元班费里出(班费有限),另外10元江承担。您认为如何?  

                                                  老师:华×  

                                                  日期:  2009年4月8日    

  家长的话:  

  尊敬的老师,作为孩子的家长我是不同意的。首先我孩子在劳动中不是故意的,应以教育为主;其次这个拖把池是否放牢固了;最后如果要赔钱的话,我孩子在学校还有劳动的积极性吗?  

  家长:周××  

                                                  日期:  2009年4月9日    

   

 班主任 老师打电话告知我:家长不肯赔。我要了家长的手机号码,决定本着对孩子责任意识的培养、制度面前人人平等的熏陶,尝试再度沟通。于是,我拨通了家长(孩子的父亲)的电话:  

 吕老师:江同学的爸爸,你好!我是学校总务处的 吕 老师,想和你聊一聊,现在方便吗?  

  江父:没事!我也正想打电话给你们呢!  

 吕老师:从家校联系卡上的话语我知道,你是一个对孩子教育很重视的家长,你说的每一句话都有一定的道理。  

  江父:就是嘛!我孩子在劳动中不是故意的,应以教育为主。10元钱是小事,如果是故意的,哪怕是100元,几百元,我都无话可说,照赔不误……  

 吕老师:是的,教育孩子是我们共同的责任。纵然拖把池安放的牢固度有问题,纵然孩子不是故意的,但操作时留意的话,“粉身碎骨”还是可以避免的。再说,你儿子确是一个爱学习、爱劳动又明事理的好孩子,在我们的教育引导下,他已认同了按学校的校产赔偿制度办。你为何就不能给孩子一个承担责任、严格遵守制度的机会呢?这对他以后的成长乃至融入社会可是利大于弊啊!  

  江父: 吕老师你说得这么有道理,那明天我就让孩子把钱带来吧!  

 吕老师:谢谢你的理解、支持,你真是一个通情达理的好家长!  

  ……  

  长达十几分钟的交流、沟通,家长从坚决“不同意”到完全同意,并且第二天就让孩子将10元赔款交到了总务处。  

  【反思】  

  1、培养学生的责任意识应从发生在孩子身上的具体事开始。相信江同学赔款这种体验、经历会时时提醒他:做事要细心,哪怕是做好事也要注意。班主任老师的恻隐之心,家长的坦言和担忧,都是合乎情理的,但每每如此的话,势必会给孩子一种信号:我是在做好事,损坏公物无妨。我们做老师的应积极防微杜渐。  

  2、老师应成为学生严格遵守规范、制度的引路人。  

  《小学生日常行为规范》第15条就明确指出“损坏公物要赔偿”;学校的校产赔偿制度也明确指出“无意损坏按原价的30%~50%进行赔偿”。作为一名老师,理应做学生遵守规范、制度的引路人,摆事实,讲道理,让学生心悦诚服地接受教育,并主动实施赔偿。  

  一种经历,一种体验。通过赔款,规范、制度会深入孩子的心灵,这对孩子的成长是极为有利的。  

  3、20元赔款的最终落实,让我还真切感受到了——沟通无限。我们做老师的,一定要以学生的健康发展为本,善于抓住每一个教育契机,积极沟通、有效沟通,既讲原则,又体现教育的人性化,家校联动,凝成强大的教育合力,使教育真正落到实处。  

   

  科学发展观,助推着我和孩子们共同发展、共同成长!

无锡市安镇实验小学版权所有    联系电话:0510-88532390 建议使用:IE8.0以上浏览 苏ICP备06010283号